中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象研究

李雪勇

摘 要：在中小學(xué)教育管理中，有時(shí)學(xué)生的一些權(quán)利可能受到一定程度的侵犯，比如學(xué)生人身權(quán)利、學(xué)生人格尊嚴(yán)、學(xué)生平等受教育權(quán)受到侵犯。每個(gè)公民在履行自己義務(wù)的同時(shí)，也有著享受自身權(quán)利的保障。文章分析中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象的原因，并從強(qiáng)化中小學(xué)教育管理者的民主思想、培養(yǎng)中小學(xué)生自我權(quán)利保護(hù)的意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生與教師的法律意識(shí)、通過課堂活動(dòng)讓學(xué)生知道維護(hù)自身權(quán)利的重要性等方面，研究中小學(xué)教育管理中避免學(xué)生權(quán)利被侵犯的對策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育管理；學(xué)生權(quán)利；侵犯；民主思想；自我保護(hù)

中圖分類號：G47；G456 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0028-02

一、前言

學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系向來是一種較為特殊的關(guān)系，其中學(xué)生是被管理者，而學(xué)校是管理者，教育理念向來都是“以人為本”，這又說明二者之間的平等關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在部分學(xué)校，雖然熱愛學(xué)生，為學(xué)生的健康成長盡心盡力，但有時(shí)在教育管理過程中卻可能忽視“平等”二字。在中小學(xué)教育管理中，部分學(xué)生對教師的態(tài)度竟然是“怕”，一些學(xué)生也缺少對學(xué)習(xí)的興趣和快樂感。當(dāng)前還存在著一些侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至身心健康明顯是不利的，這是值得教育管理者思考的問題。教育工作者要充分尊重學(xué)生的權(quán)益，精心營造和諧、平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。

二、中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象

“以人為本”的民主教育理念，雖然已經(jīng)積極滲透于各個(gè)學(xué)校，但有些學(xué)校在教育管理過程中仍然存在無意識(shí)地侵犯學(xué)生權(quán)利的問題?，F(xiàn)就其中較為普遍的現(xiàn)象進(jìn)行以下的探討。

1. 體罰，侵犯學(xué)生人身權(quán)利

隨著時(shí)代不斷發(fā)展和進(jìn)步，原以為不會(huì)再出現(xiàn)體罰學(xué)生這種事情。然而，卻在網(wǎng)上看見“男老師打女學(xué)生”的視頻。這件事情引起了各界關(guān)注，多數(shù)人不能理解一個(gè)教師為何會(huì)這樣粗暴地對待學(xué)生。最后，教育廳對這個(gè)打?qū)W生的教師進(jìn)行了處分并調(diào)離工作崗位。對于學(xué)生的教育管理，教師應(yīng)該是循循善誘，充分尊重學(xué)生的人身權(quán)利，關(guān)注學(xué)生的心靈成長，和風(fēng)細(xì)雨，以學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教育，而不應(yīng)該用“體罰”。我國的《教師法》《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》也均規(guī)定，教師不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰。教師體罰學(xué)生是直接侵犯學(xué)生的人身權(quán)，而人身權(quán)是公民最基本的權(quán)利，其中包括公民的生命、自由、健康、人格、名譽(yù)等權(quán)利。教師若隨意侵犯學(xué)生的人身權(quán)，從法律意義來說是觸犯了法律。

2. 語言傷害，侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)

由“中國少年兒童平安行動(dòng)”組委會(huì)發(fā)布的“你認(rèn)為最急切需要解決的校園傷害”專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，語言傷害成為當(dāng)前急待解決的校園傷害三大問題（即語言傷害、同伴暴力、運(yùn)動(dòng)傷害）之首。語言傷害會(huì)對學(xué)生精神以及心理帶來潛藏性的損害，對學(xué)生今后的健康成長、良好的性格習(xí)慣的養(yǎng)成造成一定的負(fù)面影響。語言傷害在課堂上較為典型的就是“你怎么這么蠢，這種問題也回答不出”“你是豬嗎”“真是爛泥扶不上墻”，等等。這些語言傷害，對學(xué)生的摧殘?jiān)谕獗砩纤坪蹼y以察覺，所以，個(gè)別教師用起來似乎沒有什么顧忌。然而，這些語言傷害帶給學(xué)生的有時(shí)甚至比體罰帶來的傷害還要持久、痛苦。這些語言傷害，損傷學(xué)生的自尊和自信，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去生活勇氣，造成厭學(xué)、逃學(xué)、違法等嚴(yán)重后果，對其今后的發(fā)展帶來極其不利的影響。教師的語言傷害，其實(shí)是侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)以及名譽(yù)權(quán)。

