探究初中記敘文寫作教學(xué)

高凱

在初中寫作教學(xué)活動中，教師總是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一遇作文課就倍感頭疼，無從入手，不知道作文應(yīng)該寫些什么。其中的重要原因是他們不懂得講故事，不善于表達自己的故事。其實，敘寫好的記敘文也正如自己的學(xué)習(xí)和生活一樣，要善于從小處著眼，要抒發(fā)真情實感，要有新穎的立意，還要有精彩的故事懸念，要把學(xué)習(xí)和生活中的各種點滴和要素和諧有機地串連在一起。講好身邊的故事，才能寫出有生氣、有滋味的好文章。

一、講“小事小情”，以小見大

在初中寫作教學(xué)中，堅持“以小見大”的敘事視角，是記敘文寫作教學(xué)中的有效方法?！耙蝗~落而知秋，一滴水也可以反映太陽的光輝”。教師要善于指引學(xué)生利用身邊的平凡微小的故事為載體，在讓他們敘述“小事小情”的過程中，達到在平常的蘊含深刻、微細中挖掘大道理的目的，真正體現(xiàn)出記敘文寫作活動中應(yīng)堅持的以小素材來反映深刻主題的基本技巧。在指導(dǎo)學(xué)生記敘文寫作實踐中，筆者總不忘從已有的資源出發(fā)，積極歸結(jié)教材中相關(guān)的名家大師作品的寫作特色，讓學(xué)生們深深感受到絕大多數(shù)的大作家都能巧妙借助“小事小情”來抒發(fā)自然真摯的情感。如，散文大師朱自清前期散文的代表作《背影》中，只寫了他的父親買桔子這樣的一件小事，卻精巧地體現(xiàn)出父親對兒子無微不至的關(guān)愛和兒子對父親的百般懷念。還有，法國都德的短篇《最后一課》中，僅通過淪陷區(qū)里的一個小學(xué)校的一節(jié)課，描述了一個平平常常的老師和一個不懂事的孩子的一些“小事”，但卻無限地抒發(fā)了他們心中的悲憤心情和強烈的愛國精神，真實地展現(xiàn)了愛國主義的大主題。這些寫作成功的范例都為我們的學(xué)生開展記敘文寫作提供了豐厚的資源。

二、述“真人真事”，抒發(fā)真情

真實是文章的生命。在寫作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫記敘文，不僅要有“真人真事”，還應(yīng)有真實的情感。要讓學(xué)生明確，只有通過積極參與生活、觀察生活、體驗生活，積累生活經(jīng)驗，并勤于掘取生活中的真實“故事”，述說人和物的真情實感，才能更好地表達自己的思想和情感，寫出好文章。如，筆者曾在七年級寫作和口語交際教學(xué)中，要求學(xué)生注意觀察自己和周邊的人和事，以“我”為題開展“講故事、寫作文”課堂比賽。同學(xué)們參與的積極性非常高，有不少同學(xué)寫出了許多新鮮活潑、有個性有特色的好文章。如張軍同學(xué)就寫了“我的第一次闖紅燈”，以他自己親身經(jīng)歷的一次闖紅燈事件為素材，寫出了他不遵守文明禮儀和社會公德的情感體驗，特別是描述闖紅燈過程中的矛盾的心理斗爭的文字，形象地表現(xiàn)出他由焦急、緊張到懊悔的心理變化。

寫文章就是講故事，要寫好記敘文也不難。這位學(xué)生以親身經(jīng)歷來說自己的故事，并且心理活動描寫細致，事例平凡卻有代表性，觸發(fā)不少有過相同經(jīng)歷的學(xué)生們的心靈，增強了故事的可信度和認同感，也引發(fā)他們再一次思考：“這樣做對嗎？我也有過這樣的行為嗎？我也能像他這樣勇敢地寫出來、講出來嗎？”好的文章，一定有好的故事。敘寫故事，就是描述自己的學(xué)習(xí)和生活，表達真實的事件和情感，只有真實的，才是動人的。

三、尋“新穎故事”，創(chuàng)新立意

講故事寫記敘文，還要注重創(chuàng)新立意，尋求新鮮獨特的文章主題。新穎別致、富有深意的故事更能增添文章的深刻意義和價值。“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。教師要指引我們的學(xué)生多觀察生活、用心領(lǐng)會生活，發(fā)掘有意義的、新鮮的寫作素材，鼓勵他們寫出好文章。如，在每年的母親節(jié)來臨之際，教師都會布置學(xué)生寫一篇以媽媽為主題的記敘文，多數(shù)學(xué)生都會有感而發(fā)，但有特色、立意新穎的作品卻不多見。有一次，筆者在批改學(xué)生作文的時候，發(fā)現(xiàn)了一篇標題為“禮物”的文章，作者是班上平常很不起眼的小女生謝楠。文中主要描述了她為了在母親節(jié)來的時候，能親自送一個特別的禮物給媽媽，表達自己對媽媽的愛，請求同學(xué)幫忙，學(xué)會了上淘寶網(wǎng)，并借助同學(xué)的力量，網(wǎng)購了一付加長洗衣橡膠手套，要在節(jié)日時送給媽媽。

所以，要選取“新鮮”事，覓得“新穎”視角，教師平時在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練時需要開展拓展思維和求異思維的訓(xùn)練。如在材料作文訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先準確審題，圍繞作文素材展開遐想，積極挖掘素材內(nèi)涵，找尋新穎的寫作視角。其中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性立意，多肯定、多表揚，幫助學(xué)生開闊寫作思路，鼓勵他們寫出更多的有新意的好文章。

四、制“故事情節(jié)”，精巧設(shè)計

說生活故事，寫好記敘文，同樣也需要精于設(shè)計故事情節(jié)。優(yōu)秀的記敘文中，精致巧妙的故事構(gòu)思、引人入勝的情節(jié)設(shè)置，往往能增強文章的說服力和感染力，能極大激發(fā)讀者的閱讀欲望。筆者在日常寫作教學(xué)過程中，總是積極引導(dǎo)學(xué)生體會許多名家名作都將巧妙的構(gòu)思寓于故事的情節(jié)鋪展過程中，如靈活利用象征手法、過渡言志、以物喻人、以景抒情等文學(xué)表現(xiàn)用法，精致安排文章體裁和各部分的詳略布置，還運用點題、呼應(yīng)、銜接、遣詞造句等多樣化的寫作技巧，在故事情節(jié)的矛盾運動中配以精致的語言文字和有效的寫作技巧，從而寫出了生動真切、有滋有味的好文章。

總之，每個學(xué)生都是有故事的人。要寫好記敘文，我們的學(xué)生應(yīng)學(xué)會講故事，講好自己學(xué)習(xí)和生活中的美好故事，在講述故事中走進學(xué)習(xí)和生活，鍛煉表達能力，提升寫作水平，積極從平凡的人和事中發(fā)掘不平凡的細節(jié)，觸發(fā)感動，抒發(fā)感懷，激揚生活和生命的意義。