多元互動(dòng)，提高合作探究的有效性

楊菊花

摘 要： 英語(yǔ)交際性要求教師在教學(xué)中關(guān)注語(yǔ)言的實(shí)踐特征，多給學(xué)生相互探討與彼此交流的機(jī)會(huì)。從課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排出發(fā)，以預(yù)學(xué)互動(dòng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在同伴交流中相互溝通，幫助他們?cè)谫|(zhì)疑中找問(wèn)題。注重小組互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多良策，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情與興趣。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 互動(dòng) 交流 情境

英語(yǔ)課堂是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流溝通與大膽嘗試的樂(lè)園，是基于語(yǔ)言交際性本質(zhì)特征基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用生成。多給學(xué)生自我互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趲е鴨?wèn)題進(jìn)行探究中獲得深刻感知體驗(yàn)，一方面，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，讓他們的認(rèn)知思維情感更加積極，另一方面，能使得學(xué)生在具有開(kāi)放化的學(xué)習(xí)探究過(guò)程中深化理解，使得合作探究成為學(xué)生自我探學(xué)的重要形式。多元互動(dòng)模式運(yùn)用，能使得學(xué)生擺脫單一的講學(xué)模式，讓他們有更多的表達(dá)自由空間，提高語(yǔ)用綜合運(yùn)用技能水平。

一、預(yù)學(xué)互動(dòng)，質(zhì)疑“找問(wèn)題”

給學(xué)生足夠自由探學(xué)的時(shí)間，讓他們?cè)谔崆邦A(yù)習(xí)的過(guò)程中了解自身存在問(wèn)題，遠(yuǎn)比課堂上教師布置難題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)得更加有意義。預(yù)學(xué)模式運(yùn)用，能使得學(xué)生在與同伴相互交流溝通的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在相互對(duì)話中質(zhì)疑找出自身存在的問(wèn)題。

預(yù)學(xué)互動(dòng)運(yùn)用，讓課堂教學(xué)變得更有意義。如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)的Unit 1“Where did you go on vacation？”教學(xué)中，結(jié)合Janes diary課文內(nèi)容，我設(shè)置了相應(yīng)的課前閱讀思考題目：In summer holiday，what did you usually do？ What should we do on the vacation？等，建議學(xué)生在閱讀理解之前主動(dòng)找出自己的疑惑，幫助他們帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生就“Which information did you find in the article？”等問(wèn)題提出自己的疑問(wèn)，幫助他們主動(dòng)結(jié)合相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀感知前針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)主動(dòng)提出相應(yīng)的問(wèn)題疑問(wèn)，不僅能使得他們?cè)陂喿x前獲得更多的思考感知，還能夠讓他們?cè)诒舜私涣髦谢ネㄓ袩o(wú)，相互探討破解對(duì)策。通過(guò)預(yù)學(xué)題目的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴交流，更能使得課堂教學(xué)富有一定的開(kāi)放性，使得學(xué)生在自我質(zhì)疑找問(wèn)題的過(guò)程中形成敏銳的語(yǔ)言感知。

二、探學(xué)互動(dòng)，協(xié)助“破難題”

發(fā)揮學(xué)生群體的資源力量，鼓勵(lì)學(xué)生在彼此討論交流過(guò)程中找出相應(yīng)對(duì)策方法，更能使得課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧。探學(xué)互動(dòng)運(yùn)用，讓學(xué)生走出依賴(lài)教師講學(xué)的模式，給他們更對(duì)自由討論與爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，讓他們獲得不一樣的感悟體驗(yàn)。

探學(xué)互動(dòng)運(yùn)用，讓學(xué)生在彼此協(xié)作交流中積淀深厚感知。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Im going to study computer science.”的閱讀指導(dǎo)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)探學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)交流，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)討論中增強(qiáng)理解感知。建議學(xué)生圍繞“Which subject did you like best？”和“Can you give some advice about how to learn computer science？”問(wèn)題進(jìn)行相互討論，讓他們帶著相應(yīng)的目標(biāo)要求進(jìn)行協(xié)作探究。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，使得他們從文章中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)信息，能使得學(xué)生在彼此交流的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，找到理解感知的相應(yīng)方法策略。在指導(dǎo)中，我還就“The value and importance of computer”建議學(xué)生進(jìn)行相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用主題演講的方式予以展現(xiàn)。

給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)思考題目，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身的理解差異主動(dòng)討論，讓他們?cè)谏钊虢粨Q意見(jiàn)的過(guò)程中形成一定的對(duì)策方法。尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的理解感悟主動(dòng)提出相應(yīng)方法，便于他們?cè)谙嗷ソ涣髦蝎@得更多對(duì)策，讓他們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中集思廣益，更利于學(xué)生在達(dá)到高度一致的過(guò)程中獲得豐富的知識(shí)技能。

三、展學(xué)互動(dòng)，反思“增技能”

給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓他們?cè)谲S躍欲試的過(guò)程中獲得更多展示，定能使得課堂富有真實(shí)感與情趣性。展學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在自編自演學(xué)習(xí)的過(guò)程中博采眾長(zhǎng)，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)借鑒過(guò)程中獲得更多優(yōu)秀成果。

展學(xué)互動(dòng)，能使得學(xué)生認(rèn)知在主動(dòng)向展現(xiàn)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中獲得深刻印象。如，在九年級(jí)的Unit 7“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”教學(xué)中，我通過(guò)模擬國(guó)際大專(zhuān)辯論賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生就“What do we should do for our clothes？”和“How are you going to give advice for the young people？”等提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙雜志等搜集相應(yīng)素材，讓他們能夠有更多知識(shí)予以辯論。通過(guò)辯論發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解精彩點(diǎn)，能使得課堂教學(xué)在生動(dòng)活潑的展現(xiàn)與暢快淋漓的交流中展現(xiàn)活力。學(xué)生通過(guò)辯論，能靈活運(yùn)用課文素材內(nèi)容，讓他們有了更多歸納總結(jié)和反思拓展的機(jī)會(huì)。

結(jié)合課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就各自的理解感知提出相關(guān)策略，讓他們帶著一定的問(wèn)題和思維主動(dòng)融進(jìn)課堂。創(chuàng)設(shè)多樣化平臺(tái)，讓學(xué)生在主題演講、情景小品、爭(zhēng)辯展示等過(guò)程中展現(xiàn)自己的才華，讓他們有更多交流機(jī)會(huì)。展學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生有了更多借鑒和點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)的過(guò)程中不斷活化理解感知，豐富認(rèn)知思維情感，提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用綜合力。

如上所言，合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了更多自由支配的空間與時(shí)間，讓他們的協(xié)作交流成了一種習(xí)慣、一種常態(tài)。從英語(yǔ)交際性出發(fā)，多給學(xué)生自我探知的引導(dǎo)與互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩鄥f(xié)作過(guò)程中相互溝通，讓他們?cè)诒舜嘶?dòng)中充分交流，暴露學(xué)習(xí)感知思維，定能使得課堂充滿(mǎn)濃濃的人文性與生動(dòng)性。所有的這一切，都離不開(kāi)和諧的情境與多元化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇和新鮮主動(dòng)探究。

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