電教媒體構建小學數(shù)學多彩課堂

袁坤

摘 要： 在小學數(shù)學課堂上利用電教媒體進行多彩課堂的構建，可以使小學生有更高效的學習過程，對小學生的學習能力是一種十分有效的鍛煉。本文提出了一些構建多彩課堂的方法，供廣大小學數(shù)學教師參考。

關鍵詞： 多彩課堂 電教媒體 小學數(shù)學教學

小學數(shù)學教學通過電教媒體構建多彩課堂要講究恰當?shù)姆绞?，通過調動小學生學習數(shù)學的積極性，幫助他們提高數(shù)學能力。同時，構建多彩課堂需要為學生營造輕松的學習環(huán)境，這樣可以促進學生充分開發(fā)潛能。在利用電教媒體構建數(shù)學多彩課堂的同時要注意教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體。

1.激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，可以幫助學生產生十足的數(shù)學學習動力。在小學數(shù)學課堂上，教師通過電教媒體對課堂學習氣氛進行渲染，幫助學生提高數(shù)學學習效率。這樣的教學方式可以有效喚醒學生對數(shù)學的興趣，讓學生在心情愉悅的狀態(tài)下高效學習。例如，在教學“長方體的認識”的時候，可以指導小學生用橡皮泥或者泡沫做教具，在材料上進行切割，對“面”就會有具體認識；再在面成角度地切一刀就形成兩個平面相交，于是就有了“棱”的概念。通過這樣重復操作六次就可以得到一個長方體，學生就會對動手操作產生濃厚的興趣，同時對長方體的結構特點也留下了深刻印象。這種直觀的教學方式激發(fā)了學生的興趣，為課堂提供了多彩的學習空間。結合電教媒體再為學生展示一些動畫視頻，讓學生充分感受到數(shù)學的魅力。曾經有一個教學案例，講課內容是《質數(shù)和合數(shù)》。教師和學生在教學過程中很少講話溝通，全部通過手勢表達。其中的要求是：第一，只能用乘法；第二，只允許用自然數(shù)；第三，不能使用數(shù)字“1”。然后教師在黑板上寫出“4=？”，學生會回答“4=3+1”，教師接著搖頭否定學生，然后指著黑板上的要求。然后學生有所醒悟，就會重新回答“4=2×2”。這個時候教師露出滿意的笑容。接下來教師用相同的方法寫出“6=2×3，8=2×4，9=3×3，……”，最后是“3=？”，到了這里學生就會表現(xiàn)出較大的困難，不能給出解答。然后教師在等號后邊將問號換成“質數(shù)”二字。在電教媒體的現(xiàn)代教育中將上述方式通過多媒體展示出來，就可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。所以，數(shù)學教學也是一門藝術，只要教師用心，善于利用電教媒體，就可以為學生營造出多彩的數(shù)學課堂。

2.創(chuàng)設多彩教學情境

電教媒體的顯著優(yōu)勢就是可以把小學數(shù)學課本上乏味的文字和數(shù)字轉換成融合了圖像和聲音的動畫視頻。因此，為學生創(chuàng)設生動有趣的實際生活問題情境可以為構建多彩課堂添磚加瓦。學習連加連減和加減混合運算的時候，教師在課堂上可以創(chuàng)設情境，根據學生周末乘校車回家的生活情景引出一系列數(shù)學問題。小學生自然就會聯(lián)系到在校車行駛過程中，不斷有人上車需要進行加法運算，有人下車就需要做減法。在小學數(shù)學課堂上，類似的計算類教學，那些運算律的知識多數(shù)是抽象而且枯燥的。例如，乘法分配律是小學生較難掌握的內容之一，如果只讓小學生了解它的形式，在實際應用的時候就不容易正確解答問題，很難對所學數(shù)學知識進行靈活運用。而利用電教媒體展示一些實際的情境視頻，再讓小學生結合自身生活實際，則可以很好地解決這一矛盾。由于小學生的注意力集中時間難以持久，抽象思維能力較低，因此這種教學情境的激發(fā)能夠更有效集中他們的注意力，這是構建小學數(shù)學多彩課堂十分有效的一種途徑。在教學情境的創(chuàng)設之中，還要注意的是講究一定的藝術。教師將自身的人格魅力，融合到電教媒體的教學方式中，為小學生展示出真正內容豐富多彩的課堂。

3.引導多彩學習方法

小學數(shù)學教師在構建多彩課堂的過程中，要做到授課內容的趣味性，對數(shù)學問題進行精講，多練，一切以提高學生綜合素質為目的。由于小學生的思維處在從形象思維向抽象思維過渡的階段，這就為小學生學習數(shù)學造成了較大的困難。為了解決這個矛盾，就可以通過電教媒體為小學生構建多彩課堂。在實際教學過程中，教師要根據實際的教學難點和重點為學生提供多種學習方法，通過多媒體課件為學生進行展示，對多彩課堂的構建進行優(yōu)化和完善，最終達到良好的教學效果。電教媒體由于自身的具體形象和動靜結合的優(yōu)勢，可以對小學生數(shù)學學習中的學習方法上的難題進行突破。教師抓住學生的思想和情感變化，糾正他們學習方法中的錯誤處。還可以改變教師在傳統(tǒng)教學過程中難以講清某些概念問題的現(xiàn)象，為構建多彩課堂掃除障礙。例如在講解“相遇”的問題時，學生難以接受速度和時間相乘得到路程這種抽象的表示。教師安排兩名小學生進行實際演示，再配合多媒體播放交通聲音和動畫，模擬真實的相遇問題。這個時候教師即使很少解釋，學生也能通過這些具體的表演對學習內容有更深刻的理解。這樣多彩的數(shù)學課堂將會使學生在數(shù)學學習乃至其他學科的學習過程中獲得巨大收益。

綜上所述，在小學數(shù)學多彩課堂的構建過程中，利用電教媒體，加上合適的教學方式和方法，在教學過程中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，避開電教媒體的不足之處，可以幫助學生提高學習效率，為多彩課堂的構建提供有效保障。