有效開展美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究

孫琪

摘 要：美術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展有很大的益處。文章從結(jié)合電教生動(dòng)導(dǎo)入、放飛想象深化思維、自主探究升華素養(yǎng)三方面研究有效開展美術(shù)課的策略，以期對(duì)美術(shù)的教學(xué)有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)課堂；想象；探究

中圖分類號(hào)：G623.75；G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0087-01

美術(shù)課是素質(zhì)教育的必修課程，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，可以提升學(xué)生審美、感知和表現(xiàn)力等方面的能力。作為美術(shù)教師，必須在課上給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，讓美術(shù)課堂變得“美”不勝收。本文對(duì)有效開展美術(shù)課程教學(xué)的策略進(jìn)行研究，以期對(duì)美術(shù)教學(xué)有一定的參考意義。

一、結(jié)合電教，生動(dòng)導(dǎo)入

學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)形形色色的事物都充滿了濃厚的興趣。教師對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)加以利用，通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，充分誘導(dǎo)學(xué)生投入到美術(shù)的創(chuàng)作中去。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。比如，在進(jìn)行繪畫活動(dòng)“畫表情”這堂課的教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合電教進(jìn)行生動(dòng)的導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。教師先用多媒體教學(xué)將形形色色的表情用幻燈片的形式展現(xiàn)出來(lái)，有微微一笑的表情、有大笑的表情、有傷心的表情、有痛苦的表情、有生氣的表情、還有發(fā)呆的表情等。教師讓學(xué)生對(duì)這些形形色色的表情認(rèn)真觀察，然后發(fā)表自己的意見。教師可以提問(wèn)：“你猜猜他為什么會(huì)有這個(gè)表情，可能發(fā)生什么事了呢？”“你看看這個(gè)表情的五官是什么特征，如眉毛、嘴巴是上揚(yáng)呢還是怎樣呢？”“你能模仿一下這個(gè)表情嗎？”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都積極地發(fā)言，講述自己的看法，然后非常興奮地模仿幻燈片上的人物表情，細(xì)節(jié)捕捉得非常到位，模仿得非常像。這樣，課堂氣氛十分活躍，每個(gè)學(xué)生都積極踴躍地參加。通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式，將學(xué)生的思維都代入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為課堂的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。在上述的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)課堂上創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，渲染了課堂氛圍，快速啟動(dòng)了課堂教學(xué)的模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于當(dāng)堂美術(shù)課程的教學(xué)起到了非常好的效果，有效地提升了課堂教學(xué)的水平。

二、放飛想象，深化思維

小學(xué)生一般都非常頑皮、好動(dòng)，不能安安靜靜地畫畫，然而這時(shí)是學(xué)生具有非常豐富的想象力與創(chuàng)造力的階段，教師如果一味阻撓和約束學(xué)生，很有可能扼殺了他們的想象力。所以，教師一定要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)揮，隨意創(chuàng)作。比如，在開展“用彩泥制作小動(dòng)物”這堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生用彩泥制作各種自己熟悉或喜歡的小動(dòng)物。首先教師給學(xué)生做了示范，用粉色的彩泥做出小豬的身形，接著再進(jìn)行細(xì)節(jié)的處理，捏出耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴和尾巴等。然后都是讓學(xué)生自由發(fā)揮，制作出一個(gè)小動(dòng)物，有能力的話可以多做幾個(gè)。有些學(xué)生是安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)行制作，如白色的兔子、花色的小貓、黃色的小狗等。而有些學(xué)生思維比較跳躍，他們可能捏出綠色的倉(cāng)鼠、藍(lán)色的兔子，雖然不符合大自然的規(guī)律，但教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)果，不能一味地告訴他們這些都是不可能的事，這樣容易讓他們產(chǎn)生思維定式，不利于今后想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在今后的創(chuàng)作活動(dòng)中都能充分地放飛自己的想象力。在上述的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)趧?chuàng)作活動(dòng)中充分放飛自己的想象力，深化思維，不僅對(duì)他們今后的素質(zhì)發(fā)展有一定的好處，而且能讓美術(shù)活動(dòng)達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

三、自主探究，升華素養(yǎng)

美術(shù)繪畫是有一定的技巧的，如何畫得整潔美觀、形象生動(dòng)，都是有繪畫方法的。因此，教師在傳授過(guò)程中，一定要掌握技巧，不能直接告訴學(xué)生該怎樣做，更不能提筆代畫，應(yīng)主張讓學(xué)生自主探究，升華素養(yǎng)。比如，在教學(xué)生寫意水墨畫“畫竹”這堂課時(shí)，教師首先給學(xué)生示范如何畫出一張整潔美觀的水墨畫，如畫竹子時(shí)哪里線條應(yīng)該粗，哪里線條應(yīng)該細(xì)，哪里用筆的力度要適中。在學(xué)生們自己作畫時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作品非常臟亂，竹子的形狀也很不協(xié)調(diào)，這說(shuō)明他們的用筆力度過(guò)重，線條粗細(xì)也沒(méi)有把握好。因此，教師可讓其在另一張空白的紙上嘗試用不同的力度畫竹子的線條，力度從輕到重，然后比較一下不同的呈現(xiàn)效果，哪種力度的線條更美觀更流暢。這樣通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生就能摸索出畫畫時(shí)該用怎樣的力度更好。當(dāng)有些學(xué)生不知道哪里線條粗、哪里線條細(xì)來(lái)請(qǐng)教老師的時(shí)候，教師不要直接提筆在學(xué)生的作品上示范，可把在課堂剛開始時(shí)示范的水墨畫拿給學(xué)生觀看比較，讓他在空白紙上反復(fù)摸索練習(xí)，并對(duì)他加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生畫得正確時(shí)，教師再告訴他這次畫得很好，并讓他繼續(xù)這樣畫就可以了。最終到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生們多多少少都領(lǐng)悟到了一些繪畫的方法，取得了一定的進(jìn)步。在上述的教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生通過(guò)自己反復(fù)練習(xí)得出來(lái)繪圖方法和技巧，使學(xué)生在今后畫其他類型的水墨畫時(shí)，能夠靈活熟練地加以運(yùn)用，讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)，提升美術(shù)的素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可通過(guò)生動(dòng)的導(dǎo)入，積極鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，并通過(guò)自主探究等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而提升他們的美術(shù)素養(yǎng)，取得很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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