當前初中語文學科優(yōu)質(zhì)教育教學探析

陳淑紅

（寧夏鹽池縣第四中學，寧夏 鹽池 751500）

當前初中語文學科優(yōu)質(zhì)教育教學探析

陳淑紅

（寧夏鹽池縣第四中學，寧夏 鹽池 751500）

新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段語文學科的教育教學。目前，新課程理念要求我們構(gòu)建高效課堂，要讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會自主學習，使課堂成為學生學習的場所。為此，作為新時期的教育工作者，要不斷提高自身能力，促進優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構(gòu)建。

初中語文；教育教學；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；備課

眾所周知，初中語文是中學的一門必修課程，是其他學科的基礎，并且語文與生活息息相關(guān)，生活處處見語文。語文可以培養(yǎng)并增強學生的探究能力和創(chuàng)新意識，語文擔任著育人的重任。由此可見學習初中語文的重要性。隨著新課程改革的不斷深入，教師越來越注重教學質(zhì)量的提高以及學生學習的成效。初中語文高效課堂建設在整個語文教學中占有重要的地位，是促進語文教學成效提升以及培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。為此，作為新時期初中語文教育教學工作者，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文教學優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構(gòu)建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識優(yōu)質(zhì)教學課堂構(gòu)建的重要意義

不容否認，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰(zhàn)場。新時期，對于初中語文教育教學，我們應該從優(yōu)質(zhì)教學課堂構(gòu)建入手。高效應該是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂作為支撐，所有的中學教學改革都是根源之水，緣木求魚。尤其是在當知識信息爆炸時代，各種新的知識理念層出不窮，更新快，如果我們的學習和接受能力跟不上社會需求和發(fā)展的需要，必將被競爭激烈的社會所淘汰，尤其是對于初中學生來說，語文學習處于一個打基礎階段，基礎不好必將影響到未來的學習和發(fā)展。而傳統(tǒng)初中語文教學模式和方法已經(jīng)很難適應當今教育理念，由于其課堂教學單一，語文老師往往把課堂理解為靜止單一的課本，眼光只是盯著教材不放，抱著課本，進行字詞句的閱讀、分析與講解，以文論文，局限于課本，不及其余，導致語文課堂教學乏味枯燥，學生學習語文的興趣沒法激活，這種單一的教學模式背離了學生的實際需求，甚至會導致學生對語文產(chǎn)生反感心理，語文教學效果甚微，達不到預定的教學教育目標，對學生的學習成長非常不利，因此構(gòu)建初中語文高效課堂勢在必行。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造歡快學習氛圍

初中階段的學生心智尚未成熟，并沒有形成正確的人生觀、價值觀。同時也正處于青春期、叛逆期。對于這個階段的學生教育教學來講，我們要從良好的師生關(guān)系、歡快學習氛圍入手。其實，和諧、友好的師生關(guān)系是構(gòu)建初中語文高效課堂的基本前提，是提高課堂學習效率不可或缺的途徑。學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，所以教師必須積極構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系。并且，只有構(gòu)建了和諧、友好的師生關(guān)系，師生互相尊重，互相幫忙，教師與學生成為朋友，學生才會積極主動地學習，提高學習效率。因此，教師要主動關(guān)心愛護學生，主動了解學生，高度關(guān)注學生的成長與發(fā)展情況，要多鼓勵少批評，信任學生，尊重學生，要加強與學生的交流和互動，多參加學生的活動，這樣才能拉近與學生的距離，才能讓學生積極主動地參與課堂學習，讓學生喜歡上語文學科。除此之外，教師要營造一種輕松愉快的學習氛圍。輕松愉快的課堂學習氛圍會使學生心情舒暢，激發(fā)并增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，使學生主動參與學習。因此，教師要公平、民主地對待學生，讓學生真正成為課堂的主人，這樣才會使學生敢于發(fā)表、主動思考和探索問題，積極參與討論，從而構(gòu)架優(yōu)質(zhì)教學語文課堂。

三、教師基本功的鍛煉—備課

備課，是每一位教師的基本功，其重要性不言而喻。然而，很多學校，很多個人往往忽略了只一點，很多教師往往認為直接模仿前輩的教學方法進行教學，同時有些前輩多少年后還在沿用以前的教學方法。殊不知，社會在發(fā)展，教育在改革，過往的教學模式、方法已經(jīng)不再適應當前教育的需要。所以，作為新時期教育工作者，我們要多思考，多創(chuàng)新，合理、優(yōu)質(zhì)備課，從而促進教學的有效發(fā)展。為了在課堂上更好地傳授知識，教師必須不斷提高備課質(zhì)量。首先，語文教師自身要深入解讀課文。深入是淺出的必要前提，教師只有真正吃透了教材的編寫意圖，才能真正理解超越教材本身的一些知識，而這些必要的超越會使授課過程變得更加得心應手。此外，教師對學生的研究要更為全面。教學過程是一個需要教師和學生來共同完成的活動，施教之功就在于啟發(fā)、引導、點撥、開竅，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。因此，教師需要對各個學生所具有的認知能力、知識基礎以及內(nèi)心需求進行深入研究。從學生的角度出發(fā)，對于已經(jīng)掌握的知識，反復炒冷飯，就會使學生感覺索然無味和厭煩，而對于那些疑難的、未知知識如被輕輕帶過，則會使學生的求知欲大大受挫。因此，教師備課時不僅要充分理解教材，而且要十分全面地熟悉學生的整體動態(tài)，以切實制訂教學目標，有針對性地擬定課堂練習題和課后自學指導題。只有通過如此細膩的備課，教師才能真正的在教學過程中游刃有余。總而言之，新時期，對于初中階段語文學科優(yōu)質(zhì)教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過正確認識優(yōu)質(zhì)教學課堂構(gòu)建的重要意義；積極構(gòu)建和諧教學氛圍；以及教師基本功的訓練，從而真正的促進初中語文優(yōu)質(zhì)教學的合理發(fā)展。

［1］許凱.談優(yōu)質(zhì)課堂合理構(gòu)建是當前初中語文教育之本［J］.讀與寫（教育教學刊）；2016-02-15.

［2］曹軍紅.談新形勢下初中語文優(yōu)質(zhì)教育教學的開展［J］.課外語文；2015-11-15.

［3］淺談初中階段語文學科優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建［J］.課外語文；2015-12-15.

［4］鄭棉.探究新時期初中語文高效課堂的構(gòu)建［J］.讀與寫（教育教學刊）；2015-11-15.

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1671-864X（2016）09-0277-01