培養(yǎng)小學(xué)生自主評改習(xí)作能力的有效策略

【摘 要】

傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來是“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)的地位，學(xué)生基本上是“奉命作文”，做完交給教師就了事，長期這樣，學(xué)生的寫作能力很難得到提高。習(xí)作要經(jīng)過不斷地修改才會(huì)成為優(yōu)秀作品，才能夠體現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生體會(huì)習(xí)作的樂趣和成功的愉悅。變教師批改為學(xué)生自主批改，把作文修改的自主權(quán)交給學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】

自主評改 激發(fā)興趣 范例引路 掌握方法

在作文教學(xué)中，我通過多年的教學(xué)實(shí)踐，逐步改變了小學(xué)生作文教師“全批全改”“詳批細(xì)改”的傳統(tǒng)做法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生互改互評作文，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)如何評改作文。

一、明確評改意義

學(xué)生修改作文，不僅能促進(jìn)“寫”，而且能讓他們在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。要讓學(xué)生懂得，世界上一切好文章都是改出來的。唐代大詩人賈島關(guān)于“推”與“敲”的斟酌早已成為千古佳話。這說明了一篇好文章寫成后只有反復(fù)多次修改，才能使文章趨為完美。學(xué)生的作文也是如此，在反復(fù)修改的過程中能逐漸領(lǐng)悟文章作法，體驗(yàn)成功愉悅。自改作文究其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。

二、激發(fā)評改興趣

教師要讓學(xué)生感受到修改的樂趣，要讓學(xué)生明白修改的重要性。每次修改后，教師應(yīng)在最快的時(shí)間內(nèi)組織評價(jià)，可以在同桌、小組、全班進(jìn)行交流，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。對待學(xué)生的批改，教師應(yīng)以淘金的眼光捕捉其中的閃光點(diǎn)。學(xué)生修改的精妙的地方，應(yīng)用肯定的符號給予表揚(yáng)，也可以作為范例評講。教師也可以多介紹一些中外著名作家推敲詞句的經(jīng)典故事，組織一些有關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)。對于學(xué)生的修改，教師不能聽之任之，應(yīng)重視評價(jià)。評價(jià)到位及時(shí)，有利于提高訓(xùn)練效果，有利于培養(yǎng)興趣。

三、授予修改方法

1.范例啟發(fā)，習(xí)作引路

學(xué)生初次修改時(shí)，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會(huì)不可言傳。因此，多給學(xué)生提供一些精巧的范例就成了一種行之有效的方法。示范的作文可以是經(jīng)過教師批改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。選取的范例要切合學(xué)生的實(shí)際，不能一味求深求高求多。范例啟發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的自覺，有利于逐步提高學(xué)生的作文水平。

2.師評作為示范，學(xué)習(xí)評改方法

教師通讀全班習(xí)作，選擇好中下習(xí)作各一篇，作為修改例文印發(fā)給學(xué)生。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提出修改的意見，然后由教師當(dāng)堂示范，在作文上運(yùn)用符號調(diào)、增、刪、改，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣改作文；找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞析，寫好批注；并引導(dǎo)學(xué)生從格式是否正確，書寫是否整潔，是否有錯(cuò)別字，語句是否通順等初步的要求進(jìn)行評改，隨著年級的升高，進(jìn)而對文章中心是否明確，選材是否圍繞中心、是否具有典型性，文章的層次段落是否清晰、過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)等方面進(jìn)行評改，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評語的寫法。有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的習(xí)作評改能力。

3.掌握自改的方法

（1）誦讀法

作文寫好后，從頭到尾認(rèn)真朗讀幾遍，邊讀邊思考推敲，想想自己的作文哪些意思寫得不明白，哪些內(nèi)容寫得不具體，哪些語句寫得不恰當(dāng)，進(jìn)行必要的刪、增、改。

（2）請教法

所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有時(shí)自己作文中的缺陷自己看不出，而別人卻容易發(fā)現(xiàn)。所以，可經(jīng)常把自己寫好的文章拿給同學(xué)看，讀給朋友聽，發(fā)現(xiàn)問題互相研究，意見一致后動(dòng)筆修改；一時(shí)不能統(tǒng)一的問題還可向老師請教。其他還如先增后刪法、分塊診斷法，比較法等都是能激發(fā)學(xué)生自改作文熱情的好方法。

把作文修改的自主權(quán)交給學(xué)生并非為了減輕教師的批改負(fù)擔(dān)，更非放任自流，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從起始的自改示范，改后講評，再次評分，都須精心設(shè)計(jì)，耐心啟發(fā)，悉心指導(dǎo)。在評改練習(xí)中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀邊修改的習(xí)慣，貫穿于整個(gè)作文教學(xué)中。

4.各小組互改互評作文

互改互評課上，各小組間交換作文。同樣，在組長的帶領(lǐng)下，對四本作文進(jìn)行閱讀、批改。在以前的作文批改中，我首先對所有學(xué)生的作文通覽一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文課上和學(xué)生一起進(jìn)行批改。同時(shí)，注意向?qū)W生介紹規(guī)范性的批改符號，講解具體的批改方法，從點(diǎn)到面，對典型作文進(jìn)行全方位的改評。這樣做，不但使學(xué)生學(xué)到了別人作文的長處，起到取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)的作用，而且也使學(xué)生學(xué)到了作文修改的方法。

以上這幾種方法經(jīng)過實(shí)踐證明都是行之有效的，教師在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，靈活地選擇，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文時(shí)，應(yīng)特別注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師事先要通讀全體學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)共性和個(gè)性問題，精選例文，確定修改重點(diǎn)及討論要點(diǎn)，選擇指導(dǎo)方法。在學(xué)生自己修改的過程中，要強(qiáng)化對學(xué)生熟讀習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)，要耐心指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)。學(xué)生評改后教師再對作文進(jìn)行批閱評分，批閱時(shí)既注意學(xué)生寫的水平，又關(guān)心改的能力。這樣長期堅(jiān)持，不僅能大大提高學(xué)生評改習(xí)作的能力及寫作水平，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

注：

本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2016 年度微型課題研究成果

課題名稱：小學(xué)生自主修改作文能力提升研究

課題立項(xiàng)號：PLWKT20167228

課題主持人：王 賢 甘肅省靜寧縣界石鋪鎮(zhèn)教育委員會(huì)

課題組成員：王 賢 甘肅省靜寧縣界石鋪鎮(zhèn)教育委員會(huì)

魏順來 甘肅省靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

任文選 甘肅省靜寧縣界石鋪鎮(zhèn)教育委員會(huì)endprint