《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)》微課程教學(xué)應(yīng)用研究

林佳一（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，廣州　510650）

LIN Jia-yi（College of Computer Engineering，Guangdong Communication Polytechnic，Guangzhou 510650）

《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)》微課程教學(xué)應(yīng)用研究

林佳一
（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，廣州510650）

0　引言

2015年教育部副部長(zhǎng)魯昕在全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議上提出了深化高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，為服務(wù)中國(guó)制造2025等重大戰(zhàn)略提供技術(shù)技能人才支撐發(fā)展方向［1］。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新形勢(shì)下，全面提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)模式和優(yōu)化教學(xué)方法始終是高等職業(yè)教育工作者面臨的重要任務(wù)。

高職軟件人才培養(yǎng)方案中，《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確完整地理解數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)，具備操作和管理SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)發(fā)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的能力。該課程理論知識(shí)豐富、實(shí)踐性強(qiáng)，在以往的課程中采用了項(xiàng)目、案例等教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力起到了良好的作用。鑒于目前高職院校的學(xué)生出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，例如生源不同所導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊；重操作輕思考；手機(jī)低頭族增多。如何針對(duì)不同類型的學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、提高分析和解決問(wèn)題的能力，要在教學(xué)方式上與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新以滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才需求。本文根據(jù)微課程內(nèi)涵，結(jié)合《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)》課程的實(shí)際教學(xué)工作，詳細(xì)探討了微課程的應(yīng)用方法。

1　微課程的內(nèi)涵與實(shí)施意義

1.1微課程的內(nèi)涵

“微課程”的理念最早在2008年秋由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯提出。微課程是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)設(shè)計(jì)的最小單元，以學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)或掌握某項(xiàng)操作技能為目的的教學(xué)視頻或音頻文件等表現(xiàn)形式，它相當(dāng)于一堂課教學(xué)內(nèi)容的提煉，通過(guò)這些精華促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變［2］。微課程的內(nèi)涵集中體現(xiàn)在“微”字，解讀為兩層含義，一是時(shí)間短，二是內(nèi)容精。相比傳統(tǒng)課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)45分鐘，微課程視頻長(zhǎng)度一般不超過(guò)10分鐘。但微課程同傳統(tǒng)課程一樣有一套完整的微課程體系，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核和評(píng)價(jià)等。微課程的教學(xué)內(nèi)容更加緊扣一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，突出主題，聚焦核心概念和技能。

1.2微課程的實(shí)施意義

近幾年，在《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)》教學(xué)中我們積極探索新的教學(xué)理念，采用項(xiàng)目式教學(xué)、一體化教學(xué)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程等多種教學(xué)模式和手段。這些做法雖然在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)中先理論后實(shí)踐、先教后學(xué)、內(nèi)容組織固定的學(xué)習(xí)形態(tài)?！禨QL Server數(shù)據(jù)庫(kù)》課程理論性強(qiáng)，知識(shí)難易點(diǎn)交替分布，學(xué)生在理解某些內(nèi)容遇到困難時(shí)，往往造成對(duì)后面可能比較容易的操作內(nèi)容產(chǎn)生心理壓力，這會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展為我們進(jìn)行形式多樣的教學(xué)創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)保證，微課程相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高職學(xué)生中新出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況，在《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)》課程中應(yīng)用微課程具有以下重意義：

（1）打造“私人訂制”課程，有助于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

目前高職招生主要生源有三大類，一類是普通高考生，另一類是中職生，還有自主招生學(xué)生。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力各不相同，如果按照同一種教學(xué)模式讓大家齊頭并進(jìn)，勢(shì)必會(huì)造成相當(dāng)一部分學(xué)生難以適應(yīng)教學(xué)過(guò)程。微課程將傳統(tǒng)的課程內(nèi)容碎片化，形成一個(gè)個(gè)微課程模塊，這些模塊之間不要求循序漸進(jìn)和較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可針對(duì)自身的情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同微課程，組合成自己的學(xué)習(xí)路徑，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。這種彈性化課程設(shè)置，給了學(xué)生更多的靈活選擇權(quán)利。

