關于小學英語有效作業(yè)設計評價的實踐研究

戴益兵

【摘 要】 英語是一門實用性很強的學科，文章從小學英語的作業(yè)設計進行研究，探討英語作業(yè)設計對英語教學的影響。在教學過程中，小學英語教師要保證課堂效果之外，還要注重作業(yè)的設計與創(chuàng)新。

【關 鍵 詞】 作業(yè)設計；評價；小學英語

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）24-0052-02

課外作業(yè)對于英語學習來說非常重要，也很有必要，它是英語課堂之外學習的補充和復習，對課堂的遺漏之處進行彌補，對英語教學有重要的作用。但是，實際教學中，小學生的英語作業(yè)形式單一無趣，部分英語教師甚至只布置抄寫性的作業(yè)，沒有創(chuàng)新性，不能有效地檢驗教學效果。如果在布置課外作業(yè)之前能精心設計，將使教師和學生受益匪淺。對英語作業(yè)的有效設計，可從小學生的思維角度理解世界、感受世界，在帶給小學生學習經(jīng)驗的同時讓他們有快樂、輕松的學習經(jīng)歷，以這種態(tài)度為前提的作業(yè)設計才更符合小學生的心理水平和狀態(tài)。

一、小學英語有效作業(yè)設計的目標

部分小學生存在厭學情緒，對作業(yè)的興趣不高，只想敷衍了事或干脆不做?！芭d趣是最好的老師”，在小學英語作業(yè)的設計過程中，應以學生的興趣作為最重要的參考依據(jù)，將趣味性擺在第一位，全面地了解自己的學生興趣所在和特點，盡可能多收集學生喜愛的話題和事物，為作業(yè)設計儲備材料。

通過上述方式，可激發(fā)小學生對英語的學習興趣和完成作業(yè)的積極性。因此，小學英語教師在設計、布置作業(yè)的時候，要突破傳統(tǒng)的機械模式，從枯燥單調(diào)的作業(yè)模式中跳出來，讓學生的課外作業(yè)變得活潑有趣，聽、說、讀、寫同步進行，再進一步結合其他藝術課程進行設計，讓小學英語作業(yè)的內(nèi)容變得豐富多彩。

二、小學英語有效作業(yè)設計的實踐

當前，英語在生活中的應用越來越頻繁，稍加留意就會發(fā)現(xiàn)許許多多的商標、廣告和招牌都有英語知識。如果以收集生活中的英語廣告商標為作業(yè)，學生會表現(xiàn)出積極的意向，同時也鍛煉了他們善于觀察生活事物的能力，豐富了作業(yè)內(nèi)容反饋形式。比如，在講Public Signs這一單元的時候，課后作業(yè)可以讓小學生去觀察公共場所標識上的英文，將其抄寫下來或者準確地記憶，在下一次的英語課上全班進行簡單交流，不僅是對課堂學習的補充，還是對小學生生活能力的鍛煉。另外，在日常生活中，英語同漢語相似，許多場所、地名都有其簡稱，廁所是“WC”，停車場的標識是一個大寫字母“P”，等等。所以，此類作業(yè)設計對于提高英語學習興趣、增長生活知識、培養(yǎng)觀察能力和自覺意識大有裨益。

設計作業(yè)時，還可以只給學生一個主題，具體內(nèi)容和形式并不做要求。讓小學生在完成過程中自己根據(jù)主題要求去發(fā)揮創(chuàng)造力，充分享受作業(yè)完成錯城中的樂趣。在這種類型的作業(yè)設計中，教師可以提供給小學生一些常用的英語知識，如一些典型句子“My name is Li Ming.”“I am ten years old.”每次新課學習之后，根據(jù)課文主要內(nèi)容設計作業(yè)，這樣讓小學生對學習內(nèi)容進一步鞏固，達到最佳教學效果。

眾所周知，“興趣是最好的老師”，在英語教學和作業(yè)設計中也是如此。英語教師應以學生的興趣為前提設計作業(yè)，提高學生的英語水平，增加學生對英語學習的渴望和興趣。比如，學完Buying fruit這課后，可以讓學生課后表演一下在水果店買水果的過程。幾名學生分別扮演不同角色，各自熟悉自己需要用到的英語句子，如顧客問價“How much is it？”通過這種形式的鍛煉，學生不僅可以熟練掌握所學過的生詞，還能將其靈活地運用到現(xiàn)實生活之中，同時也提高了聽說能力。

