社校聯(lián)動(dòng)，讓留守兒童成為誠(chéng)實(shí)守信的鄉(xiāng)村美德少年

張鎖云++潘兆明

一、留守兒童存在的主要問題

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，許多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城務(wù)工。因此，部分農(nóng)村孩子脫離父母的直接監(jiān)護(hù)，成為留守兒童。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，留守兒童大多由祖輩或親戚監(jiān)護(hù)，家長(zhǎng)與孩子的溝通、交流較少，并疏于對(duì)孩子的管理，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面與同齡兒童相比，存在問題較多，且十分突出。

1.缺少家庭教育，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想

大部分監(jiān)護(hù)人重監(jiān)護(hù)、輕教育，由于他們要承擔(dān)繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，沒有更多的時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。此外，爺爺奶奶、外公外婆等祖輩由于思想觀念和教育方法滯后，明顯存在著嬌生慣養(yǎng)、放任自流的隔代教育傾向。再者，這些祖輩多是文化素質(zhì)較低的老年人，基本沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。

2.缺少家庭關(guān)愛，性格發(fā)育不健全

留守兒童正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，家庭關(guān)愛的突然斷裂或缺位，會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生不利影響，容易導(dǎo)致心理問題的發(fā)生，如內(nèi)向、孤僻、自卑等。另外，隔代教育群體思想影響了留守兒童品德的自然形成。他們的思想大部分不能與時(shí)俱進(jìn)，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不可置疑地影響了這部分學(xué)生良好道德品質(zhì)的自然形成。

3.監(jiān)管不到位，不良行為多

父母外出務(wù)工后，監(jiān)護(hù)人往往只管孩子的吃住，忽視孩子的身心健康和全面發(fā)展，形成留守兒童教育管理上的盲區(qū)。此外，自從教育“減負(fù)”以來，留守兒童有了更多的空余時(shí)間涌向市場(chǎng)，相當(dāng)一批不能自覺安排時(shí)間的學(xué)生，往往去電子游戲機(jī)廳、種類混雜的書攤閑逛，陷入里面不能自拔，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，還導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現(xiàn)象。甚至有的留守兒童還與社會(huì)上一些不法青年混在一起，走上了違法犯罪的道路。

4.生活習(xí)慣差，人身安全缺乏保障

由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，多數(shù)留守兒童生活習(xí)慣差，不講個(gè)人衛(wèi)生，此外，因留守兒童監(jiān)護(hù)人年老體弱等多種原因，無法認(rèn)真履行對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)義務(wù)，使留守兒童還面臨人身安全方面的隱患。他們對(duì)突發(fā)事件幾乎沒有應(yīng)變能力和自救能力，使犯罪分子有機(jī)可乘。

5.社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，學(xué)校管控力度不夠

社會(huì)環(huán)境包圍著學(xué)校，并且滲透于受控制的學(xué)校德育，使個(gè)體尤其是留守兒童的道德發(fā)展處在一個(gè)全方位的影響之中。留守兒童面臨著越來越嚴(yán)峻的考驗(yàn)，社會(huì)環(huán)境和留守兒童的心態(tài)都發(fā)生了變化。

二、社校聯(lián)動(dòng)，讓留守兒童成為誠(chéng)實(shí)守信的鄉(xiāng)村美德少年

江蘇省丹陽市延陵鎮(zhèn)社區(qū)教育中心（以下簡(jiǎn)稱“我社區(qū)教育中心”）針對(duì)上述情況，深入社區(qū)各中小學(xué)，努力探索構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三元互動(dòng)的立體誠(chéng)信教育模式。當(dāng)前留守兒童一年中生活在社區(qū)的時(shí)間已達(dá)到160多天，他們?cè)谙硎芰己玫膶W(xué)校教育的同時(shí)，也迫切需要快樂、豐富的社區(qū)生活。社區(qū)是促進(jìn)留守兒童發(fā)展的大舞臺(tái)、大課堂，是活教材。社區(qū)是一所沒有圍墻的特殊學(xué)校，有著豐富的人才資源和物質(zhì)資源，既是留守兒童參與社會(huì)精神文明建設(shè)的重要場(chǎng)所，也是留守兒童在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的課堂，可以使家庭、學(xué)校、社會(huì)形成對(duì)留守兒童教育工作的合力。留守兒童參與社區(qū)活動(dòng)，干的都是自己感興趣的事，體驗(yàn)生活，感悟人生，發(fā)現(xiàn)自身的潛力和價(jià)值，也學(xué)到了生活本領(lǐng)。

1.社校聯(lián)動(dòng)，開展豐富多彩的文化活動(dòng)

一是正常開展常規(guī)性的誠(chéng)信校園文化活動(dòng)，為留守兒童搭建充分交流的平臺(tái)。紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)節(jié)目、文學(xué)社刊、宣傳廊、班級(jí)板報(bào)等均成為留守兒童自主編稿、自主創(chuàng)作進(jìn)行誠(chéng)信教育交流的窗口。社區(qū)影院定期定時(shí)對(duì)留守兒童開放，播放安全、禁毒、反邪教、愛國(guó)主義等教育影片。

二是定期開展傳統(tǒng)的校園文化活動(dòng)，為留守兒童創(chuàng)造多個(gè)成功的起點(diǎn)。每年“六一”“七一”“八一”期間開展“紅色教育”主題活動(dòng)等。

