如何通過(guò)體育教學(xué)讓后進(jìn)生找到自我

顏培華

摘 要： 每個(gè)學(xué)生的天賦都是不一樣的，有優(yōu)秀生，當(dāng)然也有后進(jìn)生。教師應(yīng)該更關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，觀察他們的心理變化，走入他們的內(nèi)心，消除后進(jìn)生的心理消極因素，讓他們?nèi)谌氚嗉?jí)大集體中，引導(dǎo)后進(jìn)生重新認(rèn)識(shí)自我，讓后進(jìn)生體會(huì)到成就感，充分挖掘后進(jìn)生的潛能，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)體育人才，讓體育課堂成為后進(jìn)生的人生新舞臺(tái)，讓后進(jìn)生通過(guò)體育課堂體現(xiàn)自身價(jià)值，找到自我。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 體育教學(xué) 找到自我

一

世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，同樣的道理，在那么多的學(xué)生中，每個(gè)學(xué)生的天賦都不一樣，有優(yōu)秀生、中等生，當(dāng)然也有后進(jìn)生。而后進(jìn)生由于成績(jī)不理想，遵紀(jì)意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)常受到老師和同學(xué)的區(qū)別對(duì)待，很多老師把他們看成眼中釘、肉中刺，特別是班主任，恨不得“除之而后快”，進(jìn)而導(dǎo)致有的后進(jìn)生破罐子破摔，成為班級(jí)里的定時(shí)炸彈。而每個(gè)人都是有自尊的，教師越是對(duì)他們區(qū)別對(duì)待，他們的逆反心理就越強(qiáng)，從而造成惡性循環(huán)，甚至形成老師和后進(jìn)生劍拔弩張的尷尬局面。

其實(shí)，大多數(shù)后進(jìn)生并不是他們不想學(xué)好、變好，他們更渴望得到老師和同學(xué)的理解和關(guān)心，更渴望得到老師的幫扶和轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，后進(jìn)生也不例外。作為體育老師，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生的某些品質(zhì)還是不錯(cuò)的，有的后進(jìn)生在體育運(yùn)動(dòng)方面還是很有天賦的，只要教師細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，深入挖掘他們的潛力，因勢(shì)利導(dǎo)，將會(huì)取得意想不到的效果。

二

這些年在體育教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，我認(rèn)真地幫扶后進(jìn)生，讓不少后進(jìn)生通過(guò)體育教學(xué)和訓(xùn)練找到自信，改變自我。接下來(lái)，我就如何通過(guò)體育教學(xué)幫扶、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)心得進(jìn)行論述。

1.在體育教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，主動(dòng)走進(jìn)后進(jìn)生內(nèi)心，成為他們的知心朋友。

很多后進(jìn)生由于文化課成績(jī)較差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，老是覺(jué)得自己很另類(lèi)，沒(méi)有人理解他們的內(nèi)心感受，大多數(shù)時(shí)間心情總是很壓抑。

在體育教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常有意識(shí)地接近后進(jìn)生，和他們聊些他們感興趣的，有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的話題。比如對(duì)喜歡籃球的學(xué)生，我就和他們聊NBA，比如說(shuō)偉大的籃球巨星科比今年就要退役了，今年的NBA季后賽很精彩，哪支球隊(duì)最有可能奪冠等。對(duì)于喜歡田徑的學(xué)生，我就和他們聊中國(guó)跳高的希望之星張國(guó)偉，短跑名將蘇炳添等。當(dāng)后進(jìn)生看到老師能和他們愉快地聊天時(shí)，他們都很激動(dòng)，情緒轉(zhuǎn)化非?？?，以此讓他們明白，原來(lái)老師和他們是有共同語(yǔ)言的。

通過(guò)主動(dòng)接近后進(jìn)生，和他們拉近心理距離，讓他們知道，老師可以成為他們聊得來(lái)的良師益友，緩解他們的壓抑情緒。

2.在體育教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程中，消除后進(jìn)生的心理消極因素，讓他們通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)融入班級(jí)大集體中。

