理工科高校文科研究生創(chuàng)新能力影響因素研究
——基于北京航空航天大學(xué)的調(diào)研分析

王雪婷， 韓　霞

(北京航空航天大學(xué) 人文社會科學(xué)學(xué)院， 北京 100083)

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理工科高校文科研究生創(chuàng)新能力影響因素研究

——基于北京航空航天大學(xué)的調(diào)研分析

王雪婷， 韓霞

(北京航空航天大學(xué) 人文社會科學(xué)學(xué)院， 北京 100083)

理工科高校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)既具有創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一般性特點，同時也有其獨特性。以北京航空航天大學(xué)為例，采用主成分分析法，對理工科高校文科研究生創(chuàng)新能力影響因素進(jìn)行實證分析。研究發(fā)現(xiàn)，科研參與度、國際化等因素是影響文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素，因而培養(yǎng)理工科高校文科研究生創(chuàng)新能力需要高度重視實施激勵政策、設(shè)置更具吸引力的跨專業(yè)課程、加大國際化投入力度以及提供良好的學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)環(huán)境。

文科研究生； 創(chuàng)新能力； 主成分分析法； 理工科高校； 北京航空航天大學(xué)

一、引言

建設(shè)創(chuàng)新型國家不僅依賴于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，同時有賴于人文社會科學(xué)的提升與發(fā)展。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為高層次人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，已經(jīng)成為高等教育的重中之重。《中華人民共和國高等教育法》第5條明確規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級專業(yè)人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)也明確提出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

在高等教育中，研究生作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主力軍，相比于本科生、?？粕染哂懈鼮樵鷮嵉膶I(yè)知識背景及更為豐富的科研實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有其優(yōu)勢。目前，中國國內(nèi)理工科高校都逐步設(shè)立了人文類學(xué)科專業(yè)或院系，但其文科研究生培養(yǎng)普遍面臨創(chuàng)新能力不強的現(xiàn)狀，形成了可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。由于人文社會科學(xué)相比于自然科學(xué)確有其特點和獨特的影響因素，完全照搬激勵理工科創(chuàng)新的措施并不合適。因此，針對理工科高校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的影響因素進(jìn)行深入剖析，不僅有利于更好地了解文科人才培養(yǎng)中面臨的問題和缺失的因素，而且能夠為提高文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供實證依據(jù)與政策建議。

二、研究現(xiàn)狀

目前，中國學(xué)術(shù)界針對文科研究生創(chuàng)新能力的研究還相對缺失。以在“中國知網(wǎng)”檢索為例，以“研究生創(chuàng)新能力”作為關(guān)鍵詞可檢測到的論文達(dá)到了4 233篇；以“文科研究生創(chuàng)新能力”作為關(guān)鍵詞，檢索到的論文僅為50篇，即研究文科研究生創(chuàng)新的科研成果僅占整個研究生創(chuàng)新研究的1.2%，可謂鳳毛麟角；而以“理工科高校的文科研究生創(chuàng)新能力”作為檢索條件，僅檢索到7篇文章，占整個研究生創(chuàng)新研究的0.17%。①在這些僅有的研究中，學(xué)者們主要針對文科研究生創(chuàng)新能力不足的主要表現(xiàn)、文科研究生與理工科研究生創(chuàng)新能力的差異性等方面進(jìn)行分析，并從宏觀層面提出一些對策和建議。而這些已有研究對影響理工科高校文科研究生創(chuàng)新能力的因素分析仍相對較為簡略，存在缺失。所以，文章在借鑒現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，以北京航空航天大學(xué)(以下簡稱“北航”)為例，針對影響理工科高校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素進(jìn)行具體的分析。

