數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化

陳雪芬

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多知識在現(xiàn)實中都能找到原形。教師如果從學(xué)生熟悉的生活情景中為學(xué)生設(shè)計生動有趣、可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那樣既可打開數(shù)學(xué)與生活的屏障，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的智力技能。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，我們不能只是為教書而教書，把知識生硬地拋給學(xué)生；不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行數(shù)學(xué)考試，這樣的教學(xué)只會扼殺祖國的未來。這樣就有新的問題困擾著我們：如何拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再陌生，讓數(shù)學(xué)與生活接軌，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化呢？

一、數(shù)學(xué)問題生活化

新課程改革更強調(diào)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的規(guī)律，運用數(shù)學(xué)知識分析生活，依靠自己的能力解決實際問題。這就要求我們在教學(xué)中善于培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)問題生活化，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的話題，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。

1.“導(dǎo)入”生活化。

“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)《物體和圖形》時，由于這些圖形在實際生活中到處可見，如果在教學(xué)中只是按照書本上的例子和知識介紹給學(xué)生，就無法滿足學(xué)生的求知欲望，學(xué)生不但會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且無法將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。因此，我大膽地讓學(xué)生自由地找找教室周圍的圖形和物體，然后告訴同學(xué)、老師。安靜的課堂立刻沸騰起來，學(xué)生個個爭著告訴伙伴自己的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生找到窗戶是長方形的、桌面是長方形的、支架是三角形的……學(xué)生積極投入地學(xué)習(xí)啟發(fā)了我：每個學(xué)生都具備一定的生活經(jīng)驗，在成長的同時，他們對周圍的事物、現(xiàn)象都是充滿好奇的。我們就是要緊緊抓住學(xué)生的這分好奇心，結(jié)合課程標準，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生健康成長的情境，讓學(xué)生在活動中探索、體驗數(shù)學(xué)。

2.“例題”生活化。

在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，利用學(xué)生的親身經(jīng)歷解決問題。例如在學(xué)習(xí)“角”的時候，我讓學(xué)生自學(xué)，然后找出生活中有角的物體。課堂上，讓組內(nèi)學(xué)生交換物體，互相觀察，找出角的特點，從而總結(jié)出角的有關(guān)知識。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

3.“練習(xí)”生活化。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要在生活中應(yīng)用它，這樣才能學(xué)以致用。我們不妨在小組活動中開設(shè)這樣一些活動。比如辦一個小超市，由學(xué)生自己打理，有助于幫助他們理解有關(guān)數(shù)學(xué)運算的知識。

二、生活問題數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅持給學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的機會，讓他們充分體驗到數(shù)學(xué)的樂趣，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅是無法用言語表達的，從而更熱愛生活，更有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸形成從數(shù)學(xué)的角度觀察社會、認識生活的意識和習(xí)慣。

1.寫寫：寫寫身邊的數(shù)學(xué)故事。

寫日記，能夠培養(yǎng)他們的生活問題數(shù)學(xué)化意識。在實際教學(xué)中，我讓學(xué)生從他們的平常行為出發(fā)，尋找生活中的數(shù)學(xué)并把它們記錄下來。下面是幾個學(xué)生的日記：

（1）平時購買時感受數(shù)學(xué)。有學(xué)生寫道：今天是大年初二，我們?nèi)乙黄鸬酵馄偶易隹?。我和表姐、表弟玩了一會兒，外婆對我們說：“走，你們陪我到超市買點東西。外婆順便給你們買點好吃的?！蔽覀兌己芨吲d，就隨著外婆一起前往超市。在超市里我們買了好多東西：面包5元4角、牛奶8元6角、蛋黃派6元5角、魚肉丸6元7角、掃把4元2角。外婆考我們：“你們誰能先算出共要多少錢？”我和表姐開始計算起來……一會兒，我搶先一步，說出了答案：31元4角。外婆買了一串冰糖草莓獎勵我算得又快又準。

（2）日常生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。我們班有位學(xué)生是這樣寫的：放學(xué)回到家，剛好鄰居大姐姐訂婚，就拿了一把糖果給我吃，總共有二十塊。媽媽叫我分一半給堂妹吃，可我自己又嘴饞，就拿了五塊給她。剛好被大姐姐看到。她說我不公平，我實話實說是自己嘴饞。大姐姐聽完后笑著對我說：“那姐姐問你幾個問題，如果你都答對了，我就不說你了，而且再拿一些給你吃?！蔽倚南耄簲?shù)學(xué)可是我的強項，誰怕誰??？于是拍拍胸脯說“OK?！薄澳愕奶潜让妹枚嗔硕嗌倌?？你的糖果是她的幾倍？”我想了想說：“多了10個，是她的3倍?！薄罢媛斆??！闭f完姐姐又抓了一大把給我，這回我學(xué)乖了，拿了很多給堂妹。

（3）平常玩耍時領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。有位學(xué)生寫道：這周末，我跟著爸爸、叔叔到工廠去，看他們在包裝水龍頭。無聊中就數(shù)了一下他們各自包裝的水龍頭，結(jié)果是：爸爸122個，叔叔105個。他們看見我在數(shù)，就問我：“誰包得比較快??？”我說是爸爸。“那多了多少個了？”“17個?！薄翱磥砦业暮⒆雍苡霉δ顣。L大后肯定比我強?！?/p>

像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。生活本來就是個巨大的數(shù)學(xué)課堂。如果每位學(xué)生都能很好地記日記，那么他們還會厭倦數(shù)學(xué)嗎？

2.找找，找找身邊的數(shù)學(xué)問題。

買東西，可以說是每個學(xué)生都有經(jīng)歷過，但他們會注意到這里面也蘊涵著數(shù)學(xué)嗎？帶著這樣的數(shù)學(xué)疑問，在上實踐活動課“買東西”（第二冊）時，我讓他們從平時的生活出發(fā)，經(jīng)過一周時間，找出發(fā)生在他們周圍的購物的場景，并把它們記錄下來。

有學(xué)生這樣記錄到：

星期一，幫媽媽買醬油：4.7元；幫爸爸買香煙：5.2元，總共花了9.9元。

星期二，和媽媽去超市，媽媽幫我買了玩具：15.3元。

星期四，和奶奶一起去買菜：9.7元。

星期天，和哥哥去外婆家，外婆給我買了蛋黃派：3.5元。

……

這樣記錄下來，不僅僅培養(yǎng)了他們的計算能力，學(xué)生的潛力也被激發(fā)出來。由此看來，數(shù)學(xué)教學(xué)不能只重課內(nèi)，還要重課外、重實踐。

新的教材重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，只有老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生走進數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生，這樣學(xué)生才能生動活潑地主動發(fā)展，才能真正愛上數(shù)學(xué)。教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，猶如交給他們一把認識世界的鑰匙，讓他們自己認識事物、認識世界，使他們張揚個性，健全人格，發(fā)展自我，塑造自我，并不斷地超越自我，這是新課程改革的最終目的所在。