大學(xué)生常見異常心理的發(fā)生規(guī)律研究
——基于重慶理工大學(xué)某學(xué)院SCL-90測(cè)量結(jié)果及問卷調(diào)查

楊長(zhǎng)河，徐盼龍

（重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，重慶400054）

大學(xué)生常見異常心理的發(fā)生規(guī)律研究
——基于重慶理工大學(xué)某學(xué)院SCL-90測(cè)量結(jié)果及問卷調(diào)查

楊長(zhǎng)河，徐盼龍

（重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，重慶400054）

近些年，大學(xué)生心理健康的受關(guān)注度不斷提升。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生常見異常心理的發(fā)生與發(fā)展遵循一定的規(guī)律，即年級(jí)規(guī)律、因子分表現(xiàn)分布規(guī)律和性別規(guī)律等。對(duì)于大學(xué)生常見異常心理的應(yīng)對(duì)干預(yù)，必須以客觀規(guī)律為支撐，通過開展心理健康課教育、校園文化活動(dòng)、集體歸屬感培育和異常心理干預(yù)，保障大學(xué)生心理健康發(fā)展。

大學(xué)生；異常心理；干預(yù)策略

大學(xué)生作為我國知識(shí)文化水平較高的社會(huì)群體，歷來被人們認(rèn)為是最健康、最具有活力的群體之一。然而，越來越多的研究結(jié)果表明，雖然多數(shù)的大學(xué)生心理健康，但是大學(xué)生心理問題的發(fā)生率仍維持在10％-30％之間。如本次對(duì)重慶理工大學(xué)某學(xué)院1 836名學(xué)生進(jìn)行的 SCL-90調(diào)查結(jié)果表明，10.8％的學(xué)生有輕微或中度以上的心理問題。早在2001年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》就指出，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。然而伴隨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和生活壓力的加大，大學(xué)生面臨的生活壓力、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系和就業(yè)壓力等問題均可能誘發(fā)產(chǎn)生異常心理。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康的教育，科學(xué)分析大學(xué)生異常心理發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律，預(yù)防各種心理問題的發(fā)生，已成為高校教育工作者必然面對(duì)的重要課題。

一、核心概念的界定

在關(guān)于大學(xué)生常見異常心理的研究中，異常心理的界定與篩查標(biāo)準(zhǔn)選取是多樣的。文章對(duì)異常心理與篩查標(biāo)準(zhǔn)等核心概念的界定，是以對(duì)研究對(duì)象的深入分析為前提的，這也是文章的研究起點(diǎn)。

（一）異常心理

異常心理是在人與客觀現(xiàn)實(shí)關(guān)系失調(diào)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的歪曲反映，行為表現(xiàn)與環(huán)境失去同一性，與心理過程出現(xiàn)不協(xié)調(diào)性，心理與行為出現(xiàn)多變和異常。在本文中異常心理主要是指SCL-90測(cè)評(píng)下呈現(xiàn)出的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、敵對(duì)等10種因子表現(xiàn)。

（二）篩查標(biāo)準(zhǔn)

本文對(duì)異常心理的篩查工具以SCL-90自評(píng)量表為主，以心理咨詢師咨詢和人物訪談為輔。SCL-90是目前國內(nèi)使用較多的量表，能夠客觀準(zhǔn)確地反映受測(cè)者的心理健康情況，其本身又包含多種篩查標(biāo)準(zhǔn)：因子分標(biāo)準(zhǔn)、總分或總均分標(biāo)準(zhǔn)。本文中SCL-90的篩查標(biāo)準(zhǔn)為因子分標(biāo)準(zhǔn)，2.5分≤任一因子分＜3分表明心理異常，可能存在輕微心理問題；3分≤任一因子分≤5分說明存在中度及以上心理問題。命題的研究前提是受測(cè)對(duì)象客觀真實(shí)測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)具有獨(dú)立性，并有后期對(duì)受測(cè)對(duì)象的抽查驗(yàn)證。

二、大學(xué)生常見異常心理發(fā)生與發(fā)展規(guī)律

本研究以某學(xué)院2014級(jí)（大一）、2013級(jí)（大二）、2012級(jí)和2011級(jí)參與心理健康測(cè)評(píng)的學(xué)生為樣本，共獲得1836名學(xué)生的SCL-90測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)（包含2014年3月和2015年3月兩次測(cè)評(píng)）。