北航作為歷史悠久的“211”“985”院校，具有較高的知名度。長期以來，北航一直以其理工科優(yōu)勢見長，文科教育起步相對較晚，但是近年來文科教育也取得了快速發(fā)展。北航目前設(shè)置的文科院系包括了人文社會科學(xué)學(xué)院、思想政治理論學(xué)院、外國語學(xué)院、法學(xué)院以及人文與社會科學(xué)高等研究院，在這些院系中研究生的招生門類主要涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、行政管理、科技哲學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、教育經(jīng)濟與管理、社會保障、英語、德語、俄語、法學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。同時，北航文科研究生總體招生規(guī)模、培養(yǎng)類型和質(zhì)量呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢。文科研究生教育已不僅成為北航建設(shè)高水平綜合性大學(xué)的重要組成部分，同時也成為高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的重要支點之一。

總體上看，理工科高校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍主要面臨以下問題：

第一，理工科高校不夠重視文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，經(jīng)費、科研項目投入仍較少。目前，中國理工科高校的文科研究仍存在邊緣化現(xiàn)象，因為這些高校大多采用了全校統(tǒng)一的教育管理模式與師資科研激勵模式，未針對文科科研與研究生管理的特點單獨制定管理方案，從而導(dǎo)致文科研究生科研得不到與理工科同等的資金、待遇與地位支持。[1]153—155如在文章的實際調(diào)研中，大部分北航文科研究生參與課題的項目都在2項以下，甚至有10%的研究生從未參加過課題項目。

第二，理工科高校的文科研究生課程設(shè)置較為不合理，缺乏對交叉性專業(yè)學(xué)習(xí)的重視。一些理工科高校在課程安排上較少結(jié)合文科研究生的創(chuàng)新特點進(jìn)行教育改革，缺乏科研方法方面的專業(yè)訓(xùn)練以及對前沿知識與交叉性學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)，從而無法幫助研究生樹立創(chuàng)新意識并培養(yǎng)創(chuàng)新思維。[1]153—155在被調(diào)查的北航文科研究生中，18%的學(xué)生從未選擇過跨學(xué)科專業(yè)課程，82%的學(xué)生平均選擇1～2門跨專業(yè)課程。同時，在對被調(diào)查的研究生進(jìn)行實地采訪時發(fā)現(xiàn)，在其選擇跨專業(yè)課程時，更多地是考察該門課程通過率問題，而非根據(jù)自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要而選擇有興趣的課程。

第三，理工科高校的文科研究生科研環(huán)境較差。如在理工科高校中，文科教研室與圖書館資料都存在不同程度的不完善，而這些不完善進(jìn)一步加深了文科研究生管理的邊緣化。在北航的實際調(diào)研結(jié)果顯示，文科研究生擁有教研室的人數(shù)僅占22%，雖然文科不同于理工科，無需教研室以完成日?？蒲泄ぷ鳎橇己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境、與學(xué)術(shù)團(tuán)隊積極交流的氛圍都有利于文科研究生創(chuàng)新活動的開展。

然而，相比于文科院校，理工科高校的文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也有其自身的優(yōu)勢。其一，學(xué)生間學(xué)習(xí)的潛在交叉性優(yōu)勢。相比于文科院校，理工科高校的文科研究生課程設(shè)置在學(xué)科之間的合作更容易實現(xiàn)，這使得文科生可借鑒自然科學(xué)的理性思維能力以分析問題。在北航，除了文科學(xué)院外，還有包括數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院等在內(nèi)的20個理工科院系，不同的理工科院系開設(shè)的基礎(chǔ)課程都為文科研究生培養(yǎng)理性思維提供了良好的平臺。其二，師生比例相對較小、導(dǎo)學(xué)關(guān)系較為合理。如筆者在調(diào)查訪問中發(fā)現(xiàn)文科研究生的師生平均比例約為1∶3.2，這與美國文科研究生師生比例大致相同。[2]58—62這種較小比例的師生關(guān)系更有利于研究生向其導(dǎo)師進(jìn)行科研匯報與討論，及時反饋學(xué)習(xí)情況并得到導(dǎo)師的指導(dǎo)。然而，在被調(diào)研的研究生中，也存在師生比例不合理的現(xiàn)象，即最高師生比例達(dá)到了1∶14，即1名教師需要與14名研究生進(jìn)行日常的學(xué)術(shù)科研指導(dǎo)工作，這就形成了一般文科院校出現(xiàn)的師生溝通“擁擠現(xiàn)象”。