3. 差別待遇，侵犯學(xué)生平等受教育權(quán)

在應(yīng)試教育背景下，部分教師以考試成績的好壞來判定一個(gè)學(xué)生的好與壞，忽視學(xué)生的品德修養(yǎng)和其他方面的長處，甚至有些教師因?yàn)閷W(xué)生的考試成績而對學(xué)生給予差別性的待遇。比如，安排座位時(shí)，學(xué)習(xí)成績好的往往可以優(yōu)先選擇座位；而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在課堂上如果紀(jì)律還差，有的教師還會(huì)將其趕出課堂，甚至說出“你不要上課，別影響其他人上課”之類的話。這在侵犯學(xué)生平等受教育權(quán)的同時(shí)，也使得學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣大大降低。在有差別的待遇中，部分學(xué)生感覺自尊心被傷害，從而變得自暴自棄，既影響師生關(guān)系的和諧，也影響學(xué)生的健康成長。

三、中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象的原因

每個(gè)公民在履行自己義務(wù)的同時(shí)，也有著享受自身權(quán)利的保障。在有的學(xué)校，學(xué)生的一些權(quán)利受到一定程度的侵犯。而一些學(xué)生權(quán)利受到侵犯的本質(zhì)原因，是因?yàn)椴糠纸逃芾碚呙裰饕庾R(shí)的缺乏以及學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)匱乏。

1. 部分教育管理者的民主意識(shí)匱乏

學(xué)生的合法權(quán)利被侵犯的主要原因，是教育管理者的民主意識(shí)缺乏，不懂得學(xué)生有哪些權(quán)利，不懂得如何尊重學(xué)生的權(quán)利。部分學(xué)校教師對民主意識(shí)的缺乏，對法律知識(shí)的淡忘，使其不能明確地知道學(xué)生擁有哪些權(quán)利。這樣，在不知道的情況下任性而為，從而可能在無意識(shí)當(dāng)中侵犯著學(xué)生的權(quán)利。

2. 部分學(xué)生對自我權(quán)利的保護(hù)意識(shí)匱乏

中小學(xué)生因其年齡和心理的稚嫩，使其自我保護(hù)能力、自我控制能力較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在被人侵犯自身權(quán)利時(shí)也幾乎毫不察覺。自我權(quán)利被侵犯時(shí)都感覺不到，也不采取適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施，則被侵犯的幾率會(huì)加大。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)法守法，在被侵犯權(quán)利時(shí)能及時(shí)進(jìn)行自身保護(hù)，采取適當(dāng)?shù)氖侄尉S護(hù)自己的合法權(quán)利。

四、中小學(xué)教育管理中避免學(xué)生權(quán)利被侵犯的對策

要想減少學(xué)生權(quán)利被侵犯的現(xiàn)象，離不開中小學(xué)教育管理者教育理念的更新以及學(xué)校相關(guān)制度的完善；當(dāng)然，學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，但這也離不開懂法律的教師的精心指導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)就怎樣改變教育管理中學(xué)生權(quán)利被侵犯這一現(xiàn)象進(jìn)行以下的探討。

1. 強(qiáng)化中小學(xué)教育管理者的民主思想

教師在教育過程中扮演著至關(guān)重要的角色，其一言一行都會(huì)深刻地影響著學(xué)生。因此，教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化自身的民主思想，在思想道德、言行舉止上起到表率作用。教師也只有個(gè)人素質(zhì)明顯增強(qiáng)，知法守法，才不會(huì)出現(xiàn)侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象。所以，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)置法律方面的培訓(xùn)課程，讓教師懂得“什么是民主，怎樣做到民主”“什么是權(quán)利，權(quán)利具體表現(xiàn)在哪些方面”。只有讓教師知道哪些行為侵犯學(xué)生的權(quán)利，才能避免今后出現(xiàn)侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生的權(quán)利不被侵犯，促使學(xué)生在良好的校園氛圍中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

