高校足球教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用分析

□邵源（湖南文理學(xué)院體育學(xué)院 湖南 常德 415000）

高校足球教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用分析

□邵源（湖南文理學(xué)院體育學(xué)院 湖南 常德 415000）

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力已經(jīng)成為了各高校教學(xué)中的重點(diǎn)，而要想使當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力有所提高，必須要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠化被動(dòng)為主動(dòng)。探究式教學(xué)法主要以引導(dǎo)為主，通過在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生能夠自主的投入到學(xué)習(xí)中。本文主要以高校足球教學(xué)中的探究式教學(xué)為例，探討探究式教學(xué)在足球教學(xué)中的具體應(yīng)用和效果。

高校 足球教學(xué) 探究式教學(xué) 應(yīng)用

在教育改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為了教學(xué)中的主要目標(biāo)，教學(xué)中不再一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，而是采用引導(dǎo)的方式來使學(xué)生自行對(duì)知識(shí)探究，從而使學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力、想象能力等綜合能力得到有效的提高。傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)中，一般都是采用教師講解理論，然后為學(xué)生做示范，最后要求學(xué)生簡單的模仿的方式為主。這種教學(xué)方式過于枯燥，很難使學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)效果難以提升。本文嘗試將探究性教學(xué)應(yīng)用到足球教學(xué)中，并通過建立模型的方式來驗(yàn)證探究式教學(xué)在高校足球中的作用。

1、傳統(tǒng)足球教學(xué)與探究式足球教學(xué)的對(duì)比

雖然我國教育改革在不斷的深化，但是足球教學(xué)改革的腳步仍然很緩慢，主要是因?yàn)樵趹?yīng)試教育的影響下，足球教學(xué)在教學(xué)中的地位始終無法提上來。近幾年足球課程內(nèi)容不斷的在更新和添加，但是課時(shí)數(shù)不但沒有增加反而呈現(xiàn)減少的趨勢，從而使得足球教學(xué)難以追趕教學(xué)改革的發(fā)展步伐。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中主要的授課方式就是教師的理論講解——教師的示范——教師的分解示范——教師的領(lǐng)做示范——學(xué)生重復(fù)練習(xí)，這種教學(xué)方式過于注重學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的基本功；只注重教師的教而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的主體作用；教師過于強(qiáng)調(diào)足球的運(yùn)動(dòng)技能，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比教育理念更為先進(jìn)，將這種理念應(yīng)用到足球教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高足球教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)能力，并有助于建立平等和諧的師生關(guān)系，而且在科學(xué)的理念指導(dǎo)下更有助于學(xué)生形成終身體育鍛煉意識(shí)。探究式足球教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且學(xué)生在通過自身的學(xué)習(xí)解決教學(xué)問題后也會(huì)獲得成就感和自信心，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，教師的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長時(shí)間的灌輸式教學(xué)使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受到嚴(yán)重的抑制，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，教學(xué)效果難以提高。探究式教學(xué)法在足球教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造了更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠放飛自己的想象力，并由此激發(fā)創(chuàng)造力。

比如，在教師講授射門技術(shù)要點(diǎn)的過程中，這個(gè)動(dòng)作相對(duì)來說難度比較大，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，很多時(shí)候教師示范很多次學(xué)生也難以掌握要領(lǐng)。而探究式教學(xué)中，能夠使學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，學(xué)生可以在教師講解前就通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者錄像等影像資料來自主探究，并有針對(duì)的訓(xùn)練，并在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行探討、交流，學(xué)生為了顯示自己的能力在獨(dú)立探究的過程中會(huì)非常認(rèn)真，從而使其對(duì)足球射門的技術(shù)掌握更為熟練，在通過同學(xué)間的探討以及教師的指導(dǎo)后，其技能會(huì)得到大幅度的提高，同時(shí)在教學(xué)的過程中師生關(guān)系也能夠更加融洽。同時(shí)，還可以在教學(xué)中通過小組合作交錯(cuò)練習(xí)的方式來應(yīng)用探究式教學(xué)法，這樣能夠有效的解決足球場地的問題，并且還有助于學(xué)生對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和研討。此外，還可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐，通過學(xué)生間的實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生能夠互相切磋、共同學(xué)習(xí)，并認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足之處，從而保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)足球的發(fā)展以及學(xué)生終身體育觀念的培養(yǎng)都有非常重要的意義。

2、對(duì)探究式教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究

2.1、研究的對(duì)象和研究方法分析

（1）研究的對(duì)象：本文的研究中主要抽取了某高校2015級(jí)的兩個(gè)班學(xué)生，每個(gè)班級(jí)人數(shù)均為25人，共50人。這些學(xué)生都是足球的初學(xué)者，采用隨機(jī)分班的方式，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

（2）研究的方法：先采用查閱文獻(xiàn)法，來掌握和了解目前足球教學(xué)中的發(fā)展動(dòng)態(tài)和探究教學(xué)法在教學(xué)中的現(xiàn)狀以及內(nèi)容，然后采用實(shí)驗(yàn)對(duì)照法，設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。（兩個(gè)組別的設(shè)置和組合均采用隨機(jī)抽取的方式。）