三、影響因素的選取與結(jié)論

針對理工科高校文科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀以及文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點，并結(jié)合王威等[1]153—155、方麗等[2]58—62和吳宏翔等[3]32—36學(xué)者的已有研究，文章認(rèn)為影響文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素主要有4類。因素1，學(xué)科環(huán)境，即影響文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)科設(shè)置、學(xué)科受重視程度等環(huán)境因素；因素2，導(dǎo)學(xué)關(guān)系，包括導(dǎo)師重視程度、導(dǎo)師激勵措施等促進(jìn)文科研究生創(chuàng)新的導(dǎo)師因素；因素3，研究生自主性，即通過調(diào)研上自習(xí)時間、課程完成情況等指標(biāo)反映其自身對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度；因素4，學(xué)習(xí)環(huán)境，即通過考察周邊同學(xué)對其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)性、教研室配備情況等指標(biāo)，以評估目前理工科高校的環(huán)境是否有利于文科研究生創(chuàng)新。

(一)問卷設(shè)計

基于以上4類因素，問卷設(shè)置了38個客觀問題作為考察指標(biāo)，如表1所示。在北航3個文科學(xué)院，即人文社會科學(xué)學(xué)院、法學(xué)院、外國語學(xué)院的碩士二年級及以上、博士二年級及以上學(xué)生中進(jìn)行分層隨機抽樣調(diào)查。選擇碩士二年級及以上、博士二年級及以上學(xué)生作為本次調(diào)研的樣本，是因為相較于一年級的研究生，二年級及以上的研究生課程學(xué)習(xí)多已結(jié)束，對于課程設(shè)置等影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素會有更為深入的體會，便于開展重點調(diào)研。調(diào)查采用的問卷調(diào)研方式是自我評估型，即從研究生自身出發(fā)，評估影響其自身創(chuàng)新能力的因素。本次調(diào)查共發(fā)放了兩批問卷，首先發(fā)放的第一批預(yù)調(diào)研問卷共40份，有效回收35份。有效回收的問卷中包含二年級碩士生12份、二年級博士生10份、三年級博士生8份，三年級以上博士生5份，問卷數(shù)據(jù)整體處理后可靠性統(tǒng)計量α系數(shù)達(dá)到了0.91，其顯著大于0.7，即問卷設(shè)計合理；隨后發(fā)放了第二批問卷80份，有效回收66份，其中有效回收二年級碩士生36份、二年級博士生12份、三年級博士生10份、三年級以上博士生8份。兩批問卷共計發(fā)放120份并有效回收與利用了101份，有效率達(dá)到了83.3%。對有效回收的101份調(diào)查問卷進(jìn)行整體有效性分析，結(jié)果α系數(shù)達(dá)到了0.871，其顯著大于0.7，屬于高信度，表明該因素分析模型成立并存在相關(guān)性。

(二)客觀調(diào)研及其結(jié)果

1.影響4類因素的主要指標(biāo)選取情況

運用SPSS軟件填補調(diào)查問卷中的缺失值并去除原有調(diào)查樣本中的異常值。發(fā)現(xiàn)原樣本中有7個異常值，逐一去除這7個異常值后，α系數(shù)仍達(dá)到了0.862，其顯著大于0.7，屬于高信度，表明該因素分析模型仍成立并存在相關(guān)性。另外，由于關(guān)于文科研究生創(chuàng)新能力因素的定量分析并沒有前例可循，所以文章采用了探索性因子分析方式，如表2所示。

