如何指導(dǎo)低年級學(xué)生正確使用常用標(biāo)點符號

陳文

標(biāo)點符號是記錄文字語言的輔助工具，是文章不可缺少的組成部分?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)的閱讀和習(xí)作中多次提到標(biāo)點符號的教學(xué)和正確使用常用的標(biāo)點符號。這足以說明標(biāo)點符號在語文教學(xué)中的重要性。然而，小學(xué)低年級的學(xué)生，接觸語文學(xué)習(xí)不久，知識有限，語感不強(qiáng)，在實際寫話中常常發(fā)生一篇習(xí)作中不用標(biāo)點符號，全文在結(jié)束時才有一個標(biāo)點；或一篇文中逗號一直用到底，結(jié)尾處才用一個句號；或各種標(biāo)點符號作用不明確，亂用一通……使得習(xí)作中的意思表達(dá)不清楚。學(xué)生這種不正確地使用標(biāo)點符號，與在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何運用標(biāo)點符號的方法欠缺有一定關(guān)系。那么，怎樣才能行之有效地指導(dǎo)學(xué)生正確使用常見標(biāo)點符號呢？

一、明確標(biāo)點符號的重要性

標(biāo)點符號不是可有可無、無足輕重的，它是語言的有機(jī)組成部分，是表情達(dá)意的重要手段。有這么一個故事：德國19世紀(jì)著名作家臺奧爾多·馮達(dá)諾，在當(dāng)編輯的時候，一個青年作者寄給他幾首拙劣的詩，并在信中寫道：“我對標(biāo)點是不大在乎的，請你自己填上吧！”馮達(dá)諾把詩給退了回去，并在退稿信中寫道：“下次來稿請寄些標(biāo)點來吧，詩由我自己填好了?！边€有網(wǎng)上流行的一則笑話：一個兒子在日記中寫道：“今天王叔叔來我家玩，我做完作業(yè)后，叔叔夸我做得好，親了我媽媽，也親了我。兒子的爸爸回家檢查完作業(yè)后大發(fā)雷霆。妻子莫名其妙。一看，頓時大怒，斥問兒子，小兒哭叫：是我把標(biāo)點點錯了，應(yīng)該是叔叔親了我，媽媽也親了我。”其實，同樣的話，用不同的標(biāo)點，或者不同的斷句，表意上往往是“差之毫厘，謬以千里”。

二、朗讀課文時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)點，讀出語句的停頓，為斷句做準(zhǔn)備

低年級學(xué)生由于剛從幼兒園跨入小學(xué)，說話奶聲奶氣，讀課文時是想在哪里停頓就停頓，想換氣就換氣，導(dǎo)致他們讀了一篇文章后也不知道讀得什么內(nèi)容，容易導(dǎo)致他們在寫話中亂打標(biāo)點，或不打標(biāo)點。老師在孩子一開始讀課文的時候，就告訴孩子文中除頓號、引號、書名號以外，其他有標(biāo)點的地方就要換口氣再讀，讀出語言的停頓。如我在教學(xué)《老人與蘋果樹》時，指導(dǎo)孩子根據(jù)標(biāo)點，讀出語言的停頓時，教師要反復(fù)示范，反復(fù)糾正，在這個過程發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步多加以鼓勵，讓孩子們在朗讀中讀出語言的節(jié)奏，久而久之，學(xué)生就在潛移默化中學(xué)會標(biāo)點的用法和語言的斷句。這樣在寫話時老師再告訴孩子在句子中換氣的地方就打上標(biāo)點，表示一句話結(jié)束的地方打上句號、問號、感嘆號。在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子運用標(biāo)點，孩子就知道在什么地方打標(biāo)點。

三、結(jié)合課文，認(rèn)識標(biāo)點，感悟作用

標(biāo)點符號除了具有表示停頓以外，不同的情感，使用的標(biāo)點也不同。低年級學(xué)生的理解能力有限，我們不能脫離具體的語言環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行說教，那樣很大可能都是對牛彈琴，效果不佳；也不能一股腦地把所有標(biāo)點都拋給學(xué)生，應(yīng)該隨著年級的升高，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在課文中一步一步地認(rèn)識、了解、會用。如我在教學(xué)西師版一年級下期《老人與蘋果樹》時，先出示“？”和“！”，并告訴學(xué)生，像耳環(huán)的符號叫問號，像小水滴的符號叫感嘆號。接著出示文中帶有“？”和“！”的句子：“您種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結(jié)出蘋果來呢，恐怕您吃不著他們的蘋果啦！”再教學(xué)生有感情朗讀句子，讓學(xué)生體會句子的意思，然后結(jié)合句子的意思告訴孩子：“？”表示不知道、有疑問時用問號；“！”，表示驚訝時用感嘆號。接著，老師出示幾個帶有疑問和驚訝的句子，讓學(xué)生自己讀，根據(jù)意思打上標(biāo)點。最后，再讓學(xué)生說一兩句帶有“？”或“！”的句子。又如在教學(xué)《小燕子進(jìn)步了》一課時，這篇課文主要以小燕子和媽媽的對話形式呈現(xiàn)，分析課文時，我對學(xué)生說：“媽媽要求小燕子去干什么？小燕子觀察了幾次，每次回來是怎么對媽媽說的，請用波浪線勾出來？”結(jié)合學(xué)生的回答，我相機(jī)出示一組對話，讓學(xué)生觀察，引出引號，并給學(xué)生講解，引號最常用的功能是把人物說的話引起來，開始說時用前引號，說完后用上后引號。