三是班隊(duì)自主開展文化活動(dòng)“百花齊放”。各班隊(duì)根據(jù)自身實(shí)際情況開展文化活動(dòng)，如開展“金銀同桌”評(píng)比、“手拉手、快樂小伙伴”“紅領(lǐng)巾世紀(jì)論壇”等活動(dòng)。

四是實(shí)施“陽光少年培養(yǎng)工程”。我社區(qū)教育中心提出并實(shí)施了“陽光少年培養(yǎng)工程”，制定了培養(yǎng)“陽光少年”的系列措施，“陽光少年”的評(píng)選不再局限于德、智、體三方面，而是涉及留守兒童學(xué)習(xí)生活的絕大部分領(lǐng)域，形成全社區(qū)學(xué)生人人爭(zhēng)做“陽光少年”的百舸爭(zhēng)流的局面。

五是充分挖掘社區(qū)教育資源，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。江蘇省丹陽市延陵鎮(zhèn)社區(qū)所處地區(qū)為茅山革命老區(qū)，文化底蘊(yùn)深厚，歷史悠久，有著豐富的社區(qū)教育資源。我社區(qū)教育中心組織留守兒童先后參觀了茅山革命烈士紀(jì)念館、季子廟等愛國(guó)主義教育基地；邀請(qǐng)了丹陽市司法局、延陵鎮(zhèn)派出所等單位相關(guān)人員組成了校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，進(jìn)行愛國(guó)誠(chéng)信教育；并組織家長(zhǎng)、留守兒童、教師、社區(qū)干部共同參與的“我與長(zhǎng)輩比童年”“愛老敬老溫暖行”等暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過訪、談、寫、講、演等系列舉措，讓留守兒童耳聞目睹，切身體驗(yàn)。

六是利用季子誠(chéng)信文化，豐富誠(chéng)信教育的形式和內(nèi)涵。無論是做人還是成才，誠(chéng)信是一個(gè)人從小就應(yīng)具備的素質(zhì)，也是孕育其他美德的基礎(chǔ)。我們不斷在留守兒童中開展誠(chéng)實(shí)守信教育，使廣大留守兒童從小養(yǎng)成講誠(chéng)信的良好品質(zhì)。

此外，通過學(xué)校的德育陣地，利用中華傳統(tǒng)中有關(guān)誠(chéng)信內(nèi)容，豐富季子誠(chéng)信文化的內(nèi)涵，舉辦大型的讀書會(huì)、演講賽、主題班會(huì)等，教育、熏陶留守兒童，使其成為誠(chéng)實(shí)守信的好少年。

2.社校聯(lián)動(dòng)，切實(shí)做好家教指導(dǎo)工作

一是幫助家長(zhǎng)訂閱家教指導(dǎo)叢書，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是通過家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行家教指導(dǎo)工作，每半年一次。三是召開家教研討會(huì)，請(qǐng)家教成功的家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，請(qǐng)家教理論專家舉辦講座。四是制定考核細(xì)則，加強(qiáng)家教水平的考核，每年度根據(jù)考核的綜合成績(jī)表彰一批優(yōu)秀家長(zhǎng)、模范家長(zhǎng)。五是開展“親子”“建設(shè)家庭小書房”等活動(dòng)，如開展家長(zhǎng)與留守兒童的“兩人三腿”賽跑，開通親子信箱，利用閑置房間讓留守兒童自主設(shè)計(jì)自己的小書房，等等。六是制定家校聯(lián)系制度，除了定期進(jìn)行電話家訪、面對(duì)面家訪等活動(dòng)之外，還建立留守兒童誠(chéng)信檔案。七是通過社區(qū)教育平臺(tái)發(fā)布一些家庭誠(chéng)信教育方面的文章，與家長(zhǎng)共勉。

3.社校聯(lián)動(dòng)，落實(shí)留守學(xué)生的關(guān)愛工程

我社區(qū)教育中心建立了留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度，基本內(nèi)容包括家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、留守原因，家長(zhǎng)務(wù)工的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。以學(xué)生為中心，形成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，時(shí)刻關(guān)注留守兒童的誠(chéng)信成長(zhǎng)；成立幫扶制度，跟蹤服務(wù)留守兒童，讓部分教師一對(duì)一幫扶留守兒童，要求教師定期家訪，與監(jiān)護(hù)人共同關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，合理疏導(dǎo)，并落實(shí)記載工作，做好家訪跟蹤筆記；我社區(qū)教育中心設(shè)立了“蒲公英之家”并定期培訓(xùn)留守兒童，通過正面引導(dǎo)，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，誠(chéng)實(shí)做人，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母。我社區(qū)教育中心專門成立了“留守兒童心理咨詢室”，配備專職教師一名，及時(shí)做好心理咨詢、心理矯正工作；定期舉行文藝、書法、棋類、球類、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守孩子在歡樂、和睦、關(guān)愛、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

一滴水能折射出太陽的光輝，一份愛足以體現(xiàn)社會(huì)的溫暖，我社區(qū)教育中心將用真心去傾聽，用真愛去呵護(hù)，用真情去為留守兒童服務(wù)，為他們撐起一片愛的綠蔭。

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（作者單位：江蘇省丹陽市延陵鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）