從表2可知，影響4類因素最主要的因子分別是X32，X37，X12與X19，這4個因子分別代表了文科研究生掌握研究方法的能力、社會實踐的能力、獎學(xué)金激勵的情況以及發(fā)表ISTP/EI論文的狀況這4個指標(biāo)，也即是運用這4個指標(biāo)作為反映北航文科研究生創(chuàng)新能力的因素是最優(yōu)化的結(jié)果。隨后將其他因子按照影響程度劃分進(jìn)4類因素，得出探索性因子模型，如圖1所示。

2.主成分分析及其結(jié)果

由于Y1，Y2，Y3，Y4中的34個指標(biāo)都是按照前文中4類因素選取，所以首先假設(shè)它們都對北航的文科研究生創(chuàng)新能力有正向影響，如假設(shè)1～假設(shè)4。同時，為了避免由于這4類因素之間存在相關(guān)性而出現(xiàn)偽相關(guān)結(jié)果，在運用探索性因子分析時，加上假設(shè)5予以避免。再結(jié)合表2顯示的各因子對4因素的顯著性，得出如圖1的因素指標(biāo)分布圖。

假設(shè)1.Y1對Y具有正向影響關(guān)系。

假設(shè)2.Y2對Y具有正向影響關(guān)系。

假設(shè)2.Y3對Y具有正向影響關(guān)系。

假設(shè)4.Y4對Y具有正向影響關(guān)系。

假設(shè)5.Y1，Y2，Y3，Y4之間存在相關(guān)關(guān)系。

從圖1可知，當(dāng)將文科研究生掌握研究方法的能力、社會實踐的能力、獎學(xué)金激勵的情況以及發(fā)表ISTP/EI論文狀況這4個指標(biāo)作為評估北航文科研究生創(chuàng)新能力的因子時，只有Y4對其有顯著的正影響，即Y4下的8個因子對研究生創(chuàng)新能力的促進(jìn)有正相關(guān)關(guān)系，即發(fā)表CSSCI論文數(shù)量、研究生參與課題的數(shù)量、擁有教研室情況、發(fā)表SSCI/SCI論文數(shù)量、參與本專業(yè)國內(nèi)會議次數(shù)、參與學(xué)習(xí)跨專業(yè)課程數(shù)量、出國學(xué)習(xí)意愿考察以及成功出國學(xué)習(xí)人數(shù)等8個指標(biāo)對北航文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極作用。

其中，參與課題的數(shù)量與參與國內(nèi)會議的情況這2個指標(biāo)反映了自主性與導(dǎo)學(xué)關(guān)系2大因素；教研室擁有狀況反映了學(xué)習(xí)環(huán)境因素對其的影響；跨學(xué)科專業(yè)選課則說明了其自主性與學(xué)科環(huán)境兩因素；兩項出國留學(xué)指標(biāo)考察說明了自主性與學(xué)科環(huán)境兩因素。而相對于這8個指標(biāo)，其余26個指標(biāo)對北航文科研究生創(chuàng)新能力的影響程度不顯著。同時，運用探索性因子分析模型可知，如果假設(shè)5成立，那么4因素之間彼此應(yīng)存在相關(guān)性。然而結(jié)果如圖1所示，4因素之間并不存在必然的相關(guān)性，即假設(shè)5不成立、4因素相互獨立。

表1　影響理工科高校文科研究生創(chuàng)新能力因素的指標(biāo)

表2　影響北航文科研究生創(chuàng)新能力的指標(biāo)分類情況

(三)主觀調(diào)研及其結(jié)果

從得出的調(diào)研結(jié)果可知，對于北航文科研究生，顯著影響其創(chuàng)新能力的8個指標(biāo)中至少有3個涉及自主性因素；2個考察了學(xué)科環(huán)境因素；1個是導(dǎo)學(xué)關(guān)系指標(biāo)；1個是學(xué)習(xí)環(huán)境指標(biāo)。所以，文章認(rèn)為影響北航文科研究生創(chuàng)新能力最顯著的因素還是學(xué)生的自主性；其次是學(xué)科環(huán)境。其中尤以對學(xué)科的交叉性重視度以及是否有進(jìn)一步出國學(xué)習(xí)前沿專業(yè)知識的機會對文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用。

