淺論英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

胡業(yè)英

摘 要： 隨著中國改革開放的深入，中國和世界的交流越來越密切。作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言——英語，越來越重要。培養(yǎng)英語人才，英語教師擔(dān)起了非常重要的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生思維能力就成了重中之重。本文從英語教學(xué)、英語思維能力的重要性、存在的問題、解決的方法等各方面作出分析。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 英語思維能力 培養(yǎng)方法

在英語教學(xué)中，在批改學(xué)生的英語作文時，我們經(jīng)常見到這樣的句子：My stomach is a little hungry.It is time to eat medicine.這些chinglish的句子讓我們哭笑不得。造成這種問題的原因之一就是學(xué)生的英語思維方式受到漢語思維方式的影響。沒有正確的英語思維方式，學(xué)生就不可能學(xué)好英語。因此，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成了當(dāng)務(wù)之急。

一、英語思維能力在英語學(xué)習(xí)中的重要作用

所謂的英語思維能力，就是指按照英語國家的表達(dá)方式（包括英語語法，時態(tài)，語態(tài)，語序，固定搭配等）用英語進(jìn)行思考和交流的思想活動的能力。

在英語學(xué)習(xí)中，英語思維能力非常重要。沒有思維的英語學(xué)習(xí)，是低效率的、是不地道的英語學(xué)習(xí)，靠死記硬背的方式學(xué)到的英語是呆板的，不靈活的，這樣的英語學(xué)習(xí)也是不成功的。因此，英語教師要想使自己的教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，就要注意學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力的方法

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生英語思維的自覺性。

英語作為一種交際工具，不是靠死記硬背，課堂上老師講什么，就學(xué)什么、記什么，無需動腦筋思考就能學(xué)好的。若想學(xué)好英語，學(xué)生必須學(xué)會用英語思考，用英語表達(dá)、闡述自己的觀點(diǎn)。進(jìn)行英語會話，做英語練習(xí)，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識等都需動腦筋考慮。因此，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，調(diào)動他們思維活動的自覺性與積極性，就顯得非常重要。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了morning，afternoon，evening，night，good等單詞之后，我們會學(xué)習(xí)“早上好！”（Good morning?。┻@句話。這時，我們就可以鼓勵學(xué)生思考如何表達(dá)“下午好”，“晚上好”，“晚安”這幾個句子。根據(jù)觀察和思考，學(xué)生會說出“Good afternoon！”“Good evening！”“Good night！”等正確、地道的英語句子。

2.注意課堂提問的藝術(shù)。

在課堂教學(xué)中，尤其是在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對材料的主旨大意、作者的意圖與態(tài)度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設(shè)問題，增加學(xué)生觀察所學(xué)文章、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立英語思考和英語表達(dá)的練習(xí)機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生通過已有知識進(jìn)行英語思維。如：在新目標(biāo)九年級英語Unit 1 3a“How do you learn English”的教學(xué)過程中，筆者穿插提問以下問題：

①What is Lillian Li？ What is her opinion on how to learn English well？

②Dose Wei Ming has the same idea as Lillian Li？ What is his opinion？

教師也可以借助課文內(nèi)容，把提問的權(quán)力交給學(xué)生，給學(xué)生展示其英語思維能力的機(jī)會。如：有的課文學(xué)了以后，教師可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容互提互答問題，鼓勵學(xué)生提出思考性強(qiáng)、富有獨(dú)創(chuàng)性的問題。如：在學(xué)習(xí)了新目標(biāo)九年級英語Unit 3 3a一文后，學(xué)生提了許多問題，現(xiàn)摘錄如下：

①What do you think of the school rules about the uniforms？

②What kind of clothes do you want to wear at school？

③What is their idea about vacations？

3.把作業(yè)批改與培養(yǎng)英語思維能力二者有機(jī)結(jié)合在一起。

呆板的批改容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也不利于整個英語教學(xué)工作的進(jìn)一步開展和學(xué)生英語成績的提高。在日常教學(xué)過程中，筆者通過多方面嘗試，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，采取精批、選批、面批、學(xué)生互批等多種作業(yè)批改手段，且注上不同評語，在教學(xué)上取得了極大成功。作業(yè)批改不應(yīng)局限于找錯誤和對錯誤的質(zhì)疑，對于正確的答題也可提示使學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思維。如：“She is good at ？搖maths？搖.”“Jim ？搖 learns ？搖English ？搖by himself？搖.”在下劃線部分筆者注解了“another way of saying”。這樣學(xué)生就會想到“She does well in maths.”和“Jim teaches himself English.”這兩個表達(dá)方式。用這種方式，我們就可以引發(fā)學(xué)生深度思考，使所學(xué)知識得以升華。

任何一種作業(yè)批改方式都必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力這一角度展開，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立的英語思考能力，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的目的。

4.充分利用教材資源，強(qiáng)化英語思維能力的訓(xùn)練。

對于教材上的對話和課文，學(xué)習(xí)講解之后，教師可以采取復(fù)述、轉(zhuǎn)述、縮寫、改寫、仿寫等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在完成這些作業(yè)的過程中，學(xué)生會根據(jù)作業(yè)要求和所學(xué)內(nèi)容，開展積極主動的思考。而這種思考，也達(dá)到了強(qiáng)化學(xué)生英語思維能力的訓(xùn)練的目的。

5. 豐富英語課內(nèi)外活動，激發(fā)學(xué)生的英語思維的火花。

學(xué)生所學(xué)的英語內(nèi)容會在日常生活的反復(fù)運(yùn)用中得以深化，從而達(dá)到熟練運(yùn)用，固定英語思維的目的，開展豐富多彩的、趣味性強(qiáng)的課內(nèi)外英語活動有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如：課堂上，每天上新課前，我們可以開展課前5分鐘英語訓(xùn)練活動，讓學(xué)生輪流表演英語節(jié)目，形式不限，可以講英語小故事，英語新聞播報(bào)，唱英文歌曲，欣賞英語美文，表演英語短劇，等等。

總之，在英語教學(xué)中，教師要開動腦筋，探索發(fā)現(xiàn)，采用一切可行的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生學(xué)到真正的、地道的英語，從而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

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