芻議中職校班主任的專業(yè)化途徑及方法

羅肖洋

【摘 要】中職教育是我國教育中的重要組成部分，而班主任工作的專業(yè)化對中職校班級管理水平的提升以及學(xué)生的發(fā)展都有重要的意義。而從中職校整體的角度來講，則要積極的創(chuàng)設(shè)班主任專業(yè)化水平提升的有效途徑和保障措施，提高班主任工作的整體效率和管理水平。

【關(guān)鍵詞】中職 專業(yè)化 方法

【中圖分類號】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0211-02

隨著我國教育水平的越來越高，教師專業(yè)化程度不斷加強(qiáng)和教育新制度新理念的確立，班主任專業(yè)化的呼聲也越來越高。無論是普通中小學(xué)，還是中職學(xué)校的班主任一定要經(jīng)過專業(yè)正軌的訓(xùn)練，有相應(yīng)的道德能力和專業(yè)理論知識作為指導(dǎo)，一定要具備專門的評價指標(biāo)和教育操作要領(lǐng)。而且學(xué)校也要對班主任這一個工作有足夠的重視，班主任是與學(xué)生相處時間最長而且交流最多的工作，要真正落實學(xué)校的“育人”工作，就一定先要做好班主任的專業(yè)化工作?，F(xiàn)在我國教育工作者已經(jīng)充分認(rèn)識到班主任工作的重要性，同時也通過相關(guān)的規(guī)范來明確班主任工作的專業(yè)化。

1.班主任專業(yè)化的具體內(nèi)涵

班主任專業(yè)化含義是指第一教師專業(yè)除了包括學(xué)科專業(yè)性，也需要有教育的專業(yè)性。也就是說國家現(xiàn)在對班主任的要求除了有學(xué)歷的要求以外，對班主任的基本素質(zhì)、教育知識和職業(yè)道德也有具體的要求。第二是國家設(shè)立專門的教師教育機(jī)構(gòu)、會有專門的教育內(nèi)容和教育措施。第三是教師資格認(rèn)定的專業(yè)化，國家會對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)權(quán)威的管理和認(rèn)定。第四是教師專業(yè)發(fā)展是一個漫長的發(fā)展過程，在持續(xù)不斷進(jìn)行的時候伴隨著不斷的深化。所以我們得出了班主任專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。

首先是要履行學(xué)校賦予每一位教師的教育服務(wù)職能，要通過班主任的專業(yè)訓(xùn)練和考察，自身必須具備有專業(yè)的理論知識和教育技能，具有高度的自主性和比較靈活的藝術(shù)性，對自己的情況有客觀的了解并且能夠及時對自己進(jìn)行在職的進(jìn)修和再深造，最后是必須擁有團(tuán)隊的意識，在集體之中有倫理規(guī)范的作用。

所以在教師的專業(yè)化上應(yīng)該要具備以下的崗位要求，在精神上有追求，在教育的行為上有教育專業(yè)的理論指導(dǎo)和思想道德的約束。在進(jìn)行教育工作的時候有自己科學(xué)有效的方法，個人要有成就感，技術(shù)上要有個性發(fā)揮的空間。

2.中職校班主任專業(yè)化的現(xiàn)實意義

中職院校的學(xué)生正處于知識學(xué)習(xí)和思想素質(zhì)提升的關(guān)鍵時期，班主任的工作包含了學(xué)生思想以及其學(xué)習(xí)和生活等方面的內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升都有重要的作用。教學(xué)實踐中，班主任的專業(yè)能力的高低對學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著重要的影響。中職校班主任的專業(yè)化，要實現(xiàn)其管理理念以及管理措施等的專業(yè)化，同時要保證其專業(yè)道德以及專業(yè)知識等方面，為其班級管理工作的順利開展提供保障。

中職校班主任專業(yè)能力的培養(yǎng)以及提升是其專業(yè)化的一個重要方面，這對班主任管理能力以及組織能力的提升都有重要的影響。其專業(yè)化水平的提升，能夠使其個人專業(yè)素質(zhì)不斷提升，從而能夠更好地在中職校的班級管理中發(fā)揮積極帶動作用，為學(xué)生人生觀、價值觀以及思想素質(zhì)方面的提升奠定良好的基礎(chǔ)。另外，班主任專業(yè)化水平的提升，能夠更好地實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念的應(yīng)用，為學(xué)生健康人格以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。這種專業(yè)化能力的提升，能夠有效推動專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的完善，更好地保證中職校教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.中職校班主任專業(yè)化實現(xiàn)的途徑和方法

