· 語用新題

■衢州第三中學　楊　昊

· 語用新題

■衢州第三中學楊昊

2015年高考語文安徽卷第19題

請根據(jù)示意圖，提取文字材料中的相應(yīng)信息，并用一句話表述出來。要求：簡明、準確，不超過70字。（6分）

【解題要點】

這道題的創(chuàng)新在于它既不是單純的圖表題，也不是單純的壓縮語段題，而是要將圖表中的內(nèi)容和文字信息結(jié)合起來進行分析。

圖表涉及亞投行的 “投資方式”“投資領(lǐng)域”“投資對象”和“意義”，答題時要從文字信息中找到與這幾方面相對應(yīng)的內(nèi)容，再將其組成一段話。

材料第一段提到了亞投行的發(fā)展前景——“亞投行有望在2015年年底之前正式成立并投入運行”。第二段提到了亞投行的“投資方式”——“貸款、股權(quán)投資”等。第三段提到了“投資領(lǐng)域”——“公路、鐵路、港口、通信、電力電網(wǎng)、油氣運輸”和“投資對象”，即“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”；以及“投資意義”——“亞洲各國掀起新一輪基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)高潮”“帶動亞洲經(jīng)濟未來的強勁增長”。

找到圖中涉及的關(guān)鍵信息后，將其整合到表述中，注意語言要簡練、流暢，比如可將“公路、鐵路、港口”合并成“交通”。

2015年4月15日，亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行的57個意向創(chuàng)始成員國已全部確定。在完成各國審批程序后，亞投行有望在2015年年底之前正式成立并投入運行。

據(jù)預(yù)測，2010—2020年，亞洲每年大約需要8000億美元的基礎(chǔ)設(shè)施投資，而現(xiàn)有的世界銀行、亞洲開發(fā)銀行等國際多邊機構(gòu)都無法滿足需求，亞投行將有效彌補其中的資金缺口，具體方式有貸款、股權(quán)投資以及提供擔保等。

可以預(yù)期，在亞投行的支持下，亞洲各國將掀起新一輪基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)高潮，建設(shè)項目集中在公路、鐵路、港口、通信、電力電網(wǎng)、油氣運輸?shù)确矫?，這必將帶動亞洲經(jīng)濟未來的強勁增長。

答：_____________________

【參考答案】

亞投行將采用貸款、股權(quán)投資等方式，在交通、通信、能源等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域向亞洲各國提供資金支持，這必將帶動亞洲經(jīng)濟未來的強勁增長。

2014—2015學年浙江省第二次五校聯(lián)考第 7題

■浦江中學 文心全

請看下面的“T型人才示意圖”，按要求答題。（5分）

T型人才示意圖

（1）簡要說明用字母“T”來命名這類人才的理由。（2分）

（2）聯(lián)系實際，談?wù)勀銓Α癟型人才”的認識。（不超過60字）（3分）

【解題要點】

解答圖文轉(zhuǎn)換題，要仔細審題，帶著題干的要求去觀察圖——圖中有哪些構(gòu)成元素、各組成部分之間又有什么關(guān)系等，尤其應(yīng)注意圖中附加的一些文字，這些文字往往是解題的突破口。當題目要求談?wù)務(wù)J識或看法時，要聯(lián)系實際生活進行拓展，但也不能脫離題干。

題目中這張圖主要由三部分組成：形似字母“T”的圖形和兩處文字解釋。由圖示可知，“T”上面的“”是指“廣博的理論知識”，下面的“”是指“精深的專業(yè)技能”，抓住這兩點即可答題。

第一問主要考查學生的觀察和描述能力，從“T”這個字母的形象性來思考，抓住“T型人才”具有“廣博”和“精深”的特點來答即可?；卮鸬诙枙r，應(yīng)在第一問的基礎(chǔ)上理解“廣博”和“精深”的含義，從“T型人才”形成的原因和社會價值等方面作答，答題時沒有太多限制條件，但應(yīng)注意字數(shù)要求。

【參考答案】

（1）“”可表示橫向知識的廣博性，“”可代表縱向技能的精深度，兩者合成“T”，能準確、形象、簡明地昭示這類復合型人才的鮮明特點。

（2）現(xiàn)代社會需要 “T型人才”，因此我們不但要努力掌握必要的書本知識，還應(yīng)主動、有意識地在實踐中全面培養(yǎng)自身各種能力。

材料評析題是新聞評論題的一種變化，也是以生活現(xiàn)實材料為依托，要求對具體事實進行評說，有旗幟鮮明的觀點，并且提出解決問題的措施或者方法。遇到這類題，很多同學洋洋灑灑寫了一大段，結(jié)果得分卻很“悲催”。比如下面這道題：

閱讀下面的材料，請對“中國教育的這個現(xiàn)象”進行簡要評析。要求：語句簡明，見解深刻，不超過50字。（5分）

學問學問，學本乎問，非問無以成學。這一點，古今中外都有共識。中國古人有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！庇軐W家弗朗西斯·培根也說：“多問的人將多得?！鼻迦A大學教育研究院近日發(fā)布的一份研究報告稱，超過20%的中國大學生從未在課上提問過或參與過討論，而在美國，這樣的大學生只有3%；同時，只有10%的中國學生經(jīng)常提問，美國大學生則有63%經(jīng)常提問。中國教育的這個現(xiàn)象值得我們深思。

材料中，兩國大學生提問習慣的差異是解題的關(guān)鍵。材料分兩部分，前四句強調(diào)“問”的重要性，后三句是兩組數(shù)據(jù)的比較，揭示了中國學生在提問與交流上落后于美國學生的現(xiàn)象。要對此作出評析，應(yīng)分析造成這一現(xiàn)象的原因，并就原因提出合理的意見或建議。

參考答案為：

（1）中國學生缺少獨立思考的習慣和能力，應(yīng)多想多思。（2）部分中國學生羞于提問，應(yīng)加強交流。（3）灌輸教育有問題，教學應(yīng)多啟發(fā)。

（答出1點給2分、3點給5分）