追求本真：辦適合學(xué)生發(fā)展的教育

文/王海霞

追求本真：辦適合學(xué)生發(fā)展的教育

文/王海霞

“輕負擔(dān)能帶來高質(zhì)量”。在浙江紹興，一所初級中學(xué)，用15年的實踐證明這個命題是正確的。從起初的規(guī)范辦學(xué)行為、減輕學(xué)生的負擔(dān)到近幾年課堂轉(zhuǎn)型、課程整合開發(fā)、選課分層走班，素質(zhì)教育在該校正呈現(xiàn)出迷人的景致。這所學(xué)校就是浙江省紹興市柯橋區(qū)實驗中學(xué)。

課堂：洗盡鉛華，追求本真

2016年4月17日，第八屆“鑒湖之春”課堂教學(xué)觀摩活動在紹興市柯橋區(qū)實驗中學(xué)舉行。上海市海南中學(xué)教師管紅娣的課是下午第一節(jié)。

“這肯定是快班的學(xué)生！”“課前是不是演練過？”……課后，旁聽者發(fā)出這樣的感慨。實際上，本屆“鑒湖之春”上亮相的10個班級是實驗中學(xué)在七八年級中隨機抽取的。管老師也是坐中午11點的動車才到達柯橋。在走上講臺前，沒有和任何一位學(xué)生進行過任何交流。所有這一切，讓人在驚嘆管老師教學(xué)藝術(shù)的同時，不得不驚嘆實驗中學(xué)課改的神奇。

熟悉實驗中學(xué)的人都知道，該?！皩W(xué)為中心”思維課堂已走過了整整四個年頭：教學(xué)設(shè)計、學(xué)生先學(xué)、小組合作、引領(lǐng)點撥、學(xué)情診斷、課堂展示、反饋評價、校本修編、媒體使用、教學(xué)反思……“學(xué)為中心”思維課堂的核心要素得到有效探索和檢驗。學(xué)生課堂學(xué)的比重尤其是思維含量大幅度得到了提高。

2015年9月，學(xué)校又提出了四個“尊重”：尊重學(xué)科的性質(zhì)、尊重課型的特點、尊重學(xué)生的個性、尊重教師的風(fēng)格。經(jīng)過近一年時間的探索和實踐，目前，實驗中學(xué)已形成了四種基本課型：基于學(xué)生獨立預(yù)學(xué)的分享式教學(xué)、問題引領(lǐng)下的探索性學(xué)習(xí)、基于“做中學(xué)”的體驗式學(xué)習(xí)、基于數(shù)字環(huán)境的資源學(xué)習(xí)。

2016年的“鑒湖之春”，是實驗中學(xué)第八次唱同一出“折子戲”。人數(shù)一年比一年多，影響一年比一年廣。為了讓來賓“分流”，實驗中學(xué)允許他們進入全校70個班級的任何一間教室聽課。

無須“彩排”，課堂全開放，這份底氣來自該校教師扎實且均衡的專業(yè)能力。學(xué)校60%以上的教師獲得過區(qū)級“學(xué)科帶頭人”“優(yōu)質(zhì)課一等獎”之類的業(yè)務(wù)榮譽。任麗萍是新到實驗中學(xué)見習(xí)的準(zhǔn)教師，一到辦公室她做的第一件事是打開實驗中學(xué)內(nèi)網(wǎng)，點擊“教學(xué)論壇”。每天，這個論壇至少有一個備課組的主備教師會把教學(xué)設(shè)計、課件提前一周掛到這里，這種全天候的網(wǎng)絡(luò)校本教研讓她大開眼界。

“培養(yǎng)一支發(fā)展均衡、個體靈動、兼具思想的教師隊伍是課改的題中之意，也是課改對學(xué)校提出的現(xiàn)實要求。為此，學(xué)校采取愿景引領(lǐng)、文化熏陶、理念更新、校本培訓(xùn)、自主研修、制度保障、科學(xué)考核、優(yōu)化服務(wù)等措施，綜合施策，著力促進教師專業(yè)成長，實現(xiàn)‘百花齊放春滿園’?！睂嶒炛袑W(xué)校長董建康說。

DIY屬于學(xué)生的個性課程

如果說課堂主要解決“怎么學(xué)”的問題，那么課程整合開發(fā)側(cè)重解決“學(xué)什么”的問題。

2015年三月，《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》出臺。看到“新政”的那一刻，實驗中學(xué)的副校長葉麗萍心里一陣激動。

她看到了“學(xué)科去生活化”和“學(xué)科割裂化”兩大“頑疾”解決的希望。“教師許多時候就教材講教材，就知識講知識，從書本到書本的結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)。現(xiàn)在，學(xué)校有了課程設(shè)置權(quán)，也倡導(dǎo)教師開發(fā)知識拓展類課程，就可以讓學(xué)科知識與生活很好的對接?！?/p>