除客觀問題以外，本次調(diào)查也運用了適當(dāng)?shù)闹饔^問題以考察北航文科研究生對當(dāng)前本專業(yè)前沿知識的把握度，如設(shè)置了“請寫出您熟知的本專業(yè)領(lǐng)域最前沿的3位國際知名學(xué)者的名字”一題。調(diào)研結(jié)果顯示，在有效回收的101份問卷中能完整回答該題目的研究生只有6%；能回答一位及以上答案的學(xué)生僅有15%。這從一個側(cè)面反映了北航文科研究生對專業(yè)前沿知識把握的能力仍相當(dāng)欠缺。這樣的結(jié)果必然阻礙了創(chuàng)新思維靈感的獲得以及創(chuàng)新活動的開展。這也再一次證明了客觀調(diào)研的結(jié)果，即薄弱的創(chuàng)新能力必然與其自身學(xué)習(xí)主動性較差相關(guān)，但同時應(yīng)該指出導(dǎo)致文科研究生前沿知識把握欠缺的原因也與導(dǎo)師的引導(dǎo)作用與課程設(shè)置的合理性存在一定程度的缺失有關(guān)。

另外，從反映北航文科研究生創(chuàng)新能力的4個指標(biāo)以及發(fā)表論文的匯總情況出發(fā)，并參照吳宏翔等學(xué)者的研究結(jié)果[3]32—36，文章也得出目前北航的文科研究生科研成果仍較為薄弱的結(jié)論，這種薄弱尤其體現(xiàn)在發(fā)表國際性論文比例仍很低，需要進(jìn)一步提升。

四、建議

以北航為案例的實證分析結(jié)果顯示影響理工科高校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素主要是自主性和學(xué)科環(huán)境，具體而言有參與課題數(shù)量、選擇跨學(xué)科課程的次數(shù)以及是否申請出國留學(xué)等5項指標(biāo)。同時，影響學(xué)習(xí)環(huán)境因素的教研室指標(biāo)與影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系的激勵指標(biāo)也不容忽視。通過對這些指標(biāo)的具體分析，文章認(rèn)為培養(yǎng)理工科高校的文科研究生創(chuàng)新能力需要重視以下4點。

(一)積極實施有效的文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵政策，鼓勵學(xué)生自主參與到課題中去

激勵政策影響到文科研究生自身的主動性，提供獎學(xué)金、導(dǎo)師激勵等政策可以促進(jìn)其自主性的提升。目前文科研究生的自主性仍較為薄弱，需要一定的外部激勵。而實證檢驗結(jié)果也顯示外部激勵對自主性的提升確有顯著的正向作用，即可通過推行激勵措施以改善自主性，從而提升創(chuàng)新能力。所以，學(xué)校應(yīng)該一方面針對學(xué)生參與創(chuàng)新開展系列的激勵活動，如通過實施文科研究生創(chuàng)新活動獎學(xué)金等措施以對實施創(chuàng)新活動的研究生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵；另一方面也應(yīng)對研究生導(dǎo)師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵，以促進(jìn)其引領(lǐng)學(xué)生參與到課題創(chuàng)新等活動中去。

(二)提供文科研究生更具吸引力的跨專業(yè)課程選項，發(fā)揮理工科高校的潛在交叉性優(yōu)勢

理工科高校的文科研究生具有潛在交叉性的優(yōu)勢，然而目前所發(fā)揮的優(yōu)勢效果仍相對局限。這既是學(xué)校制度保障的不足，更是實施過程中未充分激發(fā)出教師與學(xué)生的主動性。這就需要學(xué)校一方面通過各種措施積極鼓勵更多的教師針對文科研究生開設(shè)更具吸引力的跨專業(yè)選修課程；另一方面在制度上與實施中持續(xù)加強對文科研究生選取跨專業(yè)課程的重視程度，引導(dǎo)其明晰交叉學(xué)習(xí)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義。