因?yàn)楹筮M(jìn)生大多在文化課中找不到成就感，總感覺(jué)自己低人一等。在體育教學(xué)中，我讓所有學(xué)生明確一個(gè)觀點(diǎn)，每個(gè)人都是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分，以此消除后進(jìn)生的心理消極因素。

教師可以利用體育游戲這一環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生一起參加，讓后進(jìn)生融入大集體中，或者創(chuàng)設(shè)有趣的體育運(yùn)動(dòng)，比如兩人三足比賽或者多人分組接力賽，讓后進(jìn)生和其他學(xué)生一起參加，以此讓他們?nèi)谌氚嗉?jí)大集體中。

3.在體育教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想，引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)自我。

在平時(shí)的體育教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地在后進(jìn)生面前說(shuō)，我校的某某同學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不怎么好，但他能遵守紀(jì)律，和同學(xué)和睦相處，幫助同學(xué)，老師和同學(xué)都當(dāng)他是個(gè)寶。通過(guò)事例，引導(dǎo)后進(jìn)生主動(dòng)改掉自己的不良習(xí)慣，逐漸變成遵守紀(jì)律、樂(lè)于助人的學(xué)生。讓后進(jìn)生明白，自己可以通過(guò)學(xué)習(xí)之外的其他方面的努力，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，也可以從老師、同學(xué)的眼中的壞學(xué)生變成好學(xué)生。

通過(guò)體育教學(xué)中老師的正面引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化他們的思想，引導(dǎo)后進(jìn)生重新認(rèn)識(shí)自我。

4.在體育教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，有意識(shí)地樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)后進(jìn)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，并從中體會(huì)到成就感。

在和幾個(gè)比較有運(yùn)動(dòng)潛力的后進(jìn)生聊天時(shí)，我有意識(shí)地和他們說(shuō)，我校某某同學(xué)運(yùn)動(dòng)能力不錯(cuò)，上次在校運(yùn)會(huì)中，一個(gè)人為班級(jí)拿到了兩項(xiàng)第一，一項(xiàng)第二，還打破學(xué)校的紀(jì)錄，又代表學(xué)校參加市運(yùn)會(huì)，為學(xué)校爭(zhēng)光，學(xué)校準(zhǔn)備對(duì)他進(jìn)行表彰，他現(xiàn)在已經(jīng)成了他們班級(jí)、年段，甚至成了學(xué)校的大明星，你們的潛力也不錯(cuò)，如果加強(qiáng)訓(xùn)練的話，則應(yīng)該會(huì)有不小的進(jìn)步。

通過(guò)榜樣的樹(shù)立，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的后進(jìn)生看到自身的優(yōu)勢(shì)，從而喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，也算是培養(yǎng)他們的一種興趣愛(ài)好。在平時(shí)的體育教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，讓他們逐步看到自己的進(jìn)步。在體育課中，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行比賽，讓他們從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的后進(jìn)生積極參加校運(yùn)會(huì)甚至市運(yùn)會(huì)。

通過(guò)老師有意識(shí)地加強(qiáng)引導(dǎo)，讓后進(jìn)生知道自己并非什么都不如別人，引導(dǎo)他們喜歡體育運(yùn)動(dòng)并積極參與，讓他們從中體會(huì)到成就感。

5.在體育教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)能力較弱的同學(xué)，向體育專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展，盡量做到人盡其才，才盡其用。

高中階段，由于學(xué)習(xí)難度的增加，有的后進(jìn)生學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，就抱著混畢業(yè)證書(shū)的心態(tài)到學(xué)?；烊兆?，成為很多文化課老師頭疼的拖后腿的學(xué)生。

在體育課上，我用心觀察學(xué)生，主動(dòng)和運(yùn)動(dòng)水平較高，學(xué)習(xí)成績(jī)又不太理想的后進(jìn)生聊天，告訴他們，條條大路通羅馬，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，不一定就上不了大學(xué)。每一年我們學(xué)校都有部分藝術(shù)類(lèi)考生，通過(guò)體育、音樂(lè)、美術(shù)方面加強(qiáng)訓(xùn)練，在高考中同樣進(jìn)入大學(xué)，而且有的學(xué)生所考取的大學(xué)還是不錯(cuò)的，因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)的考生，高考錄取時(shí)對(duì)文化分的要求相對(duì)比較低。比如前年，我們學(xué)校的某某同學(xué)，通過(guò)體育高考考入上海某名牌的體育學(xué)院，還有一個(gè)學(xué)生，通過(guò)美術(shù)高考考入廈門(mén)大學(xué)美術(shù)系。