3.1建立健全中職學(xué)校班主任專業(yè)化隊伍建設(shè)制度。

3.1.1專業(yè)化班主任聘任制度?！斑x班比選?！备匾?，這已經(jīng)是我們很多人的共識，中職學(xué)校班級隊伍的建設(shè)必須從源頭抓起，需要選擇“奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高”的人做為班主任，把熱愛學(xué)生、熱愛班主任事業(yè)的人吸收到班主任隊伍中來。

3.1.2制度是有力保障。根據(jù)不同的專業(yè)、不同的年級、不同的班級，對班主任工作進(jìn)行合理化的評價。班主任的職稱與老師職稱平行，教師可以根據(jù)自己的特點走自己喜歡的線路，多條腿走路。多樣化的評價機(jī)制，班主任工作的復(fù)雜性，要求制度必須能從多角度反映班主任工作。

3.2建立培訓(xùn)機(jī)制，引領(lǐng)班主任向?qū)I(yè)化發(fā)展。

班主任的專業(yè)化培訓(xùn)，是提高班主任能力的重要途徑，也是高效率的一種學(xué)習(xí)途徑。要實現(xiàn)班主任專業(yè)化快速發(fā)展，班主任培訓(xùn)是關(guān)鍵，要組織多渠道的、多層次性、系統(tǒng)性的班主任培訓(xùn)，為班主任專業(yè)水平提升創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3.2.1 開展形式多樣的培訓(xùn)，拓寬班主任專業(yè)化成長途徑。

（1）立足于校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是學(xué)校創(chuàng)造智力資本的主要途徑。不僅操作方便、針對性強(qiáng)、形式多樣，而且可以發(fā)揮學(xué)校在班主任專業(yè)化發(fā)展中的作用，如培訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)教師需要安排，培訓(xùn)方式可以是：優(yōu)秀班主任對新班主任進(jìn)行傳、幫、帶，開展主題班會的觀摩，組織班主任工作的交流，進(jìn)行級工作的案例研究等，教師可按需選擇，學(xué)校只是安排培訓(xùn)時間，提供相應(yīng)的平臺，對班主任進(jìn)行崗前、在崗、職后等多渠道、有針對性的培訓(xùn)，學(xué)校可以讓教師全員參與，達(dá)到集體提高的目的。

（2）創(chuàng)建“老辦法”開創(chuàng)“新路子”―“師傅帶徒弟”。“師傅帶徒弟”是傳統(tǒng)方式培訓(xùn)模式，也是新班主任培訓(xùn)的基本方式，學(xué)校讓一批優(yōu)秀班主任成為“領(lǐng)軍人物”，為了讓這些“領(lǐng)軍人物”的帶動作用最大化，成立“班主任帶頭人”的德育工作室，“領(lǐng)軍人物”采用自主研修―專家引領(lǐng)―同伴互助―實踐反思―資源輻射的工作模式，達(dá)到“融心、融力、融智”目的，成為班主任專業(yè)化成長的發(fā)展的共同體、孵化地和輻射源。然后帶領(lǐng)一批優(yōu)秀班主任，讓他們合力指導(dǎo)新班主任工作，形成“一幫一”“二幫一”“一幫二”等多種形式，為德育學(xué)習(xí)型團(tuán)隊服務(wù)，并成為學(xué)校班主任專業(yè)發(fā)展基地。

（3）建立“輪訓(xùn)制”培訓(xùn)。針對中職教師工作量大，時間緊，可建立“請進(jìn)來、派出去的輪訓(xùn)制”培訓(xùn)制度，鼓勵班主任分期、分批地進(jìn)行班主任專業(yè)化培訓(xùn)，同時適量減少積極參加培訓(xùn)教師的工作量，以便其有更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。另外，學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓班主任能有多次機(jī)會參加各種層次，各種形式的培訓(xùn)，并在培訓(xùn)經(jīng)費與組織實施等方面給予基本保障，使培訓(xùn)質(zhì)量得到提高。

3.2.2建立科學(xué)研究性的專業(yè)發(fā)展模式。班主任做科學(xué)研究的目的是讓其走向更高專業(yè)化的一個有效途徑，也是中職學(xué)校班主任專業(yè)培訓(xùn)由低向高發(fā)展的一個捷徑?？茖W(xué)研究式的專業(yè)模式會引導(dǎo)班主任將常規(guī)教育與科研工作有機(jī)融合，在不斷的研究與工作中使班主任專業(yè)教育的思想得到不斷提升。

