淺談科學(xué)言語在語文課程教學(xué)中的滲透

陳明

時代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，語文教育工作者理應(yīng)站在時代的制高點上，改變傳統(tǒng)教育理念與教育手段，真正實現(xiàn)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎樣才能更好地把科學(xué)知識言語滲透到語文教學(xué)中呢？可以從以下幾個方面嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對新的科學(xué)文化內(nèi)涵的熱烈追求

以往的語文教學(xué)以應(yīng)試教育為主，偏重課本知識的灌注，忽視時代發(fā)展中新文化、新科學(xué)技術(shù)對學(xué)生帶來的沖擊力，致使學(xué)生對學(xué)校、家庭以外的外部界世界知曉甚微，不利于學(xué)生健全人格的塑造和培養(yǎng)。教師只有通過營造文化氛圍，在教學(xué)中滲透科學(xué)言語，才能更好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。

1.課堂巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！闭Z文課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)是課本上和教學(xué)參考書上現(xiàn)有知識的傳聲筒，而應(yīng)該利用課本知識進(jìn)行科學(xué)言語的智慧滲透拓展，巧妙聯(lián)系當(dāng)今社會科技前沿的一些新發(fā)明創(chuàng)造以及某些領(lǐng)域亟待解決的問題促使學(xué)生去認(rèn)知、去思考。這樣對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，學(xué)生就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究科學(xué)技術(shù)的欲望與行為。例如，高一必修一教材《宇宙的未來》是一篇優(yōu)秀的天文科普小說，科學(xué)和人文是教育的兩大內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文可以增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師課堂導(dǎo)入時，可運(yùn)用多媒體影像資料向?qū)W生展示浩瀚的宇宙圖景，展示人類怎樣利用科技向太空邁進(jìn)，如，神舟五號、神舟六號進(jìn)入太空的旅程畫面，激發(fā)學(xué)生對航天科技的關(guān)注；再引導(dǎo)學(xué)生探究文本，了解宇宙是怎樣誕生的、它從何而來、又向哪里去，斯蒂芬·霍金教授寫的《時間簡史》給了怎樣的回答；最后教師在拓展中巧設(shè)題目：“在少年霍金的心中，崇拜的不是歌星或球星，而是貝特朗·羅素，一位不知疲倦的思想家、哲學(xué)家和科學(xué)家，那么你呢？你怎么看待霍金？”

2.語文實踐活動的開展，要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、運(yùn)用科學(xué)。教學(xué)《中國建筑特征》這篇課文之前，可以組織學(xué)生考察當(dāng)?shù)氐慕ㄖ占煌ㄖL(fēng)格的圖片，到建筑工地采訪建筑工程師，向工程師了解圖紙設(shè)計方案與設(shè)計的美學(xué)原理與建筑科學(xué)設(shè)計原理，充分了解不同建筑的政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)涵，拋出問題讓學(xué)生探究。處于活動狀態(tài)中的學(xué)生，情緒激昂，探究問題熱情很高，求知欲強(qiáng)，激發(fā)了他們探求科學(xué)知識的興趣，學(xué)生獨特的感受汩汩而來。在此基礎(chǔ)上，再利用課堂拋出文本中的問題讓學(xué)生探究，進(jìn)一步拓展延伸引入北京鳥巢與世博會中國館的設(shè)計，讓學(xué)生比較，用科學(xué)的語言闡述它們不同的文化元素與設(shè)計的科學(xué)元素，認(rèn)識中國建筑的特征。

二、巧妙捕捉蘊(yùn)涵在語文教材中的文化信息，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教育應(yīng)使學(xué)生“逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。語文教學(xué)的任務(wù)就是要養(yǎng)成學(xué)生正確運(yùn)用語文工具以適應(yīng)生活需要的能力和習(xí)慣，而這一任務(wù)的完成，完全有賴于智慧的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自奮其力，自為研索。教師要帶頭用科學(xué)的發(fā)展觀來設(shè)計自己的教學(xué)方式方法，教師要通過多種途徑讓學(xué)生真切地感受到教學(xué)學(xué)對他們進(jìn)行智慧啟發(fā)和心靈陶冶所帶來的內(nèi)心充實、和諧、光明和快樂。所以，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，必須智慧地利用好教材，巧妙設(shè)計，順勢對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維訓(xùn)練。例如，教學(xué)《拿來主義》這篇議論文，不能只停留在讓學(xué)生知道本篇議論文的論點、論證方法和論據(jù)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、質(zhì)疑、探究：可以設(shè)計以下問題：（1）題目為“拿來主義”，為什么還要寫閉關(guān)主義、送去主義和送來主義？為什么要拿來？（2）“拿來主義”者是怎樣“挑選”文化遺產(chǎn)的？文中是怎樣說理的？（3）當(dāng)今我們應(yīng)該怎樣理性對待外來文化？通過組織學(xué)生討論，既讓學(xué)生領(lǐng)會文本的邏輯思路，感悟作者的情感，又促使學(xué)生對人生價值觀作思辨性的思索，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、有序的思維。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科技書籍，品味和運(yùn)用科學(xué)言語

1.提升學(xué)生閱讀科技書籍的興趣。課堂上教師要利用相關(guān)課文，給學(xué)生講與課文內(nèi)容有關(guān)的科普知識，給學(xué)生講一些科學(xué)奧秘和科技新創(chuàng)造發(fā)明。告訴學(xué)生，凡在科學(xué)史上有過突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家和發(fā)明家，在少年兒童時代都擁有閱讀科普讀物的經(jīng)歷，許多諾貝爾獎獲得者在自己的傳記或回憶錄里也曾提到，小時候受過某本科普書、某一科普雜志、某次科普展覽或某部科普電影的影響。引導(dǎo)學(xué)生從課外科普書中去探求自己未知的世界，主動積極地閱讀科普讀物，增長知識。

2.開展閱讀體驗演說和征文比賽。教師先結(jié)合語文課本拓展閱讀的要求，向?qū)W生推薦科學(xué)系列叢書的部分書目。指導(dǎo)學(xué)生研讀并作讀書筆記，舉辦課前三分鐘科學(xué)奧秘演說。這不但能滿足學(xué)生的聽、講的愿望，還可以檢查學(xué)生閱讀的情況和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用科學(xué)言語闡述事物的能力。開展科技小論文比賽和科普手抄報創(chuàng)作比賽，可以促進(jìn)學(xué)生總結(jié)階段性的閱讀收獲。讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，使學(xué)生在閱讀中提高科學(xué)素養(yǎng)。