優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的思路探究

胡從兵

【摘 要】 隨著我國(guó)小學(xué)課程改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，大部分教師都在努力嘗試完善現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)該營(yíng)造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，以此全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要從5個(gè)方面探討了如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

【關(guān) 鍵 詞】 特色課堂；小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；營(yíng)造情景

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）24-0034-02

語文課堂教學(xué)作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)最重要的途徑，直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量。在教改的今天，任課教師在授課過程中，不能再以老思路和老方法來“傳授”語文知識(shí)。若還采用填鴨式的教學(xué)方式，把語文知識(shí)硬塞給學(xué)生，而不管教學(xué)效果如何，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)的失敗。因?yàn)樗荒苓_(dá)到讓學(xué)生愉快的目的，也不能把學(xué)生引入興趣的大門。

一、改變傳統(tǒng)觀念，建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)觀念是阻礙教師改變教學(xué)模式的問題之一。隨著新課程改革不斷深入，教師秉持的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)該與學(xué)生保持良好、和諧的師生關(guān)系。小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，自我管理能力較差。教師應(yīng)該在保持小學(xué)生天真爛漫的同時(shí)，挖掘?qū)W生自身的潛力。筆者認(rèn)為，新穎的教學(xué)模式、和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的前提。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生列為學(xué)習(xí)過程的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，深入挖掘?qū)W生的潛力。同時(shí)，教師還應(yīng)該向?qū)W生灌輸師生平等的思想，鼓勵(lì)學(xué)生多說、多聽、多學(xué)，讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主體，教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的客體，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這樣的師生關(guān)系中，將學(xué)生的主體作用和教師的輔助作用緊密結(jié)合起來，不僅可以為教師減負(fù)，還能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生愛上語文、喜歡語文，才是教師需要解決的問題。小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力較差，能否全身心地投入到課堂中去，能夠全神貫注地聽課，并能夠掌握課堂的內(nèi)容才是教師應(yīng)該關(guān)心的問題。優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，而不是單純地用成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，教師能否利用合適的策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠從側(cè)面反映教師的教學(xué)能力。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，盡力打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，不要總是教師一個(gè)人講，全班學(xué)生聽；久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。例如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓某位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天所講的內(nèi)容，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間了解教學(xué)內(nèi)容；此外，教師還可以加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與小組提問、小組討論，并適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容通過小組學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)的方式呈現(xiàn)出來，以此凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。值得一提的是，教師在采用這種方法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展不同教學(xué)方式，本著循序漸進(jìn)的原則，避免給學(xué)生造成不良影響。

三、營(yíng)造輕松氣氛，在快樂中學(xué)習(xí)

營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。語文的學(xué)習(xí)往往是枯燥的，加之小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，自我管理能力較差，學(xué)習(xí)語文的興趣往往不高。因此，教師要想全面激發(fā)學(xué)生的熱情，就應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事情。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，還可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，以此增強(qiáng)課堂的趣味性。例如在講授《別餓壞了那匹馬》時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自行選擇課文中的角色，并在課堂中進(jìn)行課文朗讀；此外，還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，挑選喜歡的角色進(jìn)行扮演，并在課堂中進(jìn)行朗讀比賽，最終選出表現(xiàn)最好的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方法，不僅能夠輕松地向?qū)W生講述教學(xué)內(nèi)容，還能深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)學(xué)習(xí)到古詩詞的內(nèi)容。古詩象征著中國(guó)傳統(tǒng)的文化，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞，教師應(yīng)該極力營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂在其中。例如在講授《七步詩》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解詩詞大意和作者的創(chuàng)作背景，可以讓學(xué)生重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，自行發(fā)揮展現(xiàn)七步詩的創(chuàng)作背景。通過這種情景劇的方式，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，不僅能夠增加語文課堂的趣味性，還能幫助學(xué)生了解詩詞內(nèi)容，可謂一舉兩得。

四、利用多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

對(duì)于語文教師來說，在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)手段不僅能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠幫助學(xué)生了解課本上抽象的內(nèi)容，同時(shí)還能夠更好地營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠達(dá)到教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，還能拓展語文課堂的深度和廣度，幫助學(xué)生有效地將語文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。例如在講述《狼牙山五壯士》一課時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)手段，將事先制作好的PPT播放出來。PPT是課文的主要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)中貫穿主題的部分，學(xué)生通過PPT可以了解課文的主要內(nèi)容以及中心思想，更主要的是可以通過這種不同的方式領(lǐng)略到愛國(guó)情懷的重要性。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生觀看《狼牙山五壯士》的電影，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生理解更多的知識(shí)，大大提高了教學(xué)效率，豐富了課堂資源，拓寬了學(xué)生的視野，也能夠最大限度地幫助教師發(fā)揮語文的魅力。對(duì)于學(xué)生而言，多媒體大都是新鮮、好玩的事物，符合他們的心理預(yù)期和喜好，必然能夠引起他們的喜愛，這恰恰是多媒體技術(shù)能夠應(yīng)用于語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，應(yīng)適度、適當(dāng)和適時(shí)地采用多媒體技術(shù)來輔助語文課堂教學(xué)。

五、加強(qiáng)師生交流，提升學(xué)生綜合能力

在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生和老師扮演著不同的角色，而我們最需要明確的一個(gè)問題就是學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主體，教師更應(yīng)該成為一個(gè)引導(dǎo)者和朋友的角色，所以加強(qiáng)師生之間的交流，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。一旦學(xué)生在課堂的自我探索中出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該多引導(dǎo)他們，而不是將知識(shí)強(qiáng)行灌輸。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)多了，不但可以活躍課堂氣氛，更能抓住學(xué)生興趣，提升學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)型成為“我要學(xué)”，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)步，良好的師生關(guān)系對(duì)推動(dòng)課堂教育有著不可忽略的力量。

總而言之，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過程的主體，教師在授課過程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，不斷完善教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，以此全面提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生更快地掌握知識(shí)，還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可謂一舉兩得。

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（編輯：趙 悅）endprint