實(shí)踐活動(dòng)課，讓孩子的習(xí)作表達(dá)“活” 起來

張桂虹

語文教師都有這樣的體會(huì)：有的學(xué)生害怕習(xí)作，討厭習(xí)作，有的學(xué)生萬般無奈只得東拼西湊敷衍了事，有的學(xué)生索性抄襲俯拾即是的“優(yōu)秀習(xí)作”，這種現(xiàn)象的確令人擔(dān)憂。深究其因，實(shí)在怨不得孩子們。由于與社會(huì)接觸少，視野有限，成天只看院子里高墻上四角的天空，哪有那么多生動(dòng)的故事鮮活的人物？孩子最大的苦惱莫過于材料的選擇。由此看來，活動(dòng)課的開展，促使學(xué)生自主參與各種實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，從活動(dòng)的實(shí)踐中獲取知識(shí)，既有真實(shí)感又具趣味性，無疑為學(xué)生提供了習(xí)作素材，解決了學(xué)生選材的無米之炊，是開啟孩子們智慧的源頭活水。有了豐富的材料，寫作時(shí)才能深思飛躍，筆底涌泉，可見積累素材是習(xí)作的前提和基礎(chǔ)，怎樣積累材料呢？通過活動(dòng)，學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字進(jìn)行表述，創(chuàng)造性地描寫世界，表現(xiàn)世界，創(chuàng)造性地抒寫自我，表現(xiàn)自我。

一、比賽式綜合活動(dòng)，讓學(xué)生有敘述不完的好勝心、自尊心和榮譽(yù)感

比賽內(nèi)容：數(shù)學(xué)門診、掰手腕、成語接龍、查字典比賽、擊鼓傳商店尋找錯(cuò)別字、漫游拼音王國、亮一亮我的拿手好戲，等等。比賽激烈緊張而輕松愉快，孩子在活動(dòng)中能養(yǎng)成仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)的好習(xí)慣。在活動(dòng)中，孩子們玩得開心，然后在精神亢奮的狀態(tài)下習(xí)作，因?yàn)橛∠笊羁蹋惺苷媲?，所以?xí)作便寫得十分流利、生動(dòng)、形象，賽場景象躍然紙上，人物動(dòng)態(tài)呼之欲出。寫作文不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而成了一種享受。

二、演示式活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)無盡的新鮮感

孩子們表現(xiàn)欲強(qiáng)都很強(qiáng)，通過演示式活動(dòng)可激勵(lì)他們寫作，比如審題、選材、表達(dá)、修改均可納入這一方式，最后達(dá)到寫出符合要求的作文。如“種蒜”、“我認(rèn)識(shí)的動(dòng)物多”、“觀察蠶寶寶”、“什么樂器在唱歌”、“手掌畫”，等等。學(xué)生將自己發(fā)明、創(chuàng)造的實(shí)物在課堂上演示或說明原理、性能和作用，然后根據(jù)個(gè)人的演式說明過程編寫出提綱，再自擬成文。演示式活動(dòng)有利于學(xué)生在愉悅中提高口頭表達(dá)能力和寫作水平，使聽、說、想、寫結(jié)合起來形成一個(gè)整體。如：針對(duì)學(xué)生早上做操的質(zhì)量不高這一現(xiàn)狀，開展“我做小師傅”這一活動(dòng)活動(dòng)。讓每位學(xué)生在掌握早操的動(dòng)作要領(lǐng)后，去教一二年級(jí)小朋友做操的正確做法。利用學(xué)生想當(dāng)“小老師”的強(qiáng)烈愿望，促使學(xué)生把每節(jié)操的要領(lǐng)說清楚，說連貫。為了進(jìn)一步做到教得好，說得清，需要語言準(zhǔn)確無誤、表達(dá)簡練，學(xué)生想到編口訣這一好辦法。從學(xué)做操，說清動(dòng)作要領(lǐng)，再到小朋友面前應(yīng)該說哪些話，最后再把自己學(xué)教過程寫成《我當(dāng)小師傅》。這些都為學(xué)生習(xí)作提供了豐富的資源。

還有一個(gè)學(xué)生在一次無意中發(fā)現(xiàn)，吸在墻壁上的小小鉤子，費(fèi)了很大力氣也拔不下來。她就取下吸盤，想了解個(gè)究竟。通過試驗(yàn)和查找資料，她得知“空氣是個(gè)大力士”，寫成了一篇科學(xué)小論文。老師們只要做個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)為習(xí)作打開了另一扇窗，吹來了一陣清新的風(fēng)。

三、小記者活動(dòng)讓孩子嘗試主人翁的快樂

活動(dòng)中，孩子們有的忙著學(xué)校的突出人物，有的體驗(yàn)生活與學(xué)校保安叔叔一道執(zhí)勤，有的正和環(huán)保工作者談?wù)撍廴締栴}，有的去拜訪社區(qū)榮譽(yù)市民……幼小的心靈卻有著主人翁神圣莊嚴(yán)的使命感，馬到成功的采訪活動(dòng)使他們嘗到人生的價(jià)值與快樂。從采訪活動(dòng)中獲得大量材料之后，學(xué)生再對(duì)自己積累的材料加以整理、分類，然后抓住最能表現(xiàn)寫作對(duì)象的幾件事或印象最深刻、最具有典型意義的一件事，圍繞一個(gè)中心具體表現(xiàn)寫作對(duì)象的特點(diǎn)。寫成草稿后，再與寫作對(duì)象見面，征求本人意見，加以修改定稿。學(xué)生在活動(dòng)前選擇好寫作對(duì)象并準(zhǔn)備好提出的問題，在采訪時(shí)做好記錄?！拔铱谡f我心，我手寫我口”這樣一來還會(huì)無話可說嗎？這一活動(dòng)課，不正是習(xí)作素材的源頭活水嗎？

四、導(dǎo)編式活動(dòng)讓孩子抒寫艱辛愉悅的歷程

讓學(xué)生以報(bào)紙主編身份，模擬報(bào)紙編輯，版面自己設(shè)計(jì)，刊題自己命名，文章自己撰寫、自己選、自己改，報(bào)頭插圖自己畫，范圍涉獵面廣，選材多彩紛呈，內(nèi)容新穎、充實(shí)，令人賞心悅目。最后我們按寫作要求，進(jìn)行評(píng)論，擇優(yōu)張貼，供人學(xué)習(xí)。板報(bào)、手抄報(bào)是展示學(xué)生興趣、特長和能力的集中營。學(xué)生獨(dú)立自主地編輯過程既艱辛又愉悅，報(bào)道的是自己熟悉的人和事，敘述的是自己的耳聞目睹，抒發(fā)的是自己的喜怒哀樂，大有一吐為快之感。這樣寫出的文章還會(huì)枯燥無味嗎？

總之，活動(dòng)的開展，有利于豐富學(xué)生的生活，增長學(xué)生的才干。同時(shí)它能引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受、去觀察、去思考，對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。重實(shí)踐，重過程，提供了各種習(xí)作機(jī)會(huì)，把作文與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生習(xí)作提供了一個(gè)新的平臺(tái)。學(xué)生學(xué)會(huì)健康而愉快地、自由而負(fù)責(zé)地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。同時(shí)，也讓學(xué)生真正地理解了“文為心聲”的重要性，把習(xí)作真正視為內(nèi)心的需要、表達(dá)的需要。活動(dòng)的綜合性拓寬了學(xué)生寫作的視野，活動(dòng)的開放性豐富了孩子寫作的內(nèi)容，活動(dòng)的生成性激發(fā)了寫作的靈感，活動(dòng)的自主性孕育出了習(xí)作的自由。