（一）從年級(jí)分布上看，大一新生的心理異常比例高于其他年級(jí)

大一新生剛進(jìn)入學(xué)校，往往存在一定的學(xué)業(yè)、適應(yīng)和人際關(guān)系問題，出現(xiàn)心理波動(dòng)的可能性更大。

從表1可以看出，2014級(jí)異常心理（2.5≤任一因子分≤5）的比例為9.8％，高于其他三個(gè)年級(jí)，并較多地分布在輕微異常心理問題上（2.5≤任一因子分＜3），但是在中度以上異常心理問題（3≤任一因子分≤5）比例上，2011級(jí)略高于其他年級(jí)。大一新生剛剛告別高中時(shí)代，面對(duì)新鮮又陌生的大學(xué)校園，往往存在不確定感和不安全感，交際能力、性格特點(diǎn)和復(fù)雜環(huán)境等因素使他們?cè)谧非蟀踩?、存在感和歸屬感的過程中感受到艱難和挫敗，各種矛盾日積月累，無力及時(shí)解決，往往導(dǎo)致各種心理問題的出現(xiàn)。

表1　各年級(jí)學(xué)生SCL-90總體測(cè)量結(jié)果統(tǒng)計(jì)（A：任一因子分）

（二）從因子分表現(xiàn)看，強(qiáng)迫癥狀心理問題的表現(xiàn)最為突出

由表2可以看出，在SCL-90各因子上的檢出率進(jìn)行比較：其中強(qiáng)迫癥狀因子的檢出率最高，達(dá)到5.9％；其次是人際關(guān)系敏感因子，檢出率達(dá)到4.1％；之后是抑郁、焦慮、偏執(zhí)和敵對(duì)，檢出率在1.9％左右。強(qiáng)迫癥狀得分高，表明被試者經(jīng)常出現(xiàn)無意義的想法、沖動(dòng)和行為，越是企圖擺脫越是感到緊張和痛苦。強(qiáng)迫癥狀一般分為強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫思維是指在頭腦中反復(fù)出現(xiàn)無意義的觀念和沖動(dòng)；強(qiáng)迫行為通常是指?jìng)€(gè)體為了防范某些客觀上不大可能發(fā)生的事件，而反復(fù)出現(xiàn)無意義的刻板行為（如反復(fù)檢查和反復(fù)洗手等）。大學(xué)生往往被視為優(yōu)秀社會(huì)群體，加上家長(zhǎng)的期望、自己的要求、追求完美的性格特點(diǎn)，易發(fā)生強(qiáng)迫癥狀。有研究表明，強(qiáng)迫癥狀與追求完美的性格、環(huán)境、不確定感和不安全感密切相關(guān)。

表2　SCL-90測(cè)量中各因子分結(jié)果統(tǒng)計(jì)（A：任一因子分、n=1836）

人際關(guān)系敏感是指被試者在與人比較或交流時(shí)，常常感到不自信和不自在。與高中相比，進(jìn)入大學(xué)之后人際交往面擴(kuò)大，交往也變的復(fù)雜起來，而大學(xué)時(shí)期恰恰是人格進(jìn)入成熟期，渴望被接納、尊重和交際的強(qiáng)烈期，再加上適應(yīng)新環(huán)境的能力、個(gè)人性格等問題，往往導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系敏感的癥狀。

（三）從性別差異看，女生易出現(xiàn)抑郁、焦慮，男生易出現(xiàn)人際關(guān)系敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)

從性別差異上看，男、女生生理心理特征以及傳統(tǒng)角色定位的不同，往往決定了心理問題多發(fā)區(qū)域的不同。而在總的心理問題發(fā)生概率上，女生略高于男生。

表3　各年級(jí)男、女生SCL-90測(cè)評(píng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)（A：任一因子分）