(三)打造良好的文科研究生學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)環(huán)境，推動創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新活動的實施需要一個良好的氛圍。為文科研究生提供良好的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)環(huán)境有利于在學(xué)生之間形成創(chuàng)新文化，也有利于導(dǎo)師對研究生創(chuàng)新活動進(jìn)行實時指導(dǎo)，了解其創(chuàng)新活動進(jìn)展，并及時有效地協(xié)助其解決創(chuàng)新困境。具體而言，可通過提供更為完善的電子期刊資源或圖書信息，以拓展獲得前沿知識的信息途徑，幫助文科研究生及時掌握國際前沿專業(yè)信息，了解本專業(yè)發(fā)展趨勢，從而更利于其開展創(chuàng)新活動；同時還應(yīng)通過改善教研室環(huán)境等措施以推動文科研究生之間創(chuàng)新文化的形成。

(四)積極持續(xù)地開展國際化工作也是文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中不可忽視的任務(wù)之一

由于理工科高校的文科研究生發(fā)展相對起步較晚，為了實現(xiàn)其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大幅提升應(yīng)更加充分發(fā)揮其“后發(fā)優(yōu)勢”，即直接吸收國際一流的創(chuàng)新理念與學(xué)術(shù)思想。而這就需要學(xué)校一方面更加積極主動地為文科研究生參與國際與國內(nèi)會議提供一定的政策與資金支持，使其親身融入到學(xué)術(shù)前沿中，實地吸取與借鑒國內(nèi)外知名學(xué)者的思想，以更有利于其產(chǎn)生批判性思維和提升創(chuàng)新能力；另一方面學(xué)校也應(yīng)針對文科研究生持續(xù)開展形式多樣的校級間國際交流活動，讓更多的學(xué)生深入國外知名大學(xué)體驗創(chuàng)新氛圍，潛移默化地影響其對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。

注釋：

① 本課題檢索“中國知網(wǎng)”學(xué)術(shù)網(wǎng)站的時間為2014年2月20日。

[1] 王威，李精華，張文喜. 比較視角下理工科院校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J]. 黑龍江高教研究，2012(9)：153—155.

[2] 方麗，楊曉明，楊超華. 美國文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑分析[J]. 學(xué)位與研究生教育，2009(9)：58—62.

[3] 吳宏翔，熊慶年，顧云深. 我國研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)[J]. 學(xué)位與研究生教育，2005(9)：32—36.

On Determinants of Liberal Arts Graduate Students’ Creativity atScience and Engineering Universities: A Case Study of Beijing University of Aeronautics and Astronautics

WANGXueting,HANXia

(School of Humanities and Social Sciences，Beijing University of Aeronautics and Astronautics，Beijing 100083， China )

The creativity of liberal arts graduate students at universities of science and engineering not only has general characteristics, but also has its uniqueness. Taking Beijing University of Aeronautics and Astronautics as an example, the study adopts the method of principal component analysis to empirically analyze the determinants on creativity of liberal arts graduate students at universities of science and engineering. It is found that research participation, internationalization are the determinants to influence the cultivation of creativity in liberal arts graduate students. For the cultivation of creativity of liberal arts graduate students in science and engineering universities, great importance should be attached to the implementation of incentive policies, more attractive trans-disciplinary courses, more involvement in international cooperation and better academic and learning environment.

liberal arts graduate students; creativity; principal component analysis; science and engineering universities; Beijing University of Aeronautics and Astronautics

10.13766/j.bhsk.1008-2204.2014.0322

2014-07-01

北京航空航天大學(xué)2013年度研究生教育與發(fā)展研究專項基金資助項目(432417)

王雪婷(1988—)，女，四川資陽人，博士研究生，研究方向為廣義虛擬經(jīng)濟理論與管理.

G643.0

A

1008-2204(2016)04-0103-06