四、拓寬渠道，加強(qiáng)訓(xùn)練

1.活學(xué)活用。每天上完語文課，趁學(xué)生興致高漲，給學(xué)生寫一些沒有標(biāo)點符號的有趣句子，引導(dǎo)他們利用課余時間斷句。如，我上完《小燕子進(jìn)步了》一課，由于課上我講解引號的用法，課堂作業(yè)時，我就用小黑板出示一組人物對話，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，做時邊讀邊用筆勾出人物說的話，再試著打上標(biāo)點。家庭作業(yè)再讓學(xué)生自己寫一句或幾句話，用上引號。一段時間以后，學(xué)生就會懂得了標(biāo)點符號是書面語言不可缺少的組成部分，正確使用它能幫助讀者分清句子結(jié)構(gòu)，辨明語氣，理解文意。

2.針對標(biāo)點，集中訓(xùn)練。針對性地進(jìn)行標(biāo)點符號的訓(xùn)練，促使學(xué)生更快地掌握正確使用標(biāo)點符號的本領(lǐng)。這種練習(xí)就是我們通常用的“給句子加標(biāo)點”或“標(biāo)點改錯”的題型。練習(xí)題的選擇或編寫要有針對性，針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的標(biāo)點錯誤進(jìn)行練習(xí)，如人物對話的標(biāo)點符號、表示驚訝的符號、表示疑問的符號練習(xí)。這樣的專項練習(xí)是促使學(xué)生最終達(dá)到“根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用標(biāo)點”這一目的所不可或缺的重要練習(xí)。

3.結(jié)合作文，指導(dǎo)訓(xùn)練。呂叔湘先生說：“每一個標(biāo)點都有各自獨特的作用，說他是另一形式的虛字，也不為過分，用與不用，用在那里，都值得斟酌一番?！睆谋硪獾慕嵌瓤?，斟酌標(biāo)點也是斟酌思想，揣摩情境，尋找最佳表達(dá)方式。習(xí)作指導(dǎo)和習(xí)作講評課正是訓(xùn)練學(xué)生斟酌標(biāo)點的好時機(jī)，因此，教師應(yīng)充分利用習(xí)作課，指導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點符號。如，在學(xué)生一年級剛開始的看圖寫話中，我常常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的寫話是標(biāo)點亂打。如：春天來了天空中飄著朵朵白云，遠(yuǎn)處的山綠了，近處，一條小溪靜靜地流著，小溪里一條條小魚歡快地游來游去。在這段話中，可以看出學(xué)生有的句斷錯了，不知道句號的用法。我就把這篇看圖寫話用投影儀投在黑板上，讓學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)應(yīng)在哪里停頓換氣，找出“春天來了”應(yīng)換氣打上逗號，“遠(yuǎn)處的山綠了”中間不應(yīng)斷句，這時，我相機(jī)告訴學(xué)生，表示時間的短語應(yīng)打上逗號，一種景物或一個地方寫完應(yīng)打上句號（其實就是一個意思寫完了）。正確的標(biāo)點打法是：春天來了天空中飄著朵朵白云，遠(yuǎn)處的山綠了，近處，一條小溪靜靜地流著，小溪里一條條小魚歡快地游來游去。

又如，學(xué)生在使用冒號和引號的時候，有的學(xué)生在運用時經(jīng)常是用了前引號，忘了后引號。這時，教師可在學(xué)生的作文本上寫道：“小主人啊，你可真糊涂，對我們引號兩兄弟忽冷忽熱。這次，你重用了我的兄弟前引號，而忽略了我后引號，這也太不公平了了。知道嗎？這句話中少了我也是不行的?！苯處熯€可以有針對性地進(jìn)行引號運用的訓(xùn)練，如出一些有人物語言描寫的句子讓學(xué)生標(biāo)上標(biāo)點，或者讓學(xué)生自己寫一些句子，用上引號。

4.規(guī)范標(biāo)點符號書寫。標(biāo)點符號除了要用得正確、適當(dāng)外，還應(yīng)注意書寫的位置。句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號，這七種符號書寫的時候，一般讓每個符號占一個字的位置。

標(biāo)點符號是語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點。語文教師教會學(xué)生正確使用標(biāo)點符號責(zé)無旁貸，因此，我們在教學(xué)中應(yīng)做有心人。