怎樣指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

張玲

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0197-01

人的學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)只在課堂內(nèi)、學(xué)校里進(jìn)行，大量有效的信息，大量需要的知識(shí)和技能都要通過(guò)人們的閱讀獲得，其中最為關(guān)鍵的是對(duì)閱讀的態(tài)度，對(duì)人生的信念，因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們應(yīng)該怎樣以新課程的理念去理解和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢？要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)該從孩子出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。

一、課外閱讀的方式

有了好書、孩子們感興趣的書，接下來(lái)我們應(yīng)該考慮孩子們應(yīng)該怎樣讀書？2002安徒生獎(jiǎng)得主錢伯斯認(rèn)為：最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。可以這樣說(shuō)，理想的閱讀方式就是能推動(dòng)持續(xù)閱讀的方式。

（一）開(kāi)放性

課外閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)和生活方式，它是依據(jù)孩子的愛(ài)好和興趣而維系的獨(dú)立的讀書活動(dòng)。對(duì)待孩子的閱讀方式，我們要以寬容一些，更寬容一些。如果孩子對(duì)課外讀物感興趣，他們當(dāng)然會(huì)將自己的小臉埋進(jìn)書頁(yè)里面去，直至廢寢忘食；如果翻動(dòng)了書本的三頁(yè)，還不能吸引住孩子的目光，那就不能責(zé)怪孩子，那只能是書本身的問(wèn)題了。如果書本身就具有一定的魅力吸引著孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，就算你想阻斷也是阻斷不了的。了解了這一點(diǎn)，我們就不難理解為什么在我們的課堂上會(huì)有那么幾個(gè)躲在書桌后面的“冒險(xiǎn)”的閱讀者。比較折衷的辦法是：教師開(kāi)列書目與孩子自由選擇相結(jié)合。開(kāi)列書目，其目的是通過(guò)閱讀攝取全面的文化養(yǎng)料，這些書籍的內(nèi)容應(yīng)涉及人文和自然學(xué)科的諸多領(lǐng)域；而允許孩子選擇自己愛(ài)讀的書籍是為滿足他們的自我選擇性心理需要，發(fā)展他們各自的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。

（二）輕負(fù)擔(dān)

結(jié)合課外閱讀，作相應(yīng)的摘抄，寫讀后感，這是老師對(duì)孩子課外閱讀時(shí)常作的基本要求，因?yàn)檫@是教師檢測(cè)孩子課外閱讀成果最簡(jiǎn)單的顯性行為，當(dāng)然也是帶有一定強(qiáng)制性的干涉行為。同時(shí)，我們還往往把課外閱讀視為“課內(nèi)閱讀”的補(bǔ)充，視作提高寫作水平的途徑，其實(shí)這是鼠目寸光，是狹隘的功利主義。于是，就有許多關(guān)于教孩子讀書的書，比如教材和教輔；老師們也有許多教孩子們讀書的技巧，比如如何讀懂一個(gè)詞、一句話，如何去回答一篇文章通常可能會(huì)有的提問(wèn)等，總之，幾乎無(wú)一例外地都是有關(guān)方法和技巧的東西。但是幾乎沒(méi)有人去思考：如何才能讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀的欲望？當(dāng)然課外閱讀并不排斥閱讀后的表現(xiàn)，當(dāng)然這得先問(wèn)問(wèn)孩子們是否愿意，是否有這樣的沖動(dòng)和興趣。如果可能的話，我們當(dāng)然可以讓孩子們寫寫讀后感，做做摘錄；還可以舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、討論會(huì)；甚至可以組織表演，參加全國(guó)第四屆青年教師觀摩課的香港啟思小學(xué)的黃錦燕老師說(shuō)，在她來(lái)南京的時(shí)候，她的學(xué)生正在閱讀《三國(guó)演義》，并且購(gòu)置了一套三國(guó)服飾，準(zhǔn)備在班級(jí)中上演香港版的《三國(guó)演義》。這就給孩子創(chuàng)造一個(gè)閱讀教育寬闊的空間，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀放飛，滿足孩子的興趣，在學(xué)學(xué)、玩玩、練練中培育孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

（三）重習(xí)慣

習(xí)慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強(qiáng)制，結(jié)果是習(xí)慣形成了，同時(shí)強(qiáng)烈的反叛心理或過(guò)度的奴性心理也形成了，這是一朵嬌艷惡毒的罌粟花；二是暗示，可以養(yǎng)成習(xí)慣，還能對(duì)暗示源產(chǎn)生親近感。英國(guó)著名的兒童文學(xué)作家羅爾德·達(dá)爾，他寫過(guò)《女巫》《瑪?shù)贍栠_(dá)》等許多好看的書。他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)非常差，而且十分厭惡自己的學(xué)校。偶然的機(jī)會(huì)，一位康娜太太走進(jìn)了達(dá)爾的學(xué)校，每次來(lái)的時(shí)候，她都拿來(lái)一本書大聲讀給孩子們聽(tīng)，她對(duì)書的熱愛(ài)深深地感染了達(dá)爾，一年之后，達(dá)爾就變成了一個(gè)貪得無(wú)厭的小書蟲(chóng)了。看來(lái)閱讀的習(xí)慣是需要放養(yǎng)的，在不經(jīng)意間成就習(xí)慣，成就一生。

