對北京市大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析

楊京

2015年李克強總理在政府工作報告中再次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”這一理念，并強調這是一項改革新舉措。近年來，北京市高校畢業(yè)生人數逐年呈遞增態(tài)勢，到2015年畢業(yè)生人數已達749萬人?！按髮W生創(chuàng)業(yè)”在競爭激烈、就業(yè)壓力日趨嚴重的今天無疑對人力資源市場起到減負作用，對促進人力資源優(yōu)配、刺激市場整體素質水平的提升具有深刻的探討價值和實際意義，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、推動技術創(chuàng)新、提高經濟增長的新引擎。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

自2008年以來，我國高校群體出現(xiàn)了“分水嶺”式的變化，90后成為新生主體，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)選擇中也突顯出自有的特點。

1.實現(xiàn)自我價值、有創(chuàng)意成為90后大學生的主流思想

大學生在進行就業(yè)選擇時，人本位思想價值取向明顯，高薪、穩(wěn)定、名企已經不是他們追求的對象，他們更體現(xiàn)了自主、敢闖、敢創(chuàng)的精神，這也是他們不同于前輩的時代特征。數據顯示， 40%的大學生的創(chuàng)業(yè)動機是因為能夠實現(xiàn)自我價值，33.69%的大學生的創(chuàng)業(yè)動機是因為有好的創(chuàng)意、市場需要并能服務社會。

2.僅有熱情但行動較少

隨著國家對大學生創(chuàng)業(yè)工作的愈加重視，社會和學校營造的創(chuàng)業(yè)氛圍日益濃厚，大學生被激發(fā)出高漲的創(chuàng)業(yè)熱情，但由于受種種現(xiàn)實因素影響，實際踏入創(chuàng)業(yè)行列的人數并不多。調查顯示，有創(chuàng)業(yè)興趣的大學生占比例為59.68%，但實際正在創(chuàng)業(yè)或計劃付諸行動的大學生的比例僅為27%。

3.以互聯(lián)網為媒介的第三產業(yè)項目已成創(chuàng)業(yè)首選

前幾年，中國創(chuàng)業(yè)型企業(yè)主要以營銷驅動型為主，隨著國家社會信用體系的完善以及個人信用意識的提升，專業(yè)投資公司逐步轉向對技術性驅動企業(yè)的熱捧。90后大學生是伴隨計算機、互聯(lián)網共同成長的一代，他們熱衷于利用互聯(lián)網+思維，以互聯(lián)網為平臺發(fā)展產業(yè)項目。

二、大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.環(huán)境因素導致大學生創(chuàng)業(yè)受阻

大學生家長、老師多生于六七十年代，思想傳統(tǒng)，更多學生受到家庭“求穩(wěn)”的教育觀念、社會負面新聞和學校應試教育的影響，雖然不再局限于到機關事業(yè)單位和國企工作，但還是更多地選擇外企、私企這種看重個人價值最大化、自由化、平等化的工作環(huán)境。90后一代多為獨生子女，缺乏磨煉和獨立思考能力，依賴性強，所以絕大多數90后大學生不會選擇創(chuàng)業(yè)道路。

2.個人因素導致大學生創(chuàng)業(yè)受阻

大學生初出象牙塔，創(chuàng)業(yè)過程面臨很多現(xiàn)實問題。例如，有好的創(chuàng)業(yè)項目，但缺乏資金;有創(chuàng)業(yè)意識，但沒有好的項目;交際圈狹窄，沒有相應的人脈資源和渠道等。

3.教育因素導致大學生創(chuàng)業(yè)受阻

目前，創(chuàng)業(yè)教育在很多高校仍是邊緣教育，沒有配備專業(yè)、系統(tǒng)、有針對性的教材，課程設計尚不完善，學校缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師隊伍。創(chuàng)業(yè)注重實踐，而一般授課老師并沒有創(chuàng)業(yè)經驗，授課內容也僅停留在理論層面，實戰(zhàn)性不強。創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。進入大學以后才開始創(chuàng)業(yè)教育，要扭轉大學生的價值觀、培養(yǎng)并形成成熟的創(chuàng)業(yè)思維十分困難，可以說就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育還沒有有效轉型。

4.社會宣傳和推廣力度不夠導致大學生創(chuàng)業(yè)滯后

自2002年3月《關于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關問題意見的通知》明確提出“鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”以來，國家相繼又出臺了關于工商稅收部門審批手續(xù)簡化、社會保險的繳納等相關政策，政府相關部門所做的這些工作以及出臺的政策由于教育宣傳、媒介渠道、信息平臺搭建方式存在問題，并不被大家知曉。數據顯示，僅有6.17%的大學生了解創(chuàng)業(yè)鼓勵政策，也僅有6.41%的大學生了解支持大學生創(chuàng)業(yè)的政府部門。

三、促進大學生創(chuàng)業(yè)的有效對策及建議

1.發(fā)揮政府功能，做好大學生創(chuàng)業(yè)扶持

公共就業(yè)服務機構要積極搭建創(chuàng)業(yè)信息對接平臺，開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目征集、項目信息發(fā)布、匹配推薦等功能服務，充分利用區(qū)、街（鎮(zhèn)）、社區(qū)（村）三級聯(lián)動，建立項目發(fā)布者和創(chuàng)業(yè)投資人、合伙人、優(yōu)質項目和資本的有效對接。一方面幫助項目發(fā)布者融資、尋找合作伙伴，解決資金匱乏、人脈稀落的問題;另一方面豐富公共就業(yè)服務機構的服務內容，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)良好氛圍。