由表3可以看出，女生發(fā)生心理問題的比例達(dá)到11.0％，明顯高于男生的8.5％，這可以從女生的性格特質(zhì)與大學(xué)校園文化活動(dòng)的參與度上得到解釋。相對(duì)于男生的活潑好動(dòng)、樂于開拓發(fā)現(xiàn)外部世界，女生則多思、多想、探求內(nèi)心世界的滿足。相對(duì)于女生發(fā)泄途徑的狹窄，男生往往更多的能通過喜愛的籃球、足球、跑步等體育活動(dòng)發(fā)泄心中的情緒，周期性清理掉心中灰暗的、不健康的思緒，重新找到學(xué)習(xí)與生活的幸福。從性格特質(zhì)上看，女生平時(shí)多溫柔嫻靜，一旦遇到挫折、障礙更容易出現(xiàn)極端行為，對(duì)女生心理健康的關(guān)注應(yīng)是高校心理健康中心的一個(gè)重點(diǎn)，二級(jí)學(xué)院也應(yīng)鼓勵(lì)女生多參加一些體育文化活動(dòng)，幫助她們適時(shí)調(diào)節(jié)宣泄內(nèi)心的情緒，形成良好的心理狀態(tài)和健康積極的生活態(tài)度。

從表4中男、女生各因子表現(xiàn)的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，除去表現(xiàn)都比較突出的強(qiáng)迫癥狀，男生更易出現(xiàn)人際關(guān)系敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)，女生則更多出現(xiàn)抑郁和焦慮。女生在心理特征上更加敏感、多愁善感、缺乏自信，且在大學(xué)生活中缺乏排解煩惱與壓力的渠道，而過于自卑更易產(chǎn)生抑郁，性格上缺乏果敢性更易產(chǎn)生焦慮。男生在樂于探索外部世界的過程中，在現(xiàn)實(shí)交際能力與渴望被接納心態(tài)之間的矛盾、傳統(tǒng)文化男權(quán)主義等作用下，更易產(chǎn)生人際關(guān)系敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)等情緒。

表4　SCL-90測(cè)評(píng)結(jié)果男、女生對(duì)比表（A：任一因子分、n=1836）

（四）從心理求助看，多數(shù)選擇求助同學(xué)或朋友，而非心理咨詢機(jī)構(gòu)

研究組編制發(fā)放《大學(xué)生心理健康調(diào)查問卷》500份，收回有效問卷496份，其中男生占78％，女生占22％。在問卷調(diào)查中，當(dāng)大學(xué)生被問到“當(dāng)你出現(xiàn)心理困擾或心理問題時(shí)，首選求助對(duì)象是誰？”時(shí)，42.5％的學(xué)生選擇同學(xué)或朋友，22.6％的學(xué)生選擇自己解決，15.4％的學(xué)生選擇求助家人，13.0％的學(xué)生選擇靠時(shí)間自然恢復(fù)，6.5％的學(xué)生選擇心理咨詢機(jī)構(gòu)。由此看來，大學(xué)生在缺乏安全感、自尊心強(qiáng)和隱私觀念的作用下，首先選擇求助的是可以信任的人，并非權(quán)威機(jī)構(gòu)。信任是交流的前提，這也給我們指出兩個(gè)方向：第一，鼓勵(lì)學(xué)生多交流、參與校園活動(dòng)，在其中結(jié)交可以信賴的知心朋友，在遇到嚴(yán)重的心理困擾時(shí)至少有朋友給予溫暖；第二，在與學(xué)生做心理咨詢時(shí)，首先要通過各種方法建立起信任，讓求助者有朋友的感覺，愿意深入交流，心理干預(yù)才有更好的效果。

三、大學(xué)生常見異常心理的干預(yù)策略

由以上四個(gè)方面的分析可以看出，大學(xué)生常見異常心理的發(fā)生與發(fā)展存在有跡可循的規(guī)律性。針對(duì)這些規(guī)律和問題，本文提出以下對(duì)策建議：

（一）重視心理健康教育引導(dǎo)作用，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的心理健康觀念

應(yīng)對(duì)大學(xué)生的異常心理問題，首要是加強(qiáng)教育預(yù)防，切實(shí)提升大學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和自覺尋求心理求助的意識(shí)。從問卷調(diào)查結(jié)果看，多數(shù)大學(xué)生對(duì)心理健康咨詢有一定的抵觸情緒，調(diào)查中僅有6.5％的同學(xué)愿意首先求助心理咨詢機(jī)構(gòu)。究其原因，一方面是自尊和隱私心理，另一方面是對(duì)心理健康這門科學(xué)缺乏了解。因此，有必要使他們充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，從內(nèi)心真正認(rèn)同心理健康教育的價(jià)值，用一種更為平和、敬畏、探知的態(tài)度對(duì)待心理健康。