（3）實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容：第一項(xiàng)，區(qū)域內(nèi)的顛球；第二項(xiàng)，20米運(yùn)球過桿；第三項(xiàng)，踢準(zhǔn)（一共進(jìn)行5次，取5次加和成績）。兩組中實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用探究式教學(xué)法，具體的授課方式為：教師在每堂課為學(xué)生講解完課程的重點(diǎn)內(nèi)容后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組需要依據(jù)學(xué)生的水平以及身體素質(zhì)等條件，并任命技術(shù)水平較高的學(xué)生為組長，在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行探討和練習(xí)。組員間互相交流經(jīng)驗(yàn)，查找每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，并通過討論、辯論、互相交流學(xué)習(xí)以及角色互換的方式來研討每個(gè)組員存在的錯(cuò)誤動(dòng)作，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因以及改正錯(cuò)誤的辦法。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2.2、實(shí)驗(yàn)研究結(jié)構(gòu)分析

通過8堂課的教學(xué)實(shí)施后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果如下：

區(qū)域內(nèi)顛球（平均每人次數(shù)/分鐘）　20米運(yùn)球過桿（通過人數(shù)）　踢準(zhǔn)（組內(nèi)總次數(shù)累加）實(shí)驗(yàn)組　98　20　176對(duì)照組　84　16　154

通過上表可以看出，在3項(xiàng)考核中，實(shí)驗(yàn)組的考核成績明顯優(yōu)于對(duì)照組，從而也說明了探究式教學(xué)法在高校足球教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有明顯的作用。

2.3、討論

（1）利用探究式教學(xué)法能夠有效提高高校足球教學(xué)的質(zhì)量。

通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，在3項(xiàng)考核成績中實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比都具有明顯的優(yōu)勢，主要是因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)法中一直以學(xué)生為教學(xué)主體，教師是以引導(dǎo)的方式來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，在探究式教學(xué)中，是以小組方式進(jìn)行教學(xué)的，這種學(xué)習(xí)方式能夠充分發(fā)揮動(dòng)態(tài)因素的優(yōu)勢，通過小組團(tuán)體成績的計(jì)算來幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，小組合作學(xué)習(xí)又為組與組之間形成了良性的競爭，為了個(gè)人能力的展現(xiàn)以及小組榮譽(yù)感，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和探討，從而更加認(rèn)真的完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）通過探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的合作精神。

小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都不是獨(dú)立的個(gè)體，而是代表一個(gè)小組，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能只顧自己的訓(xùn)練，而要學(xué)會(huì)互相幫助，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢去指導(dǎo)組員，同時(shí)也能收獲到別人的幫助，這樣在不斷的學(xué)習(xí)和互補(bǔ)中，使整體水平得到提高，這是合作精神的體現(xiàn)，也是合作效果的彰顯。

（3）探究式教學(xué)法的應(yīng)用促進(jìn)了足球教學(xué)改革。

探究式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使教學(xué)方式更加科學(xué)。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠得到體現(xiàn)和發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)中學(xué)生還能夠根據(jù)自己的個(gè)性和優(yōu)勢與其他學(xué)生進(jìn)行交流和互助，經(jīng)過彼此間的取長補(bǔ)短、共同學(xué)習(xí)，來不斷的自我完善。這為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理論探索出了一條有效的道路。同時(shí)，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)片面的不足。

（4）幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的心理環(huán)境。

每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，之所以說它是一種潛質(zhì)而不是一種能力是因?yàn)?，?chuàng)新如果不能得到及時(shí)的引導(dǎo)，那么它的那種能力將被埋沒，長時(shí)間的積累將會(huì)導(dǎo)致人喪失這種能力而再難以被開發(fā)，所以創(chuàng)新潛質(zhì)的開發(fā)需要一定的環(huán)境基礎(chǔ)。根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的心理安全和心理自由是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的精神環(huán)境基礎(chǔ)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求適當(dāng)?shù)脑O(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了使探究式教學(xué)更有效，在教學(xué)中教師還應(yīng)該注意：盡量減少教師的“教”，而要以學(xué)生的“學(xué)”為主；盡量滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要；盡量使學(xué)生能夠在活動(dòng)中掌握知識(shí)，在主動(dòng)中探索知識(shí)，在合作中增加知識(shí)，在探究中創(chuàng)新知識(shí)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。

在探究式教學(xué)法中，教師不需要長篇大論的為學(xué)生講解知識(shí)的原理、概念、驗(yàn)證、效果等，而只要根據(jù)學(xué)生探索的結(jié)果適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥即可，這樣既節(jié)省了教師的時(shí)間，也防止學(xué)生對(duì)教師繁瑣的理論產(chǎn)生厭煩。學(xué)生在探究的過程中能夠自主對(duì)知識(shí)的原理、概念以及效果等方面進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式對(duì)于學(xué)生來說會(huì)有更深刻的記憶，而且在不斷的探究過程中，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成良好的探究能力，在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中自然能夠獨(dú)立思考問題，解決問題。

3、結(jié)語

探究式教學(xué)指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。其主要目的是使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和工程應(yīng)用能力的目的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中足球教學(xué)一直處于被忽視的地位，這對(duì)學(xué)生的身體鍛煉以及體育素養(yǎng)的培養(yǎng)都極為不利，在教育改革全面推進(jìn)的背景下，足球教學(xué)的地位也有所提高，高校也開始在足球教學(xué)中做出改革，探究式教學(xué)被正式引入到足球教學(xué)中，通過將傳統(tǒng)教學(xué)與探究式教學(xué)的對(duì)比以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)法在教學(xué)中具有絕對(duì)性優(yōu)勢，不僅能夠提高教學(xué)效率還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、想象能力以及合作能力等綜合能力。而且探究式教學(xué)法更符合學(xué)生的個(gè)性要求，能夠使學(xué)生的優(yōu)勢和個(gè)性在足球運(yùn)動(dòng)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

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