三

通過(guò)正確的引導(dǎo)，部分后進(jìn)生看到努力的方向，積極地參加學(xué)校高考運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練。在每一年的高考中，都有幾個(gè)學(xué)生通過(guò)體育高考考上比較理想的大學(xué)，繼續(xù)接受高一級(jí)的教育，同樣走上成才的道路，以此做到人盡其才，才盡其用。

在體育教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)后進(jìn)生，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一種藝術(shù)，需要體育教師付出更多心血和勞動(dòng)，同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.在轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)后進(jìn)生的過(guò)程中，要注意和后進(jìn)生交流時(shí)的用語(yǔ)。

由于有的后進(jìn)生理解能力和運(yùn)動(dòng)能力較差，對(duì)體育理論知識(shí)的理解和運(yùn)動(dòng)技能的掌握可能比較慢，體育運(yùn)動(dòng)或訓(xùn)練的效果一開(kāi)始可能達(dá)不到教師的預(yù)期，教師切忌用嘲諷式的語(yǔ)言，如“你怎么學(xué)習(xí)不行，連運(yùn)動(dòng)也不行”或者“你怎么笨得像頭豬”之類(lèi)的語(yǔ)言，以免打擊學(xué)生的參與熱情和信心。

2.在轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)后進(jìn)生的過(guò)程中，要注意因人而異地設(shè)定目標(biāo)。

由于每個(gè)后進(jìn)生的運(yùn)動(dòng)天賦和運(yùn)動(dòng)能力都是不同的，因此教師在給他們?cè)O(shè)定目標(biāo)時(shí)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況分別設(shè)定，而且要分階段設(shè)定，切忌搞“一刀切”。運(yùn)動(dòng)或訓(xùn)練量從小到大，難度由易到難，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能看到進(jìn)步，以此增強(qiáng)他們的自信心。

3.在轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)后進(jìn)生的過(guò)程中，細(xì)心觀察后進(jìn)生各自的優(yōu)點(diǎn)，并加以引導(dǎo)。

每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，即使后進(jìn)生也不例外。有的學(xué)生訓(xùn)練比較刻苦，有的學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝等，教師在平時(shí)要細(xì)心觀察，并用不同的方法加以引導(dǎo)，讓教學(xué)和訓(xùn)練效果更理想。

以上是我在多年的體育教學(xué)和訓(xùn)練中，轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)后進(jìn)生的點(diǎn)滴做法，并且從中嘗到一定的甜頭。只要教師在體育教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，注意教學(xué)方式，講究教學(xué)藝術(shù)，在轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)后進(jìn)生方面將會(huì)取得更大成就。

總之，教無(wú)定法，只要教得得法。體育教師在體育教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該更關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，成為他們的知心朋友，消除他們的消極情緒，讓后進(jìn)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)融入班級(jí)大集體，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，讓他們?cè)隗w育教學(xué)和訓(xùn)練中體會(huì)到成就感。在體育教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，教師更應(yīng)細(xì)心觀察，在后進(jìn)生中發(fā)現(xiàn)體育人才，培養(yǎng)體育人才，做到人盡其才，才盡其用，為后進(jìn)生走向成功、成才多開(kāi)辟一條通道。讓體育課堂成為后進(jìn)生的人生新舞臺(tái)，讓后進(jìn)生在體育教學(xué)和訓(xùn)練中體現(xiàn)自身價(jià)值，找到自我。

參考文獻(xiàn)：

[1][ISBN7-5617-3901-X]華東師范大學(xué)出版社，《體育與健康》.2004.5：36.

[1][ISBN7-5617-3901-X]華東師范大學(xué)出版社，《體育與健康》.2004.5：47.

[1][ISBN7-5617-3901-X]華東師范大學(xué)出版社，《體育與健康》.2004.5：187.