用好《語文》，才能教好語文

洪長(zhǎng)坤

“教學(xué)有法，教無定法”。時(shí)下里，常聽人說好的教學(xué)方法就會(huì)產(chǎn)生高效的課堂。聽此說法，不敢茍同，個(gè)人認(rèn)為教法應(yīng)因人而異，而語文課堂的是否高效，還需看老師是否認(rèn)真鉆研《語文》教材。用好《語文》，才能教好語文，自然也能探尋到一條個(gè)性化教學(xué)之路。

一、品讀文本字詞

語文是座大觀園，風(fēng)景漣漪，閱讀教學(xué)自然是帶領(lǐng)學(xué)生去旅游。用心體會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一篇文章就是一處景點(diǎn)，或人文，可自然，風(fēng)景里又含著許多小景點(diǎn)、行程或講解點(diǎn)。有人說“花美則停下，無風(fēng)景則快馬加鞭?！弊屑?xì)琢磨，此話甚有道理。教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，必會(huì)鉆研教材，想想如何處理，對(duì)于文中那些精彩描述，或詞，或句，或篇章亦應(yīng)細(xì)細(xì)品味，給學(xué)生留足時(shí)間去讀、想、說、寫，切忌吝嗇時(shí)間，匆匆而過，這是以《語文》教語文。對(duì)于無關(guān)重點(diǎn)之處則可一句帶過，甚至避而不談。如六年級(jí)下冊(cè)《桃花心木》一文，就可緊扣“奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！币痪洌湟饫斫饬耍恼乱鈭D也就清晰起來，自然明白了“規(guī)律是一種不確定，在不確定中成長(zhǎng)的人必能經(jīng)受住生活的考驗(yàn)”這一文章中心，語文學(xué)科的工具性與人文性也就真正合二為一了。

二、遵循語文自然美

語文教學(xué)側(cè)重讀，有老師范讀、指名讀、齊讀或分角色朗讀，就老師而言，課堂教學(xué)最忌拉腔拉調(diào)。老師在課堂中應(yīng)把講讀與朗讀區(qū)分開。講讀即是講解，是與學(xué)生思想的對(duì)話，語調(diào)應(yīng)平和，朗讀則應(yīng)根據(jù)文本情感進(jìn)行定位，需有情感融入，不過即使這樣的感情讀，教師也應(yīng)將感情控制在適當(dāng)區(qū)域，無夸張，也不淡漠，否則會(huì)令人不自在，效果自然大打折扣。此外，語文課本中的入選文章，篇篇經(jīng)典，以此可訓(xùn)練學(xué)生朗讀的素材，亦然增進(jìn)學(xué)生的語文知識(shí)。

當(dāng)然，遵循語文的自然美還應(yīng)考慮對(duì)文本的適度擴(kuò)張。我們知道，選入課本的教材大多文質(zhì)優(yōu)美，不凡名家之筆，同時(shí)思想教育定位也恰如其分。語文老師備課時(shí)，注重文本向外擴(kuò)張其實(shí)是增加習(xí)得，達(dá)到學(xué)一會(huì)三的目的。如何拓展，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)要求而定，當(dāng)然也與老師駕馭課堂的能力有關(guān)。六年級(jí)上冊(cè)《我的舞臺(tái)》一文教學(xué)中就應(yīng)留點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生一同交流《李苦禪拜師》《輪椅上的霍金》等相關(guān)文章；《伯牙絕弦》一文針對(duì)點(diǎn)睛之句：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！币部蛇m當(dāng)加以拓展為“志在清風(fēng)，志在細(xì)雨，”等。這種適度擴(kuò)張，是以《語文》教語文，學(xué)語文，自然能體會(huì)其間的自然韻味。

三、閱讀與寫作的結(jié)合

閱讀與寫作從來就不會(huì)單獨(dú)進(jìn)行，兩者的相輔相成是提高語文學(xué)習(xí)效益的根本。語文課堂上，老師通過讀、問、品等方式讓學(xué)生去感悟課本中優(yōu)美文章、精彩片斷，其實(shí)還可以通過對(duì)關(guān)鍵段落對(duì)比分析來教授閱讀與寫作。通過對(duì)比分析，學(xué)生會(huì)明白原文中這一段、一句、一詞有多么重要，增刪一字都會(huì)失去句子的全部?jī)?nèi)涵，甚至無法表達(dá)想表述的意思。如《只有一個(gè)地球》一文有“本來是可以再生的”一句中的“本來”一詞，透過這個(gè)詞，作者是想告訴我們導(dǎo)致無法再生的是人類的破壞。此外，這樣的課堂和教學(xué)策略還可提高學(xué)生寫作中的煉字與煉句能力，無形中不就是給學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)嗎。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句段的分析與品讀有利提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，而利用課本中的插圖進(jìn)行教學(xué)也不失為妙招。語文書選用的文章非常優(yōu)美，且極具教育意義，其間大部分配備了相關(guān)插圖，或黑白，或彩印，利用好這些插圖會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟。語文老師在備課、上課時(shí)不可避而不用，避而不談。如《一面》一文就有魯迅先生的肖像圖，這與課文對(duì)其外表描述起到遙相呼應(yīng)的作用。文中一句說到：隸書的一字。當(dāng)看到這句時(shí)，學(xué)生自然要質(zhì)疑：什么是隸書，隸書的“一”怎么寫，而此時(shí)，最直接又有效的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生看看插圖；再有《只有一個(gè)地球》一文，課文配有高清地球的外觀圖片，從顏色、外形到構(gòu)造去看看，學(xué)生就已經(jīng)明白地球的一些基本知識(shí)。此外，插圖的運(yùn)用還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，如在制作課件時(shí)將“電子書”以“ppt”形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)得有趣，注意力也能集中，文中插圖的功效也就得以全部展示。

四、注重基本功的鍛煉

眾所周知，一名優(yōu)秀的語文老師，首先是一名藝術(shù)家，而后才是一名學(xué)者，一名老師。近幾年，各地紛紛舉行語文素養(yǎng)大賽，所謂語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語言積累、語文能力、教學(xué)方法及思維能力等，基于我們讀寫都會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，自然不能忽略對(duì)學(xué)生影響終生的示范。寫一手規(guī)范漂亮的粉筆字，讀書能做到字正腔圓，表達(dá)清晰而極富感染力，兩三筆就可畫出一幅簡(jiǎn)筆畫等等。一句話，只有自己做好了，才敢大膽地給學(xué)生示范，才可以完美解決來自學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

綜上所述，語文教學(xué)必須遵照教材編寫意圖，明確各階段目標(biāo)要求、認(rèn)真對(duì)待讀寫的結(jié)合，同時(shí)樹立終身學(xué)習(xí)的意念，以《語文》教語文。如此一來，每一位老師都可以輕松駕馭課堂，甚至成為令人敬仰的名師，自然會(huì)讓更多的學(xué)生獲益。endprint