3.2.3健全班主任自我學(xué)習(xí)、進(jìn)步模式。如果班主任缺乏自我學(xué)習(xí)的環(huán)境，班主任的專業(yè)化之路也就無從談起。為了能夠有效促進(jìn)班主任的自我發(fā)展，就要構(gòu)建學(xué)習(xí)―實踐―反思新的自我發(fā)展循環(huán)模式。

3.2.4創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺。教育信息化、教育網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的新特點。創(chuàng)建班主任與班主任的交流平臺、班主任與家長的交流平臺、學(xué)生與班主任的交流平臺。充分發(fā)揮各個平臺的作用，讓網(wǎng)絡(luò)化管理運(yùn)用到學(xué)生管理、學(xué)生互動、學(xué)生評價、師生互評、師生互動、家庭聯(lián)動等各個方面，讓溝通無處不在，如影隨形。

3.3創(chuàng)新運(yùn)行模式，為班主任專業(yè)化發(fā)展提供良好的發(fā)展模式。

班主任的專業(yè)化從某種意義上說就是教育要向好的方向發(fā)展，因為班主任的專業(yè)化是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個前提條件。它的發(fā)展很重要的一步在于創(chuàng)造與班主任專業(yè)化相適應(yīng)的運(yùn)作模式。

（1）建立領(lǐng)導(dǎo)管理的模式。不可否認(rèn)，班主任在班主任專業(yè)化建設(shè)的過程中起著最為重要的作用，然而班主任專業(yè)化建設(shè)是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工作，這項工作的實施效果的好壞與上級領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度與相關(guān)主管部門政策是息息相關(guān)的，也就是說班主任專業(yè)化建設(shè)需要政府、教育部門與學(xué)校的大力支持，班主任專業(yè)化建設(shè)必須要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)能夠在政府、教育部門與學(xué)校之間互通信息，為班主任專業(yè)化建設(shè)提供強(qiáng)有力的制度保障。

（2）建立班主任的業(yè)績考核機(jī)制。建立健全中職學(xué)校班主任的業(yè)績考核管理方法，要求對每個班級的班主任做一份詳盡的工作效果檔案，每個班主任的評先、評優(yōu)、獎金發(fā)放以及職位的升遷都要參照檔案，讓那些平時工作踏實，工作能力突出，盡職盡責(zé)的優(yōu)秀班主任脫穎而出，使得每位班主任能在平時的工作中保持責(zé)任感與榮譽(yù)感。

（3）樹立班主任專業(yè)化的觀念。作為教育思想變革的一部分，中職學(xué)校班主任專業(yè)化就是要幫助每個想從事班主任這個職業(yè)的人成長，以實現(xiàn)班主任更加專業(yè)化的理想。當(dāng)然這個過程也是幫助每個班主任發(fā)現(xiàn)其工作意義的一個過程，也是讓其實現(xiàn)自己人生價值的一個過程。要想比較好地實現(xiàn)中職學(xué)校班主任專業(yè)化，需要各級部門的教育者要學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，以求從不同角度來理解班主任專業(yè)化的意義。

3.4勇于實踐，敢于創(chuàng)新。

班主任將平時工作中積累下來的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)習(xí)、培訓(xùn)所獲得的理論知識通過合理規(guī)劃進(jìn)行實踐。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將理論賦予實踐，才能不斷提高班主任的專業(yè)水平，才能使工作不斷創(chuàng)新?？梢詫⒁恍┫敕㈨椪n題，獲得團(tuán)隊支持，提高研究深度。通過實踐將成功的方法進(jìn)行推廣，推動職業(yè)教育的不斷進(jìn)步。

3.5效果反饋，及時改進(jìn)。

班主任隊伍建設(shè)的好壞、班主任專業(yè)化水平的高低可以通過一些現(xiàn)象反饋出來。從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有無改善，家長對學(xué)生成長情況反饋表，用人單位對實習(xí)生、畢業(yè)生素質(zhì)情況反饋表，校園文化氛圍是否提升，不文明現(xiàn)象是否減少等因素。針對反饋的情況，學(xué)校要組織學(xué)習(xí)、反思，確定改進(jìn)辦法，加強(qiáng)班主任專業(yè)化水平的提升。

班主任管理工作對中職校整體管理水平的提升以及學(xué)生的健康成長有著重要的意義。將班主任工作的專業(yè)化作為一個系統(tǒng)工程，建立完善的班主任聘任制度和培養(yǎng)機(jī)制，同時還要完善班主任專業(yè)化考核機(jī)制，通過專業(yè)化研究工作的開展，為其專業(yè)管理水平的提升以及班級管理效果的實現(xiàn)提供保證。

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