首先，高校學(xué)生工作部門要針對(duì)大學(xué)生知識(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)，通過學(xué)校校園網(wǎng)、微博、微信、QQ群等新媒體工具宣傳心理健康知識(shí)，突出介紹常見異常心理的特征及表現(xiàn)，理清自尊、隱私心理與與異常心理的范疇及區(qū)別，幫助學(xué)生克服對(duì)心理健康咨詢及治療的抵觸情緒，為科學(xué)的心理健康觀念的形成打下基礎(chǔ)。其次，重點(diǎn)通過將心理健康知識(shí)引入入學(xué)教育、加大心理健康課程設(shè)置、定期舉辦心理健康專題講座等形式加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，營(yíng)造氛圍，使大學(xué)生零散的心理健康知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)和提升大學(xué)生科學(xué)的心理健康觀念。

（二）以班級(jí)、宿舍等小集體建設(shè)為抓手，增強(qiáng)大學(xué)生的歸屬感

從因子分表現(xiàn)看，大學(xué)生強(qiáng)迫癥狀心理問題的表現(xiàn)最為突出，達(dá)到5.9％。而有研究表明，強(qiáng)迫癥狀與追求完美的性格、環(huán)境、不確定感和不安全感密切相關(guān)，對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生，尤為如此。生活適應(yīng)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一個(gè)新課題［1］85，對(duì)小集體的歸屬感與安全感互為前提和因果，只有形成了集體歸屬感，才會(huì)產(chǎn)生安全感，而缺乏安全感則難以形成真正的集體歸屬感?？偠灾?，對(duì)于很多大一新生來說，來到異地他鄉(xiāng)，產(chǎn)生不確定感和不安全感是必然的，關(guān)鍵是這份不確定感和不安全感能否經(jīng)過后期的交流和適應(yīng)漸漸淡去。高校要加強(qiáng)班集體和宿舍氛圍建設(shè)，通過建立和完善班級(jí)及宿舍制度、組織班級(jí)和院系活動(dòng)、開展寢室臥談會(huì)等形式，建立起共同的價(jià)值認(rèn)同，為集體感、歸屬感的增強(qiáng)提供條件。

（三）以校園文化活動(dòng)為載體，提高大學(xué)生的人際交往能力

健康的校園文化活動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生開朗的性格，創(chuàng)造人際交往的機(jī)會(huì)，同樣也是他們宣泄壓力與情緒的重要渠道。在前文心理測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)中，人際關(guān)系敏感和抑郁所占比例分別為 4.1％和1.9％，可見有相當(dāng)一部分同學(xué)在人際交往方面存在障礙，如若繼續(xù)孤立自己、封閉自己，顯然情況只會(huì)惡化。對(duì)于一個(gè)正在成長(zhǎng)的大學(xué)生來說，良好的人際關(guān)系對(duì)他的學(xué)習(xí)、生活和心理健康有著重要的作用［1］149。高校學(xué)生工作部門要重視大學(xué)生人際交往能力對(duì)預(yù)防和調(diào)試異常心理的重要作用以及校園文化活動(dòng)對(duì)提升大學(xué)生人際交往能力的重要作用，通過組織新老生交流會(huì)、班級(jí)聯(lián)誼會(huì)和舉辦入學(xué)籃球比賽、演講比賽、學(xué)術(shù)沙龍、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等校園文化活動(dòng)，使大學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中，彰顯集體和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)展自己的個(gè)性，學(xué)會(huì)遵守正確的交往原則，如平等原則、誠信原則、寬容原則、換位原則、互補(bǔ)原則等，從而建立并維持好和諧的人際關(guān)系。