（2）提供反復(fù)學(xué)習(xí)的條件，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)》課程中存在一些理論性強(qiáng)、較難理解的知識(shí)點(diǎn)。如果在一個(gè)教學(xué)單元中難點(diǎn)較多、內(nèi)容冗長(zhǎng)，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。微課程短小精悍，緊扣教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)理解不透徹的部分，學(xué)生可以重復(fù)觀看。微課程中按知識(shí)點(diǎn)編排的思考題和相關(guān)步驟提示則提供給更多的學(xué)生思考方向和反復(fù)思考時(shí)間，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和舉一反三能力。

（3）提供趣味性學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高職學(xué)生而言，不同于其他一些應(yīng)用軟件課程的學(xué)習(xí)，《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)》課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生疲倦感。微課程的載體可以是視頻、PPT等，通過(guò)這些載體可以將《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)》教學(xué)內(nèi)容以形象生動(dòng)視覺(jué)效果呈現(xiàn)出來(lái)。在十來(lái)分鐘教學(xué)情景中，高深的理論變得通俗易懂，簡(jiǎn)單道理變得精彩有趣，可以牢牢抓住學(xué)生的注意力。

（4）提供移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在許多學(xué)生平時(shí)不看課本，喜歡通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)。微課程打破傳統(tǒng)課堂上的時(shí)間和地域的限制，充分借助移動(dòng)終端設(shè)備，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在家中、學(xué)校、圖書館等各種場(chǎng)所學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，不僅適應(yīng)了當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，而且使學(xué)生將許多閑余的時(shí)間得以利用。

2　微課程在SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用

在以前《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)》課程教學(xué)中我們創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)課程，已經(jīng)具有了豐富的教學(xué)資源。那么再實(shí)施微課程時(shí)就不用重頭開(kāi)始開(kāi)發(fā)，而是在原有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上改造再開(kāi)發(fā)。通過(guò)借鑒目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)微課程開(kāi)發(fā)的方法［3］，并結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)的具體情況，下面以高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)》中視圖一章內(nèi)容為例，具體介紹微課程在教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)章節(jié)、分解知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)傳統(tǒng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，形成一系列微課程單元。確定微課程單元時(shí)，需要遵循一些原則。首先，知識(shí)單元內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)突出、主題單一。微課程單元并不要求完整的包含傳統(tǒng)章節(jié)中所有的教學(xué)內(nèi)容，而是要求內(nèi)容具有實(shí)用性和情境化特點(diǎn)。雖然微課程形式上是碎片化的，但對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容起到由點(diǎn)到線、由線到面的作用。然后，要考慮到知識(shí)點(diǎn)涵蓋內(nèi)容的本身特點(diǎn)。例如偏重理論的，那么在一個(gè)微課程模塊中所包含的知識(shí)點(diǎn)不易過(guò)多；而實(shí)際操作性強(qiáng)的，那么模塊要包含完整一個(gè)工作步驟和其中所需關(guān)鍵技能。最后，提供從多角度認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)的途徑。如果問(wèn)題的解決有多種不同的思路，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)成系列微課程單元來(lái)講解。以下表格1是對(duì)視圖一章內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解得到視圖微課程單元。

表1　知識(shí)點(diǎn)分解表

2.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)任務(wù)單和微課程學(xué)習(xí)線路

微課程的教學(xué)實(shí)施主要是基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式先將教學(xué)資料提供給學(xué)生課前使用，而后在課堂上則組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論和作業(yè)輔導(dǎo)等活動(dòng)。此時(shí)，學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，為了讓學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，需要制定學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單中主要包括了每個(gè)微課程單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)等項(xiàng)目。微課程的學(xué)習(xí)順序打破了以往的教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，于是需要通過(guò)繪制微課程學(xué)習(xí)線路圖來(lái)引導(dǎo)基礎(chǔ)和個(gè)性不同的學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課程學(xué)習(xí)線路圖反映的是微課程和核心能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系。就像搭積木一樣，每個(gè)積木是微課程，我們可以選擇不同積木搭不同類型的房子，正如學(xué)生選擇不同的微課程來(lái)適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)要求。具體在視圖一章內(nèi)容的微課程學(xué)習(xí)線路圖的設(shè)計(jì)中，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、操作能力強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)要求他們能基本認(rèn)識(shí)視圖的作用，掌握用圖形界面使用視圖，于是可選①→②→④學(xué)習(xí)線路（標(biāo)號(hào)取自于表1中微課程單元）；而對(duì)于有一定理解能力和編程能力的學(xué)生可選擇①→③→⑤學(xué)習(xí)線路；而對(duì)于部分優(yōu)秀的學(xué)生可選擇①→②→③→④→⑤學(xué)習(xí)線路。當(dāng)然，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)效果，再選擇未學(xué)的微課程單元進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

