新課程背景下現(xiàn)代信息技術與地理課程的整合

楊文章

摘 要： 隨著素質教育的普及和新課程標準的大力推廣，新的教學理念逐步得到教育工作者的重視。新課程標準堅持“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，這就要求教師轉變傳統(tǒng)教學理念和教學方法，創(chuàng)新和探索新的教學方式。中國早已進入信息化時代，教師可以利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，調動學生參與學習的積極性，增強學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。作者就新課程背景下現(xiàn)代信息技術與地理課程的整合進行探討，從而提出意見和建議。

關鍵詞： 新課程標準 信息技術 地理課程

一、我國高中地理教學的現(xiàn)狀

我國地理教師仍采用傳統(tǒng)教學方法，“死記硬背”，這樣根本無法引起學生的興趣，教學方式過于單一，學生根本找不到適合自己的學習方法，長此以往，學習興趣會磨滅殆盡?？菰餆o味的課堂氛圍會讓學生產(chǎn)生抑制的情緒，這些都是各大高校教學中常見的問題。

二、現(xiàn)代信息技術在地理教學中的優(yōu)勢

1.課程標準提出“堅持以學生為主體”，將培養(yǎng)面向信息化社會的創(chuàng)新人才作為教育的首要目的?，F(xiàn)代化信息技術可以讓學生在信息化的環(huán)境中體驗學習過程和方法，增長知識與技能，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。因此，信息技術與地理教學整合是實現(xiàn)上述“三個維度”目標的最佳教學模式。

2.多媒體教學可以滿足不同學生學習需求，最大限度刺激學生的視、聽覺器官，增加動手操作的機會，使不同學習類型學生都能在這里找到適合自己的學習方式。

三、地理教學與現(xiàn)代信息技術的整合策略

1.多媒體課件的制作應用和地理教學的整合。

地理課堂上，教師可以根據(jù)教學內容選擇課件的使用量和使用頻率，不可過多、過頻繁地使用，否則會造成事與愿違的局面。教師在上面講得天花亂墜，學生在下面聽得糊里糊涂，導致教學效果不明顯。要做到傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段有機整合，從而達到最佳教學效果。

2.利用各種流行的社交工具、社交平臺，加大與學生溝通的力度。

隨著機信息技術的發(fā)展和智能手機的普及，以及各種網(wǎng)絡交流平臺、聊天工具的日益增多，網(wǎng)站、博客、微博、微信、QQ、BBS等聊天工具逐步拉近師生間的交流。學生可以通過教師的微博、網(wǎng)站等了解老師的動態(tài)，也可以通過留言等方式與教師進行交流。而教師可以通過學生在網(wǎng)站、博客上發(fā)表的動態(tài)了解學生的心理變化，也可以將一些適合學生閱讀的文章分享給學生。這樣交流可以避免當面交流的尷尬，有力解決當前師生溝通難的問題。

3.探索利用網(wǎng)絡開展探究式學習。

傳統(tǒng)的教學方式以教師為主體，忽視學生學習的主動性和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質。新課程標準明示要“堅持以學生為主體，教師為主導”，這樣教師就必須轉變原有的教學理念，尋求新的教學方法。探究式學習可以很好地培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生的創(chuàng)新思維?？梢岳镁W(wǎng)絡定期開展探究式學習，利用現(xiàn)代信息手段提高學生的自主學習能力；培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，關心我國基本地理國情，關注我國環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的人生觀、價值觀；使學生正確認識人地關系，形成珍愛地球、善待環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4將教師與教材有機整合。

隨著信息技術的發(fā)展，教學資源不再像以前那樣貧瘠，變得豐富起來。很多好的教學資源可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)共享，也可以重復利用。教師在教學過程中要正確引導學生對網(wǎng)絡資源進行選擇和使用。首先教師要學會如何利用搜索引擎及搜索技巧，如何對網(wǎng)上獲取的信息資源進行分析、處理和綜合的方法，并進行信息資源的創(chuàng)新。這樣將教師與教材有機整合，將增加教師教學便利。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定的文件夾或做成內部網(wǎng)站，讓學生訪問文件夾以選擇有用信息，也可以為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關人物等，由學生去Internet或資源庫中搜集素材。相比較來說，后者比前者更能培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息的能力。這里要強調教師對信息的掌握程度和熟悉程度，并學會多種常用軟件的基本操作，如微軟office系列辦公軟件：word文檔、PPT制作等。另外，教師也可以向學生推薦一些和地理有關的網(wǎng)站，增加學生學習的興趣。

5.將學生與教材有機。

現(xiàn)代化的信息技術使得教學資源不再固有，教學內容變得多種多樣。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量學習和研究內容的信息資源，如圖片、動畫及視頻等。這樣學生可以先自己學習教材內容，標注自己不理解的地方，通過互聯(lián)網(wǎng)和教師、同學進行交流互動，從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、搜索、下載自己所需的學習材料，并對相關的信息進行分類，發(fā)表自己的看法，并制作簡單的電子作業(yè)等。最好建立相關網(wǎng)站或者班級博客以發(fā)表學習心得和體會。學生和教材的整合過程需要教師的引導和監(jiān)督。

綜上所述，信息化確實給教學帶來很大的便利，但是值得注意的是無論現(xiàn)代信息技術如何完善，都不可能完全替代傳統(tǒng)地理教學方式。教師仍然只是傳播的載體，使用多媒體教學時要充分發(fā)揮主觀能動性，結合自身教學手段和教學方法，堅持以教師為主導，以學生為主體。利用現(xiàn)代信息技術的輔助作用，將現(xiàn)代信息技術和地理教學有機結合，使之更好地服務于地理教學，利用現(xiàn)代信息技術推動地理素質教育更上一個層次。

參考文獻：

[1]徐悠.淺談現(xiàn)代信息技術與地理教學的整合作用[J].中學地理參考，2002.75-76.

[2]吳君，何開進.地理學科新課程與現(xiàn)代信息技術整合的教學實驗研究[J].龍巖學院學報，2005（23）.178-180.