在葉麗萍的帶領(lǐng)下，實驗中學(xué)科學(xué)組一連開了6門科學(xué)知識拓展課，“舌尖上的科學(xué)”“紹興黃酒中的科學(xué)”“生活中的電器”……其中“舌尖上的科學(xué)”幾乎是被“秒殺”的課程，幾分鐘之內(nèi)報名系統(tǒng)就爆滿。

為了讓學(xué)生“吃得飽”“吃得好”，實驗中學(xué)還進行了課程整合。如語文學(xué)科提出了“大單元聚合閱讀”法。他們摒棄了傳統(tǒng)課堂的字斟句酌的瑣碎分析，本著“一課一得”的思想，從大閱讀的視角出發(fā)，大尺度壓縮文本教學(xué)的時間，把節(jié)省出來的時間給學(xué)生進行主題閱讀。

2015年4月，實驗中學(xué)每一位老師都拿到了學(xué)校下發(fā)的“拓展性課程實施方案”。根據(jù)方案，學(xué)校教師自愿申報、開發(fā)特色課程。

如今，學(xué)校已經(jīng)有近100門課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長，自主選擇，走班上課。學(xué)校每年搭建“體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)”等平臺，給學(xué)生展示。

個性課程促進了學(xué)生全面發(fā)展。2015年10月，實驗中學(xué)藍天管弦樂隊獲得浙江省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場演出金獎；2016年4月，實驗中學(xué)成功承辦了浙江省第七屆中小學(xué)生校園足球聯(lián)賽，校男足蟬聯(lián)亞軍；2016年 42名學(xué)生通過浙江省B級特長生測試……一年中300多人次獲各類比賽獎項從一個側(cè)面反映學(xué)生的全面素質(zhì)得到了提高。

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互聯(lián)網(wǎng)+時代：我的學(xué)習(xí)我做主

讓“選擇”成為教育的活性元素，讓學(xué)生做到“我的學(xué)習(xí)我做主”，這是實驗中學(xué)的堅定追求。隨之而來的，是學(xué)校管理制度與教學(xué)方式的新變化。

2015年9月，實驗中學(xué)在數(shù)學(xué)、科學(xué)兩門科中分層走班。學(xué)生不再有統(tǒng)一的一張課表，而是每個人課表不同；每當(dāng)下課鈴聲一響，走廊、樓道里滿是背著書包的走班學(xué)生。

2016年，為了讓學(xué)生可以無數(shù)次“回放”研究課堂的難點和重點，學(xué)校開始分學(xué)科建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的微課。

“以前放學(xué)了，遇到不懂的只能第二天問老師，現(xiàn)在，我們在家里動動鼠標(biāo)就能解決了?！边@是實驗中學(xué)學(xué)生的心聲。

與分層走班配套的是學(xué)生分層作業(yè)。對于一部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校甚至允許其不做作業(yè)。董建康校長專門給這些學(xué)生開會，要求他們學(xué)會反思自己學(xué)習(xí)中存有的問題并嘗試解決。思考并解決問題的過程可以代替作業(yè)，這樣做的學(xué)生，學(xué)校大張旗鼓地表揚。

“不同的學(xué)生碰到的學(xué)習(xí)問題肯定不一樣。人們常說‘十年樹木，百年樹人’，培育人和種花木有很多相似之處，區(qū)別不同花木的個體情況并給予‘定制式’的澆水施肥，花木長勢肯定喜人?！睂嶒炛袑W(xué)董建康校長如是說。

的確，在柯橋區(qū)教師發(fā)展中心對學(xué)校學(xué)科成績的期末考核中，實驗中學(xué)初一初二所有學(xué)科每年均保持“全A”紀(jì)錄，每年中考時，實驗中學(xué)的成績都是遙遙領(lǐng)先的第一。

正是踏踏實實搞真教育，辦真學(xué)校促進了學(xué)校發(fā)展。近五年來，實驗中學(xué)先后獲得全國教育系統(tǒng)先進集體、全國中學(xué)生毒品預(yù)防教育示范學(xué)校、浙江省示范初中、浙江省公眾形象優(yōu)秀學(xué)校、浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、浙江省教科研先進學(xué)校、浙江省藝術(shù)教育特色學(xué)校等200余項區(qū)級以上榮譽。

“桃未芳菲杏未紅，沖寒先喜笑東風(fēng)?！睉{借課改的東風(fēng)，柯橋?qū)嵵凶叱鲎约旱奶厣?。展望未來，學(xué)校必將在這條路上越走越遠，走過之處，繁花盛開。