淺析高校如何實現(xiàn)更高質量的職業(yè)指導

詹來明

一、職業(yè)指導的內(nèi)涵

職業(yè)指導是指職業(yè)中介機構、咨詢機構、教育機構等單位為求職者就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人等方面，提供咨詢、指導及幫助的過程。由定義可知，職業(yè)指導并不簡單等同于就業(yè)指導，而是涉及求職和用人單位兩個方面，強調求職和用人單位的良好匹配，職業(yè)指導的根本目的在于促進求職者的職業(yè)成長。高校職業(yè)指導通常針對在校大學生，幫助在校大學生認識就業(yè)形勢、明確職業(yè)目標，妥善規(guī)劃職業(yè)生涯路徑，最終實現(xiàn)職業(yè)成長的過程。

二、高校開展職業(yè)指導的重要意義

黨的十八大報告指出，推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作。然而，在高等教育“大眾化”背景下，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年快速增長，2014年～2016年的應屆畢業(yè)生人數(shù)由727萬增長到了770萬，每年都是“最難就業(yè)季”。另外一方面，十八大以來黨中央全力推進反腐和經(jīng)濟結構調整，GDP增速開始出現(xiàn)一定程度的下行。就業(yè)和經(jīng)濟增長通常高度相關，相關研究表明GDP每增長1個百分點能拉動150萬人就業(yè)，當前經(jīng)濟下行勢必會影響到大學生就業(yè)。持續(xù)下行的經(jīng)濟趨勢和持續(xù)增長的大學畢業(yè)生人數(shù)對黨的十八大“推動大學生實現(xiàn)更高質量就業(yè)”提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

與此相對應，當代大學生身處象牙塔，通過在校期間的學習雖然具備了一定的專業(yè)技能素質，但是普遍對當前經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢認知匱乏，欠缺實踐經(jīng)驗，就業(yè)期望高，一畢業(yè)就希望進入北上廣等一線大城市的高端企事業(yè)單位，擁有不菲的收入和良好的工作環(huán)境。還有的大學生心理素質差、抗壓力弱，難以適應工作環(huán)境。上述問題的存在，往往導致大學生在職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)偏差。

高校通過開展有效的職業(yè)指導，有利于幫助大學生盡早認清職業(yè)現(xiàn)狀，樹立職業(yè)目標，轉變職業(yè)觀念，達成職業(yè)目的，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。因此，如何實現(xiàn)高質量的職業(yè)指導是各大高校都必須重視的問題。

三、我國高校開展高質量職業(yè)指導存在的主要障礙

職業(yè)指導于20世紀初從美國傳入中國，發(fā)展至今，已取得比較顯著的成果，我國各大高校都設立了專門的指導機構，開設了職業(yè)指導課程，指導內(nèi)容涵蓋了就業(yè)政策指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、擇業(yè)與就業(yè)觀念指導等各個方面。盡管如此，實踐中仍然存在一些問題，阻礙著高質量職業(yè)指導的實現(xiàn)。

1.職業(yè)指導師資隊伍專業(yè)性不足

職業(yè)指導師資隊伍專業(yè)性不足是我國高校開展高質量職業(yè)指導的首要障礙。首先，許多高?；緵]有配備專職的職業(yè)指導員，職業(yè)指導員多由學院從事學生工作的輔導員、招就處行政人員等擔任;其次，學院從事學生工作的輔導員、招就處行政人員都承擔著較多的行政事務性工作（如學生日常事務管理、思政教育、資助工作等），他們基本沒有充裕的時間深入研究職業(yè)指導課程的講授，更別談高質量的職業(yè)指導;再者，職業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，合格的職業(yè)指導師應具備過硬的資質。在知識結構上至少要熟知心理學、人力資源管理學、教育學、社會學、法學、經(jīng)濟學、管理學等學科的基本理論，并且要熟悉勞動力市場的政策導向，以及職業(yè)指導方法和技巧。而學院輔導員、招就處行政人員等基本都不是這些專業(yè)出身，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓，大多是因為工作需要而臨時“自學成才”后匆匆走上講臺，授課內(nèi)容通常偏理論，與市場脫節(jié)，授課效果也依據(jù)個人能力的不同而變得參差不齊，難以保障高質量職業(yè)指導目標的實現(xiàn)。