（四）以異常心理發(fā)展規(guī)律為支撐，建立有效的異常心理干預(yù)機(jī)制

由前文的分析研究可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生異常心理的發(fā)生與發(fā)展遵循一定的規(guī)律，例如年級(jí)規(guī)律、性別規(guī)律和異常因子分布規(guī)律等。高校在心理健康教育的過程中應(yīng)遵循客觀規(guī)律，有區(qū)別、有針對(duì)地開展異常心理干預(yù)。首先，對(duì)不同年級(jí)開展有針對(duì)性的異常心理干預(yù)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)大一新生的心理測(cè)評(píng)分析、定時(shí)監(jiān)測(cè)、問卷調(diào)查和重點(diǎn)對(duì)象實(shí)時(shí)跟蹤。其次，對(duì)男女生進(jìn)行異常心理干預(yù)的方法與技巧應(yīng)各有側(cè)重。上述研究表明，女生更易出現(xiàn)抑郁和焦慮，而男生更易出現(xiàn)人際關(guān)系敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)。在這種情況下，可鼓勵(lì)女生多參加集體體育文化活動(dòng)，幫助她們適時(shí)發(fā)泄心中的情緒與壓力，可鼓勵(lì)男生參加一些培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)信任的素質(zhì)拓展活動(dòng)，幫助他們建立信任、友誼與和諧的人際關(guān)系。再次，根據(jù)不同因子的測(cè)評(píng)表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系敏感、抑郁和敵對(duì)的重點(diǎn)預(yù)防。最后，建立寢室-班級(jí)-班導(dǎo)師-輔導(dǎo)員-黨總支書記-心理健康中心的六級(jí)安全網(wǎng)絡(luò)，層層定期上報(bào)、月月心理篩查，盡早發(fā)現(xiàn)異常心理個(gè)例，及時(shí)應(yīng)對(duì)干預(yù)，加強(qiáng)多部門聯(lián)動(dòng)配合，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生心理健康。

當(dāng)然，對(duì)大學(xué)生常見異常心理發(fā)生規(guī)律及干預(yù)策略的研究只是加強(qiáng)高校心理健康教育的基礎(chǔ)性工作。高校學(xué)校工作部門、心理健康教育中心及一線教育工作者需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，圍繞更好地促進(jìn)大學(xué)生心理健康和全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)來創(chuàng)新工作，在實(shí)踐中革新心理健康教育形式和方法，完善心理健康教育內(nèi)容及載體，把行之有效的異常心理干預(yù)機(jī)制制度化、長(zhǎng)效化，推動(dòng)高校大學(xué)生心理健康教育工作不斷取得新成效。

［1］袁斌，吳海銀.大學(xué)生心理健康教育［M］.武漢：中國地質(zhì)大學(xué)出版社，2006.

［2］張海燕.大學(xué)生心理健康教程［M］.上海：格致出版社，2010.

［3］徐東興，高倩，聶晗穎.大學(xué)生常見異常心理探析與對(duì)策研究［J］.思想教育研究，2015（5）.

［4］張宇.高校新生心理健康狀況比較研究［D］.杭州：杭州電子科技大學(xué)，2012（5）.

［責(zé)任編輯：邵明眾］

Research on the Genesis and Development of College Students’Common Abnormal Psychology——Based on the SCL-90 M easurement Results and Questionnaire Survey in a Technological University in Chongqing

YANG Chang-he，XU Pan-long
（College of Mechanical Engineering，Chongqing University of Technology，Chongqing，400054）

In recent years，increasing attention has been paid to college students’mental health.This study found that，the genesis and development of college students’common abnormal psychology follows a certain law，such as the grade law，the factor law and the gender law.To dealwith such abnormal psychology，we should obey the objective laws.We should carry outmental health education，campus cultural activities，cultivate the sencse of belonging and intervention，so as to guarantee college students’mental health.

college student；abnormal psychology；intervention strategy

B844.2

A

1009-5446（2016）03-0029-05

2016-03-17

重慶理工大學(xué)2015年學(xué)生思想政治教育與管理研究課題

楊長(zhǎng)河（1988-），男，河南商丘人，重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院學(xué)生工作辦公室輔導(dǎo)員，助教，碩士，主要從事高校思想政治教育研究。

徐盼龍（1988-），男，河南信陽人，重慶理工大學(xué)學(xué)校辦公室文字秘書，碩士，主要從事高校思想政治教育研究。