2.3微課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，它如同一部好電影的劇本，如果劇本情節(jié)設(shè)計(jì)具有吸引力，電影制作就往往成功一大半。微課程教學(xué)內(nèi)容雖精簡(jiǎn)，但也有一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，包括導(dǎo)入主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、分析重點(diǎn)難點(diǎn)、練習(xí)和評(píng)價(jià)。下面以創(chuàng)建視圖微課程單元教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為例，詳細(xì)介紹了各部分的設(shè)計(jì)過(guò)程和要點(diǎn)。

（1）導(dǎo)入主題和展開(kāi)內(nèi)容

微課程教學(xué)始終要站在學(xué)生的視角上。為了迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切入教學(xué)主題要開(kāi)門見(jiàn)山，首先提出問(wèn)題，然后自然引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生看到后續(xù)的學(xué)習(xí)能帶來(lái)立竿見(jiàn)影的成效。接著在圍繞著精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，我們以一條知識(shí)主線展開(kāi)內(nèi)容，內(nèi)容的銜接可采用問(wèn)題牽引方式，通過(guò)不斷引發(fā)新問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)情境中。如果內(nèi)容偏理論可在PPT中多加入圖片和動(dòng)畫；如果內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)建議用視頻形式呈現(xiàn)。由于受到微課程時(shí)長(zhǎng)的限制，內(nèi)容設(shè)計(jì)要條理清晰、精煉、表達(dá)風(fēng)趣，讓學(xué)生感覺(jué)到是一場(chǎng)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在創(chuàng)建視圖微課程中，先引入一個(gè)管理學(xué)生成績(jī)的情境，那么不同的用戶對(duì)學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)有不同管理要求，如何讓教師方便管理所授課程的成績(jī)，讓學(xué)生快捷查詢所學(xué)課程成績(jī)。然后直接給出解決問(wèn)題方法是創(chuàng)建視圖，也是學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)建視圖的內(nèi)容以視頻形式提供，方便學(xué)生反復(fù)觀看。

（2）分析重點(diǎn)難點(diǎn)

在教學(xué)中為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我們習(xí)慣于將教材中的重要內(nèi)容依次摘錄下來(lái)，然后在課件中用醒目的顏色，粗體大號(hào)字標(biāo)出，希望能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，但這種做法往往效果并不明顯。微課程中的重點(diǎn)的分析要緊扣精準(zhǔn)和重復(fù)兩點(diǎn)。精準(zhǔn)是指表述時(shí)要拋開(kāi)教材上的書面語(yǔ)言，而是用精簡(jiǎn)通俗語(yǔ)言來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。重復(fù)不是關(guān)鍵內(nèi)容上的機(jī)械重復(fù)，而是在前一次重點(diǎn)的基礎(chǔ)上增加了一些難度。此外，難點(diǎn)的講解不要只拘泥于教師，可以在講解時(shí)設(shè)置問(wèn)題，邀請(qǐng)學(xué)生參與其中，一起探究、一起發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，一起享受解惑的過(guò)程。例如創(chuàng)建視圖的關(guān)鍵部分是在查詢，分析創(chuàng)建步驟時(shí)，先講創(chuàng)建基于一個(gè)表的視圖，然后再講創(chuàng)建基于多個(gè)表的視圖，此時(shí)學(xué)生基本掌握了創(chuàng)建視圖的方法。最后提問(wèn)能否從已有視圖上再創(chuàng)建視圖，于是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)際操作獲得答案。

（3）練習(xí)和評(píng)價(jià)

微課程練習(xí)讓學(xué)生鞏固前面所學(xué)知識(shí)，拓展他們的思維能力。題量不易過(guò)多，難度要形成梯度。設(shè)計(jì)題目時(shí)盡量與實(shí)際工作情境結(jié)合，還可以將以前的學(xué)生錯(cuò)誤做法拿來(lái)讓學(xué)生來(lái)討論。創(chuàng)建視圖的習(xí)題部分，設(shè)置3個(gè)選擇題，其中部分選項(xiàng)來(lái)自于往屆學(xué)生錯(cuò)誤做法。拓展思考題則是要學(xué)生完成跨國(guó)公司內(nèi)部銷售訂單數(shù)據(jù)整合和保密任務(wù)。在評(píng)價(jià)練習(xí)的效果時(shí)，對(duì)于客觀題和簡(jiǎn)單地主觀題可直接在網(wǎng)上給出評(píng)分，而對(duì)于設(shè)計(jì)題可另外專門安排一次課組織學(xué)生交流研討，讓學(xué)生之間互評(píng)，也就是交作業(yè)的學(xué)生還要改作業(yè)，但此時(shí)教師要給出一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.4微課程教學(xué)資源制作

