生活化課堂教學模式初探

戰(zhàn)桂陽

語文是一門與人們生活密切相關的學科，語文產生于生活，又反映于生活。美國教育家華特指出：“語文外延與生活外延相等。”語文教學要聯(lián)系學生生活實際，向生活開放，讓生活走進語文課堂，讓學生不斷增長知識，豐富情感，提高能力，更熱愛生活和善于品味生活。

一、回憶生活導入新課

課堂教學活動作為在課堂這一特定環(huán)境中進行的特殊活動，是認知活動、情感活動、意志活動的有機統(tǒng)一。教師在教學中巧設情境，將課堂引向生活。引向生活的方法有多種多樣，可以通過解題、引導讀注釋、介紹背景等方法，提供生活中與課文有關的感性材料；可以概述課文的精彩內容，展示生活中相關情節(jié)；也可以用短小的故事、有趣的新聞、著名的詩句、精警的格言，或者一幅畫、一張照片等實物巧妙導入，給學生直觀感受。

教《春》一課的時候，布置學生寫一篇有關秋景的文章，帶同學們到校園走一走，找一找秋天，自己先說說秋天有哪些變化，然后學課文，課文內容掌握得很快，學完課文，讓學生寫一寫秋天的美景，并指導學生抓住最典型的變化寫，學生寫起來得心應手，提高觀察能力和寫作能力。

二、探究生活推進新課

知識建構理論認為，學習是一個在自己生活經驗基礎上建構當前事物意義的過程，而且是學生通過驅動自己學習動力機制積極主動建構知識的過程，這種建構是學生在自身經驗、信念和背景知識基礎上，通過與他人相互作用充實、豐富和改造自己的知識經驗。因此，推進新課中，一方面教師要在平時收集一些與生活有關的教學資料的基礎上，針對教學目標、內容精心預設生活情境，將問題巧妙設計到生活情境中，通過師生之間、學生之間的多邊互動，在自主合作中探究生活現(xiàn)象中隱藏的真理，使學生學得有趣、學有所得。

語文教學中，讓學生即興表現(xiàn)課文內容，是促進學生全身心感受課文的有效手段。在初讀理解的基礎上，讓學生表演，把語言文字轉化為形象的身姿運動，提高學生的語文素養(yǎng)。上《蚊子和獅子》這篇課文時，我給學生準備好道具，分角色讓兩個學生扮演蚊子、獅子，通過他們的語言、神態(tài)、動作感悟課文人物的不同特點。大家爭先恐后，踴躍參加，連女同學也不甘示弱，達到了出乎意料的效果，課堂氣氛非常活躍。

這樣做有利于讓學生真正成為課堂的主人，有利于增強學生對文本內容的感悟，有利于訓練和培養(yǎng)學生對美好生活的憧憬和熱愛之情。

三、感悟生活提升新課

學生在對生活現(xiàn)象的合作探究中建構了知識，是由生活具體現(xiàn)象上升到一般理論知識的過程，是一種歸納的過程，如果我們把剛學到的一般理論演繹為生活現(xiàn)象，那么我們對生活情感的體驗，對知識的感悟無疑會達到新境界。

主張語文講讀“生活化”，講讀要面對中學生的生活實際，在課堂教學中營造寬松平等又充滿智力活動的智力氛圍，使學生通過具體課文學習，自然而然地受到靈魂陶冶和思維訓練。講《向沙漠進軍》后，先與學生一起回顧近年來北方地區(qū)頻繁發(fā)生沙塵的事實，讓同學們認識到加強環(huán)境保護的重要性。學《中國石拱橋》時，引導學生回顧生活中見到的橋的樣式，從鄉(xiāng)村的石板橋到水泥橋，從單拱橋到多拱橋，讓學生認識到科學技術的巨大力量，然后聯(lián)系課文提到的橋，認識到我國勞動人民的智慧。語文講讀“生活化”，實際上就是要求教師善于尋找課文內容與學生生活的最佳結合點，盡可能使課文貼近學生生活，同時讓學生的心靈不但與作者的心靈產生共鳴，而且與周圍世界息息相通。

四、回歸生活實踐新課

真正理解知識還不是最終目的，學生學習的目的是將所學運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標，因此作業(yè)不應是為了做題而做題，為了考試而做題。學生的作業(yè)應該具有個性化、活動化、生活化等特點，教師要引導學生走向社會、走向生活。因為生活世界是生動的，作業(yè)與生活世界緊密聯(lián)系，知識只有運用才能被學生真正掌握，只有在實踐中運用才能體現(xiàn)其價值。同時讓學生從中體驗到學習的樂趣，增強學習知識和技能的信心與動力。

有時候并不能在課堂上讓學生充分享受生活，捕捉生活中的點點滴滴，可以通過課外作業(yè)完成。作業(yè)除有鞏固課內知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是機械操練。通過作業(yè)這一手段，引導學生走出學校、走向社會、走進生活。如學習《珍珠鳥》一課時，讓學生在課堂中討論人類如何與動物和諧相處，讓學生自覺樹立萬物和諧的認識與情感，并在生活中注意保護動植物，把情感與認識轉化為具體行動。

布置學生每天寫一篇日記，剛開始不少學生不會寫，總喜歡模仿我表揚的好日記，在不能打擊學生積極性的前提下，反復給他們講，說真話、寫真事、抒真情，是日記的生命；首先不是日記是否真實的問題，而是做人是否真誠的問題；每一位同學的生活都是一道獨特的風景，每一位同學的心靈都是一個獨特的世界，為什么到了日記本上卻如此“規(guī)范單一”呢？經過多次引導和訓練，學生逐漸明白了，日記不是交給老師打分的，而是自己心靈的軌跡和生活的鏡子。他們現(xiàn)在越來越習慣于寫充滿童真、童趣、樸實無華又各具個性的日記。

“生活即教育”（陶行知語），語文從根本上是與生活密切相關的。社會是一幅廣闊的背景，更是學習語文的一片天地，應該把語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，促進語文課堂教學生活化和社會化，激發(fā)語文課堂活力和效率。