2. 培養(yǎng)中小學(xué)生自我權(quán)利保護(hù)的意識(shí)

學(xué)生是自我權(quán)利的保護(hù)者，若學(xué)生本身缺乏自我權(quán)利保護(hù)意識(shí)，則會(huì)更加容易被人侵犯。所以，學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程或組織相關(guān)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我權(quán)利保護(hù)意識(shí)顯得尤為重要。比如，班主任可以舉辦相關(guān)主題班會(huì)，通過課堂知識(shí)的傳授和討論，對學(xué)生進(jìn)行自我權(quán)利意識(shí)的培養(yǎng)。在國外，有很多課程就學(xué)生權(quán)利與規(guī)則意識(shí)進(jìn)行教導(dǎo)，我國也可以借鑒學(xué)習(xí)。例如，在各學(xué)校開設(shè)“自我權(quán)利意識(shí)培養(yǎng)”課程，讓學(xué)生明白自身權(quán)利受到侵犯時(shí)該怎樣做。這樣，不僅能使學(xué)生很好地理解自身的權(quán)利，還能使學(xué)生在自身權(quán)利受到侵犯時(shí)合法合理地去維護(hù)，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。

3. 增強(qiáng)學(xué)生和教師的法律意識(shí)

法律是自身權(quán)利最有效的保障，學(xué)生和教師只有增強(qiáng)自身的法律意識(shí)，才能營造平等和諧的師生關(guān)系，在管理與被管理中才會(huì)有著微妙的化學(xué)反應(yīng)，也只有這樣才不會(huì)出現(xiàn)侵犯與被侵犯權(quán)利的現(xiàn)象。在中小學(xué)教育管理中存在侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象，本質(zhì)原因是部分教師法律意識(shí)淡薄。因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，比如《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》。在學(xué)習(xí)的過程中，深入了解“怎樣做是侵犯學(xué)生的權(quán)利”，做一個(gè)知法守法、有責(zé)任感和愛心的好教師，在平等民主的教育理念下對學(xué)生進(jìn)行友好的教育管理。而學(xué)生，則可以通過學(xué)習(xí)這些法律知識(shí)，知道自身所擁有的權(quán)利，在自身權(quán)利受到侵犯時(shí)可以適當(dāng)?shù)啬闷鸱晌淦鲗ψ陨淼臋?quán)利進(jìn)行保護(hù)。

4. 通過課堂活動(dòng)讓學(xué)生知道維護(hù)自身權(quán)利的重要性

中小學(xué)生因其各方面的發(fā)展尚未成熟，有時(shí)難以知道自身權(quán)利的重要性，在自身權(quán)利被侵犯時(shí)并沒有太大的反應(yīng)。因此，教師可以組織相關(guān)活動(dòng)，在課堂上對學(xué)生的權(quán)利進(jìn)行假意的剝奪，然后告訴其維護(hù)自身權(quán)利的重要性，從小培養(yǎng)學(xué)生珍惜權(quán)利的意識(shí)。在剝奪其權(quán)利的同時(shí)也使其了解到侵犯他人權(quán)利的不尊重性，今后其對待他人的權(quán)利就會(huì)表現(xiàn)出尊重的態(tài)度。也只有人與人之間相互尊重，才能使得社會(huì)更加文明和諧。當(dāng)然，在進(jìn)行假意的權(quán)利剝奪時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓其明白這只是假設(shè)，不要造成對學(xué)生的傷害。

五、結(jié)束語

綜上所述，部分中小學(xué)在教育管理過程中，雖然熱愛學(xué)生，為學(xué)生的健康成長盡心盡力，但有時(shí)存在著侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象。其根本原因是因?yàn)榻逃芾碚呙裰饕庾R(shí)的缺乏，以及學(xué)生自我權(quán)利保護(hù)意識(shí)的不足。而要想改變中小學(xué)生權(quán)利被侵犯的現(xiàn)象，則需要提高教師自身對權(quán)利的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”，要真正關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象”。總之，只有了解到權(quán)利的真正意義，才能減少侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象，讓學(xué)生的人格得到尊重。教育工作者要充分尊重學(xué)生的權(quán)益，精心營造和諧、平等的師生關(guān)系，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理想的人格，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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