二、學(xué)生閱讀的體驗(yàn)

我們?cè)鯓用鎸?duì)孩子們課外閱讀的體驗(yàn)？這又是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，因?yàn)轶w驗(yàn)的不公正待遇會(huì)影響學(xué)生閱讀的興趣，我們一定得謹(jǐn)慎。

（一）允許存在閱讀體驗(yàn)的差異

閱讀是一種個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的對(duì)話。這種對(duì)話受孩子的個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，因此，閱讀的結(jié)果，也就是對(duì)課外讀物的解讀一定是有差異的，有時(shí)候這種差異會(huì)很大。例如，在《哈利·波特》中有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義……面對(duì)課外閱讀中存在體驗(yàn)的差異，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為這種差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，其中包含孩子思考、體驗(yàn)、感悟。同時(shí)，我們還應(yīng)該支持和鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中的體驗(yàn)差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的；只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力！

（二）允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異

孩子通過(guò)課外閱讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得的。例如，閱讀了《哈利·波特》以后，有的孩子喜歡手持一根小棒指指點(diǎn)點(diǎn)，有的孩子變得喜歡沉思，有的孩子會(huì)聚在一起熱烈的交談書中的情結(jié)，發(fā)表自己的看法……這一切都是孩子閱讀后的興奮溢于言表，激情真實(shí)流露，沖動(dòng)難于自抑的表現(xiàn)。

從促進(jìn)孩子持續(xù)閱讀的角度來(lái)看，表現(xiàn)有熱情、有興趣、有欲望。我們?cè)谶^(guò)去犯的錯(cuò)誤就是把課外閱讀的教化功能看得過(guò)重，認(rèn)為閱讀是一件很高尚的事，閱讀應(yīng)該能夠引導(dǎo)人的行為變得“健康向上”。現(xiàn)在看來(lái)，這種看法實(shí)在是太功利了，閱讀首先是一種享受，因?yàn)榈玫较硎芩韵矏?ài)閱讀，閱讀的表現(xiàn)只要是沒(méi)有危害的就是正常的，就是應(yīng)該被允許、鼓勵(lì)的。

三、課外閱讀的氛圍

關(guān)于課外閱讀總是要提到指導(dǎo)的問(wèn)題，怎樣指導(dǎo)孩子的課外閱讀？說(shuō)起指導(dǎo)，就會(huì)讓人想起喋喋不休的說(shuō)教，不厭其煩的方法和技巧。其實(shí)，課外閱讀的指導(dǎo)首先是保持熱情，保護(hù)興趣；其次是我們給孩子的書是否有足夠的魅力；然后才是方法和技巧。那么，怎樣才能讓孩子的閱讀之火越燒越旺的，我想是氛圍。俗話說(shuō)：眾人拾柴火焰高！班級(jí)讀書會(huì)。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。

“班級(jí)讀書會(huì)”，是可以選擇的舉措之一。“班級(jí)讀書會(huì)”主要的做法是先引導(dǎo)孩子用一段時(shí)間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和老師以及家長(zhǎng)共同對(duì)作品進(jìn)行自由的討論，其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。挑戰(zhàn)性閱讀。為生活和命運(yùn)而閱讀，是一個(gè)很誘人的閱讀理念。如果我們的孩子能面臨這樣的閱讀情境，那么課外閱讀會(huì)變得很光明?！疤魬?zhàn)性閱讀”正是基于這樣的思考的一種課外閱讀指導(dǎo)方式。首先要在生活中引導(dǎo)孩子自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)”，這種挑戰(zhàn)的任務(wù)是需要孩子去補(bǔ)充知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)空白的，那么，閱讀就形成了。例如社會(huì)的重大事件會(huì)引起人們的關(guān)注和興趣，孩子們也是一樣的。如美國(guó)向伊拉克開(kāi)戰(zhàn)后，我們不是可以向孩子們推薦有關(guān)新武器、新戰(zhàn)法（比如無(wú)人戰(zhàn)、導(dǎo)彈戰(zhàn)、反恐戰(zhàn)）方面的書籍嗎？或者，是相關(guān)的歷史書？這不是絕好的機(jī)會(huì)嗎？影視主題活動(dòng)。利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍是一個(gè)很投機(jī)的辦法?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《湯姆叔叔的小屋》等，還有動(dòng)畫片《愛(ài)麗絲漫游奇境》、《大鬧天宮》、《尼爾斯騎鵝旅行記》，孩子們都會(huì)特別喜愛(ài)的。看電影電視對(duì)閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì)更好。當(dāng)中央電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候，舉辦了一次班級(jí)“讀名著、看電視”主題活動(dòng)，就會(huì)取得很好的效果。