對于刺激記憶來說，畫面留給小學生的印象尤其是低年級學生的印象更加深刻。針對這一特點，小學生的作業(yè)設計可以結合美術學科進行布置，將英語和美術結合起來，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。在書寫單詞的時候，最好把單詞讀出來，完成一個較完整的輸入、輸出過程，眼睛看見單詞是輸入，讀和寫是輸出。與此同時，可以將單詞的含義用圖畫的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來。比如，形容顏色的單詞“red”，就可以讓小學生在書寫朗讀時，用相應顏色的彩筆在單詞的下邊畫一個有代表性的圖形、一朵小紅花或者一顆紅心。雖然這種作業(yè)方式并不是顛覆性的改變，但卻是一個有效的課堂補充過程。每次的作業(yè)設計完，布置給學生之后，還可以分階段布置分類作業(yè)。將這段時間學過的、相聯(lián)系的英語內(nèi)容總結在一起，培養(yǎng)小學生對英語的靈活運用能力。又如，某一段時間的課堂中學到了monkey，bear，panda，tiger等表示動物的單詞。這就可以讓學生將所學過的有關動物的英語單詞總結在一起，然后進行分類，讓學生找到它們之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。教學下一階段的課程時，將作業(yè)設計為利用這些動物單詞造句。如果這個過程對有些小學生造成困難，教師應該及時給予幫助。實踐證明，這種書面形式的作業(yè)設計有良好的教學效果。

三、小學英語有效作業(yè)的科學評價

在小學英語教學中，課前預習、課中教學固然重要，課后作業(yè)作為課堂的補充也必不可少。還有一個環(huán)節(jié)也十分重要，就是對學生作業(yè)完成情況的評價，或者是學生英語學習情況的評價過程。英語教師在作業(yè)本上簡單的對和錯只能反映作業(yè)完成情況，無法評價英語學習的基本素質和潛在能力。如果學生的作業(yè)有聽、說、讀的部分，僅依靠教師的書面評價并不能準確地反映學生作業(yè)完成的過程和結果。因此，可以采取與學生家長進行合作的方式對學生作業(yè)進行評價，其中要包括對學生努力的立體肯定，學生學習和作業(yè)中的欠缺之處，以及家長和教師對學生學習英語、完成作業(yè)的中肯建議。這樣堅持下去，學生對待作業(yè)的態(tài)度就會越來越嚴謹，英語水平也會變得越來越好。

對小學生英語作業(yè)的評價還可以采取喜報的方式，激發(fā)學生學習英語、完成作業(yè)的積極性。對完成作業(yè)情況良好的學生進行公開祝賀，在喜報上進行點名表揚，雖然只是一張簡單的喜報，但所有人都希望上邊會換成自己的名字，這樣一來就有效調(diào)動了學生的英語學習熱情，促使他們認真完成作業(yè)，讓他們感受到成功的喜悅，也是對學生家長的一種安慰。在各種各樣的批改、評價作業(yè)方式之外，還可以實施一些競賽點評，定期點評，對小學生進行表揚并獎勵。在每一次活動，如朗讀大賽、聽力比賽、背誦比賽、話劇表演賽和演講競賽之后，給予表現(xiàn)優(yōu)異的學生一朵小紅花，一學期之后進行累計評比，誰的小紅花數(shù)量多，誰就是這學期的風采冠軍。這樣就能進一步鼓勵學生向他人展示自己，在鍛煉成長中盡顯風采。

總而言之，行之有效的英語作業(yè)設計是對課上學習知識的補充，也是學生運用英語的有效途徑，更是提高英語教學質量的可靠保障。作業(yè)設計的形式多樣性能多方面激發(fā)學生的學習興趣，讓小學生對作業(yè)不再逃避，甚至喜愛做作業(yè)，體驗到英語不只是一門文化課程，更是一種實用的語言。作業(yè)的設計環(huán)節(jié)要與課堂所學的課本內(nèi)容相互促進，使之成為教師英語教學的得力助手，帶領小學生在英語的學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的多彩世界。

（編輯：易繼斌）endprint