影響高中英語教學質量的因素及解決對策

張全

摘 要： 作者針對影響高中英語教學質量的因素展開了較深入的研究，同時結合自身經驗總結出了幾點可行性較高的應對措施，其中包括樹立正確的教學觀念、激發(fā)學生的學習興趣、提升他們的自主學習意識及改變原有的評價方式等，以期對我國高中英語教學質量的進一步提升有所裨益。

關鍵詞： 高中英語 英語教學 教學質量

一、引言

英語是高中階段的一門重要基礎課程，很多高中學校為了進一步提高自身的升學率，會按照高考大綱中的內容進行教學模式與教學內容的設計，在無形當中為學生增強壓力，使他們對英語課課程產生畏難情緒?；诖?，本文的主要目的是對高中英語教學現(xiàn)狀進行改革，勸導教育者們將更多的精力投放在對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，從根本上調動他們的學習積極性。

二、制約高中英語教學質量的因素

（一）教學觀念過于落后。

伴隨著新課程改革工作的不斷深入，高中英語課程順應新課改的要求，在不斷地更改教學目標和授課方式，在無形當中提高高中生在課堂中的主體地位，讓他們的聽說讀寫能力得到較大程度的提高。然而，仍然有很多高中英語教育者受應試教育觀念的影響，將絕大多數(shù)的教學重點放在教材內容中，英語課堂中最常見的是滿堂灌或填鴨式的教學方法，嚴重挫傷高中生的學習積極性。

（二）教育者忽略學生的主體地位。

一直以來，絕大多數(shù)高中英語教育者都非常珍惜課堂中的每一分和每一秒時間，很少會給學生預留出足夠多的自學時間。正是由于教育者在課堂中的滔滔不絕，才讓學生因長時間處于被動學習狀態(tài)而對英語課程產生厭煩情緒。此外，學生在學習英語課程的過程中不能將自己的心中所想和問題及時告知教育者，在經過較長時間的積累以后，學生會從心理上對英語課程產生抵觸心理。

（三）教學評價模式比較單一。

高考是學生一生中最為重要的轉折點，近幾年，我國的教育部門已經開始落實對高考的改革和創(chuàng)新，讓學生的學習和升學壓力得到較好的緩解。但是在實際高中英語教學過程中，高考仍然是眾多教育者與學生都難以逾越的一道“鴻溝”，在應試教育思想的壓力之下，新課改只能流于形式。此外，即使是對學生的日常學習情況進行了解，教育者采用的是考試的方式，并且沒有綜合且客觀性地考慮到學生本身的學習能力與進步情況，嚴重影響到他們的自信心。

三、提升高中英語教學質量的相關措施

（一）樹立正確的教學觀念。

在日后的英語教學課堂中，教育者需要緊跟時代的發(fā)展腳步來不斷調整自身的教學方法與教育觀念，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，讓他們拿出更多的積極性來投身到由教育者所創(chuàng)建的教學活動中。首先，教育者要尊重每一位學生的個性差異，根據他們的學習能力與喜好靈活性的轉變教學方法，不要一味地強調自己在課堂中的主體地位；其次，教育者還要經常性地深入學生身邊了解他們的學習情況，整合他們的建議和意見完成教學上的互動，爭取在第一時間掌握他們的思想動態(tài)，徹底打消他們對英語課程的畏難情緒。

（二）激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的自主學習意識。

所有國家的語言學習都要從練習聽力開始，英語自然也不例外。教育者要引導學生仔細聆聽英語的語調、連讀、失去爆破及停頓等現(xiàn)象，在此基礎之上加上個人的理解不斷提高高中生的英語交流能力。正如著名的教育者弗里所說：“聽是學生學會英語的前提?！痹诮虒W過程中，教育者要整合所有教學條件為學生營造良好的“聽說”氛圍。例如在教授“country music”這一課程時，教育者可以讓學生將“country road”這首歌曲的歌詞抄寫下來，并跟著音樂伴奏反復演唱。當整堂課程完成以后，幾乎所有的學生都能夠熟練地演唱這首歌曲，并且對其中單詞和句子的含義進行準確的掌握。除此之外，教育者還可以利用課堂時間來向學生播放一些旋律優(yōu)美且知名度較高的英文歌曲，例如“Yesterday Once More”，“Say you，Say me”等，將他們的學習積極性充分調動起來。

（三）改變原有的評價方式。

高中英語教育者要徹底改變以往的評價觀念，不能一味地責罰和管教學生，而是要為他們營造良好的課堂氛圍，經常性地鼓勵和表揚學生。首先，教育者在遇到學生出現(xiàn)錯誤時，要耐心地引導他們找到導致錯誤的原因，并且針對此項問題展開深入的剖析和研究，盡量避免在下次發(fā)生同樣的錯誤；其次，對于那些出現(xiàn)進步的學生，教育者要就及時給予他們的鼓勵和表揚，在潛移默化的過程中讓學生明白學習英語并非難事；最后，教育者要盡可能地減少隨堂和答卷式考核的次數(shù)，將更多的精力都投放在對學生日常學習狀態(tài)的了解，減少他們的學習壓力。

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