微課程教學(xué)設(shè)計(jì)猶如一個(gè)劇本，顯然劇本再好，如果演員沒(méi)有演好其效果會(huì)大打折扣，因此制作微課程教學(xué)資源的質(zhì)量直接影響到最終的教學(xué)效果。微課程教學(xué)資源主要為文檔、PPT和視頻三種形式。視圖的微課程里我們主要使用了視頻，錄制前需要準(zhǔn)備好錄屏軟件、攝像機(jī)等設(shè)備，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，最后再對(duì)視頻文件進(jìn)行后期編輯和美化。實(shí)際上精良視頻的制作不是一個(gè)人能力所及，它需要一個(gè)專門團(tuán)隊(duì)，這個(gè)工作團(tuán)隊(duì)中包括三類人員：授課教師、拍攝人員和行政人員。當(dāng)然如果條件有限，直接使用錄屏軟件對(duì)教師而言更簡(jiǎn)單、更方便。對(duì)于實(shí)操性強(qiáng)的微視頻，建議教師不用真人出鏡，以免分散學(xué)生的注意力。

2.5教學(xué)反饋與改進(jìn)

微課程應(yīng)用沒(méi)有終點(diǎn)，而是在課程結(jié)束后通過(guò)分析學(xué)生練習(xí)和考試結(jié)果、匯總搜集學(xué)生反饋的意見(jiàn)，檢驗(yàn)是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，找出其中存在的問(wèn)題，從而為下一次微課程實(shí)施提供修正的依據(jù)。

3　結(jié)語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)的蓬勃興起，微課程作為一種新穎的教學(xué)模式，適應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求。經(jīng)過(guò)幾學(xué)期的微課程探索，不僅收到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但這并不意味著完全否定原有的教學(xué)模式，微課程只是提供一種有益的教學(xué)補(bǔ)充。在微課程的建設(shè)道路上還有許多地方需要進(jìn)一步完善，例如，如何更好地與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合；如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如何更有效利用新平臺(tái)發(fā)布微課程等。這些都將是今后在探索新的微課程教學(xué)理念過(guò)程中需要研究的問(wèn)題。

［1］魯昕.深化高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新［EB/OL］，2015.11.23.http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/201511/t20151123_220559.html.

［2］沈洋.高職院校微課程設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2014.9.

［3］張劍波，張欣杰.高職微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014.2.

Micro-Lecture；SQL Server Database；View；Teaching Process；Higher Vocational Education

Research on the Application of Micro-Lecture in SQL Server Database

1007-1423（2016）18-0032-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.18.007

林佳一（1975-），女，湖南人，碩士，講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程

2016-04-19

2016-06-10

LIN Jia-yi
（College of Computer Engineering，Guangdong Communication Polytechnic，Guangzhou 510650）

針對(duì)目前高職學(xué)生的特點(diǎn)和《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)》課程教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，首先分析微課程的內(nèi)涵和意義，然后從教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分解、學(xué)習(xí)任務(wù)單制定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源制作和教學(xué)改進(jìn)五個(gè)方面，詳細(xì)探討微課程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用方法。最后實(shí)踐說(shuō)明微課程實(shí)施提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才具有重要意義。

微課程；SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)；視圖；教學(xué)過(guò)程；高等職業(yè)教育

For the current characteristics of higher vocational students and the practical problems in SQL Server Database course teaching，analyzes the connotation and significance of the micro-lecture，and then discusses the application method of micro-lecture on the whole teaching process in five respects，such as the decomposition the of teaching knowledge，the formulation of learning tasks sheet，design of teaching process，teaching resources and teaching improvement.Finally，the result shows that micro-lecture improves students'initiative and enthusiasm，it has the vital significance to the training of technical and skilled talents in industry development.