2.職業(yè)指導課程建設滯后

職業(yè)指導課程建設滯后是開展高質量職業(yè)指導的又一大阻礙，具體表現(xiàn)在三個方面：第一，職業(yè)指導課程重理論、輕實踐，達不到理想的效果;第二，職業(yè)指導課程內(nèi)容沒有很好地與學校專業(yè)特點相結合，影響職業(yè)指導的針對性和有效性;第三，職業(yè)指導課程內(nèi)容沒有及時更新和修訂，嚴重滯后于學科和社會發(fā)展。

3.職業(yè)指導工作體系單一

職業(yè)指導工作體系單一也嚴重制約著職業(yè)指導質量的提升。工作體系單一具體表現(xiàn)在：第一，盡管許多高校已經(jīng)開設了覆蓋全校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，但是課程仍然以大班授課、老師講述為主，很難保證學生都有效參與到課程中來;第二，職業(yè)指導是一門實踐性很強的課程，需要學生在掌握基本理論后能夠具體參與到實踐中來，然而當前的職業(yè)指導課程基本以理論教育為主，缺少實踐平臺;第三，職業(yè)指導應具有個性化，針對不同學生需要有不同的指導思路，最好能深入開展“一對一”職業(yè)指導，但是我國高校還難以做到由專門的職業(yè)指導師來開展“一對一”職業(yè)指導工作。

四、高校構建高質量職業(yè)指導體系的思考

針對上述問題，筆者從三方面淺析高校如何實現(xiàn)更高質量的職業(yè)指導。

1.建立過硬的職業(yè)指導師資隊伍是核心

高質量的職業(yè)指導必然依賴于高水平的職業(yè)指導師資隊伍，高校應該著眼長遠，統(tǒng)籌規(guī)劃好學校職業(yè)指導師資隊伍的建設。從師資隊伍人數(shù)上，要依據(jù)學生總人數(shù)進行合理配比，至少要達到1：500。從師資專業(yè)水準上，一定要嚴格把關，吸收理論知識儲備豐富、責任心強和實踐經(jīng)驗豐富的指導老師。從經(jīng)費保障上，高?？梢栽O置職業(yè)指導師資隊伍建設專項經(jīng)費，保障工作有效開展。職業(yè)指導師資隊伍建立后，還應配套建立完善師資考核、晉升及獎勵機制，以保障職業(yè)指導師資隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

2.完善職業(yè)指導課程設置是基礎

系統(tǒng)的職業(yè)指導課程是實施職業(yè)指導最有效的形式，它應該成為高校職業(yè)指導工作的主線。各大高校應當結合自己的學科特色和人才培養(yǎng)規(guī)律，完善職業(yè)指導課程設置：第一，職業(yè)指導課程不應只是課堂上講授的理論課程，要設置更多實踐參與的環(huán)節(jié)，有效結合視頻、案例分析、就業(yè)情景和模擬面試等內(nèi)容，理論與實踐有效結合才能保證高質量職業(yè)指導的實現(xiàn);第二，課程設置除了通用理論知識部分，還要與學校專業(yè)特點有機結合;第三，課程內(nèi)容應及時修訂，緊跟學科發(fā)展和社會發(fā)展步伐;第四，應保證職業(yè)指導課程充足的學時和相應的學分。

3.豐富職業(yè)指導工作體系是手段

要實現(xiàn)高質量的職業(yè)指導，就要不斷豐富職業(yè)指導工作體系，實現(xiàn)多樣化的指導。具體而言，可以從三個層面建立系統(tǒng)的工作體系。第一，要建立覆蓋全校的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系，這是職業(yè)指導工作體系的基礎層;第二，要大力開展職業(yè)指導類講座、競賽，可以廣泛邀請活躍在各個領域的學校校友回校為學生開辦職業(yè)指導規(guī)劃講座，經(jīng)常性組織開展職業(yè)指導相關的社團活動、社會實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等等，這是職業(yè)指導工作的體系的中間層;第三，建立專門的職業(yè)指導中心，開展個性化的、“一對一”的職業(yè)指導咨詢與服務，促進學生職業(yè)發(fā)展，這是職業(yè)指導工作體系的最高層面。

（作者單位：北京中醫(yī)藥大學）