政府間各部門加強溝通，充分利用招聘會、校園宣講會等形式建立政府和學校間的面對面溝通和宣傳，做好大學生創(chuàng)業(yè)期間的多方面引導以提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

學校應將畢業(yè)季作為重點幫扶節(jié)點，以每年一次的大學生就業(yè)服務月活動為契機，聯(lián)系高校就業(yè)指導老師，建立未就業(yè)實名數據庫，對有創(chuàng)業(yè)意向的大學生進行動態(tài)監(jiān)測和管理;建立大學生創(chuàng)客聯(lián)席會制度，通過座談會、實地走訪、民意調查等實時了解創(chuàng)業(yè)大學生們迫切需求，加強后續(xù)跟蹤管理，對處于成長期和裂變增長較大的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)提供充足的人力、物力和財力保障。聯(lián)合學校、協(xié)會舉辦大學生創(chuàng)業(yè)大賽，為有創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)新才華的學生搭建展示平臺;支持社會專業(yè)的創(chuàng)業(yè)機構提供服務，扶持社會孵化機構、中介機構等各類創(chuàng)業(yè)服務機構的發(fā)展。最終實現(xiàn)多層次、多角度的立體化、專業(yè)化創(chuàng)業(yè)動態(tài)服務。

2.制定完善鼓勵政策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供有力保障

近幾年，國家部委、市、區(qū)縣相關部門相繼出臺了一系列指導大學生靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的政策，但因條件限制嚴格，有些學生無法享受優(yōu)惠政策，建議相關部門對現(xiàn)有政策做進一步研究制定，調整限制條件，增強高校學生創(chuàng)業(yè)便捷程度，使他們切實得到好處，提高創(chuàng)業(yè)機會。

近兩年，北京市產業(yè)經濟迅速轉型，創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設不斷完善。未來大學生創(chuàng)業(yè)群體還將不斷增加，尤其針對非京戶籍創(chuàng)業(yè)者，衍生諸多如戶口引進、工作居住證辦理等派生問題，下一步要針對上述問題制定創(chuàng)業(yè)保障性政策，為將來大創(chuàng)業(yè)群體的擴大做好創(chuàng)業(yè)保障。

3.校企合作，互利共贏

建議校方和中關村創(chuàng)業(yè)大街積極開展校企對接合作。學校積極配合創(chuàng)業(yè)大街，輸送人才，做好創(chuàng)業(yè)大街的人才招募工作;創(chuàng)業(yè)大街創(chuàng)業(yè)團隊通過進校園、請學生出校園等形式，傳播創(chuàng)業(yè)文化，開展適合大學生的有針對性的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家講座和培訓，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并為真正有創(chuàng)業(yè)意向的大學生提供創(chuàng)業(yè)場地、資金扶持和結對幫扶服務。

4.強化創(chuàng)業(yè)教育的針對性、專業(yè)性和銜接性，增強大學生綜合素質

要實現(xiàn)應試教育向素質教育、就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉型。將創(chuàng)業(yè)教育列入教學大綱，編制專業(yè)、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教材;立足校情，對不同類高校建立分類創(chuàng)業(yè)指導;提升創(chuàng)業(yè)導師素質和經驗，遴選接受過系統(tǒng)學習、有創(chuàng)業(yè)的經驗專業(yè)人員補充到教師隊伍;建立校園創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)，做好理論與實踐的綜合教學，并計入學分，通過日常模擬、比賽等形式激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思維，鍛煉學生的綜合能力。

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是日積月累、潛移默化的過程。因此，建議在小學、初中、高中期間將創(chuàng)新培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育慢慢導入價值觀培養(yǎng)中，通過開設創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新案例教育以及各類實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、發(fā)散思維以及社交、團隊合作、應急等多方面能力，為日后創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。

5.創(chuàng)業(yè)轉型，發(fā)展尖端技術企業(yè)

以互聯(lián)網為代表的新技術催生了大量的市場機會，客觀上為自主創(chuàng)業(yè)提供了更多的可能性，因此要充分培養(yǎng)大學生的互聯(lián)網思維。利用信息技術，依托互聯(lián)網平臺，做好傳統(tǒng)企業(yè)與互聯(lián)網的有機融合，將傳統(tǒng)行業(yè)改造成新行業(yè)，減少人力、物力、財力的耗費，提升企業(yè)競爭力。

摒棄過去的“復制國外”或“國外設計+中國制造”的制造模式，建議大學生創(chuàng)業(yè)時能發(fā)揮或結合自身專業(yè)優(yōu)勢，順應目前的創(chuàng)業(yè)形式和未來發(fā)展方向，以節(jié)能、環(huán)保、便捷為出發(fā)點，以信息技術、生命科學、新能源、新材料等為專業(yè)踏板，打造技術驅動型企業(yè)，發(fā)展新產業(yè)。