初中語文開放性作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)

羅麗華

在學(xué)生漫長的學(xué)習(xí)生涯中，作業(yè)是貫穿其始終的一個重要環(huán)節(jié)，每一門課程都需要課堂作業(yè)或者家庭作業(yè)以鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，加深記憶。作為各學(xué)科基礎(chǔ)的語文學(xué)科，作業(yè)的重要性不言而喻，但是，由于當(dāng)前多數(shù)語文作業(yè)僅僅注重知識鞏固的淺層次方面，忽視了更深層次的挖掘，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高影響甚微，因此，語文教學(xué)迫切需要一種全新的作業(yè)形式，即開放性作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。本文就初中語文開放性作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)展開分析，以期語文教學(xué)取得更好的成果。

一、開放初中語文作業(yè)內(nèi)容

與傳統(tǒng)的作業(yè)不同，初中開放性作業(yè)可以突破諸多限制，其內(nèi)容不必只圍繞課本展開，也可以與實(shí)際生活相結(jié)合，與社會實(shí)踐相關(guān)，與政體教多方面融合，從而豐富學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維。

二、打破初中語文教材限制

就目前而言，很多教師作業(yè)的設(shè)計(jì)都是圍繞教材展開的，例如教材的課后習(xí)題、文中的生字詞等等，其實(shí)，教材只是為我們的教學(xué)提供了一個大體的思路，教師需要做的就是根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建自己的知識體系，從而將作業(yè)外延至教材之外，內(nèi)容更加多樣化，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。比如，在寒假的時候，教師可以布置“收集春聯(lián)”的作業(yè)，要求學(xué)生假期期間不能一直窩居在家，鼓勵學(xué)生走出家門，走進(jìn)大街小巷，在閑步過程中接觸各式各樣的春聯(lián)，對其平仄、寓意及起源進(jìn)行探究，并且要求學(xué)生開動腦筋在原有的基礎(chǔ)上改編春聯(lián)或者是自己寫一副春聯(lián)。這項(xiàng)作業(yè)看似與教材無關(guān)，然而貼春聯(lián)卻是我們?nèi)粘Ｉ钪星袑?shí)存在且歷史久遠(yuǎn)的活動，通過這項(xiàng)作業(yè)，可以讓學(xué)生接觸到我國的傳統(tǒng)文化，使其主動參與到傳統(tǒng)文化的收集過程中，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、尋找素材的能力。

三、突破初中語文學(xué)科限制

這里所說的學(xué)科限制是指作業(yè)的布置不止局限于語文學(xué)科，畢竟語文是一門包容性很強(qiáng)的學(xué)科，生活處處有語文，語文處處可觀生活，因此教師在布置作業(yè)的時候，可以跳出語文學(xué)科之外，設(shè)計(jì)一些生活化、情感化甚至是理財(cái)化的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)了八年級課文《老王》（人教版）之后，學(xué)生們認(rèn)識了生活中還有這樣一種人，他們即使不受人重視，即使生活艱難，還是擁有一顆金子般的心，感化眾人。那么如何將學(xué)生的感動化為實(shí)際呢？可以布置一項(xiàng)這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在課下，在外出時，多加關(guān)注身邊的那些平凡的人，看看他們是如何感恩這個社會，從而喚起學(xué)生心底的愛心，使他們自覺地投入到將心比心，樂于助人的行列中。這樣的作業(yè)布置不是更加富有意義嗎？

四、優(yōu)化初中語文作業(yè)形式

一方面，打破書面化的作業(yè)形式。作文為一門綜合性學(xué)科，語文完全可以采取更加多樣化、開放性的作業(yè)形式，相信教師們根據(jù)多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已明白只要是積極正面的活動形式，足夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合素質(zhì)。因此，教師不能拘泥于書面化的作業(yè)形式，應(yīng)設(shè)想一些新穎、有趣的作業(yè)形式，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊（人教版）第一單元的課文時，《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》等課文語言都極為優(yōu)美，且意味雋永，教師可以讓學(xué)生在自習(xí)時進(jìn)行朗誦比賽，學(xué)生可以選擇詩歌，也可以選擇散文，只要是學(xué)生自己認(rèn)為優(yōu)美的文章，都可以作為參賽作品，參與角逐。在這樣的作業(yè)的完成過程中，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，擴(kuò)展了課堂內(nèi)容。

一方面，打破理論化的作業(yè)形式。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中，教師們大都注重語文的理論性，在開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師可以走出理論之外，多布置一些實(shí)際化、生活化的作業(yè)。例如，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課本話劇排演、舉行辯論賽、觀看紀(jì)錄片、參觀歷史古跡、舉行中秋聯(lián)歡等等，這些看似與語文學(xué)習(xí)沒有多大聯(lián)系，然而卻在不知不覺中影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高了他們的思維能力、口語表達(dá)能力?！吨袊鴿h字聽寫大賽》《成語大賽》不失為借鑒的好例子。

五、靈活初中語文作業(yè)結(jié)果

這里所說的開放作業(yè)結(jié)果并不是指教師對于作業(yè)的收查采取放養(yǎng)的態(tài)度，而是教師可以將作業(yè)的期限設(shè)置得更加靈活，從而讓學(xué)生有更充裕的時間全心全意的完成一項(xiàng)作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)了七年級上冊第一單元課文《紫藤蘿瀑布》（人教版）后，面對作者筆下描繪出來的絕美的畫面，學(xué)生對于類似的植物肯定充滿向往，教師可以趁機(jī)要求學(xué)生自己養(yǎng)一株植物，對于植物的生長狀況，可以每天或者是每周寫一篇專屬的成長日記，記錄植物生長過程中的每一次蛻變。這個過程不但使學(xué)生更加親近大自然，增加了學(xué)生在植物方面的知識，同時也提高了學(xué)生的寫作能力。

另一方面是在作業(yè)的查驗(yàn)方面，教師不妨采取給予學(xué)生多樣化的評價方式，例如用短語評價、圖案評價等活潑的方式代替單一的分?jǐn)?shù)形式，從而給予每個學(xué)生獨(dú)一無二的指導(dǎo)。

總而言之，作業(yè)是課堂教學(xué)的承接，對于鞏固教學(xué)內(nèi)容具有極其重要的作用，在大力推行新課改的今天，初中語文作業(yè)的布置要更加注重開放性與創(chuàng)新性，打破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)思維，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力考慮，帶給學(xué)生更多精神與思維上的收獲。因此，初中語文教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，勇于突破，設(shè)計(jì)出更加開放性的作業(yè)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂的教學(xué)效率。endprint