農(nóng)村初級(jí)中學(xué)寫(xiě)好作文的六種方法

王耀武

【摘 要】農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最大的難點(diǎn)就是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，其周期長(zhǎng)收效慢，費(fèi)時(shí)費(fèi)工，是語(yǔ)文教學(xué)中的棘手問(wèn)題，也是語(yǔ)文教學(xué)中最漫長(zhǎng)的工程。如何提高兩者的效率也就成了日益擺在語(yǔ)文教師面前的最大難題。

【關(guān)鍵詞】作文 方法 “病因”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0185-02

目前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生作文的通病是（1）內(nèi)容上；語(yǔ)言平淡、內(nèi)容空洞；平鋪直敘、缺乏創(chuàng)意；語(yǔ)言?xún)夯⒅貜?fù)累贅；詞不達(dá)意、主旨不明；文體不分、表達(dá)方式單一；（2）結(jié)構(gòu)上；層次不清、詳略不當(dāng)；結(jié)構(gòu)松散、缺乏技巧；（3）寫(xiě)法上；仿寫(xiě)套寫(xiě)、沒(méi)有主見(jiàn)；沒(méi)有過(guò)渡、沒(méi)有照應(yīng)；有頭無(wú)尾、有始無(wú)終；簡(jiǎn)單述說(shuō)、分段頻繁；缺少描寫(xiě)；沒(méi)有想象、缺少聯(lián)想；（4）基礎(chǔ)欠缺；別字錯(cuò)字連篇、標(biāo)點(diǎn)使用有誤。

針對(duì)以上“病因”我們就要“對(duì)癥下藥”，這里我就作文教學(xué)談一下粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、講出真話(huà)、抒發(fā)真情

空話(huà)、假話(huà)多的作文不是好作文，這樣的文章熱情不足客套有余，自然不會(huì)感人。奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作也就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都灌注在里面”。這就要求學(xué)生作文要講真話(huà)，講事實(shí)，講真情。

作文實(shí)踐中我布置了一篇貼近學(xué)生生活的作文《家鄉(xiāng)的粉條》。有位叫蘇麗君學(xué)生這樣寫(xiě)：“鍋里的開(kāi)水翻騰著，媽媽和姐姐幷排爬在床子上，雙腳踩在凳子上，頭朝下垂著，脖子掙著向下伸幾乎就要觸到了鍋沿，屁股努力地朝上蹶著，雙眼緊盯著床子底部…”。毋庸置疑我們生活的真實(shí)場(chǎng)景被學(xué)生一筆帶出，感人至深啊。這樣的文章展現(xiàn)生活真實(shí)場(chǎng)景抒發(fā)吃粉條的快樂(lè)和艱辛，它就本著兩個(gè)字“真和情”。這樣的文章自然而然的就避免了語(yǔ)言平淡、內(nèi)容空洞的毛病。

二、留心生活、視角獨(dú)到

作文就是要在平凡中挖掘精髓，在精髓中找出平凡。這就要求學(xué)生平常留心身邊事，關(guān)注身邊人，做生活的有心人。

一位八年級(jí)回族學(xué)生馬富強(qiáng)寫(xiě)的日記《我愛(ài)吃釀皮》：“媽媽雙手浸在一個(gè)鐵皮大盆里，使勁搓揉著一大團(tuán)面，隨著浸在媽媽背上漢漬暈圈的擴(kuò)大，她手里的面團(tuán)越變?cè)叫。詈笾皇Ｏ乱粋€(gè)大饅頭大小的洗不化的面團(tuán)……釀皮很香，望著媽媽經(jīng)搓揉得發(fā)紅的手掌。我明白了，香甜是和快樂(lè)是辛勞換來(lái)的。沒(méi)有辛勞哪有香甜？”。

這就是在平凡中發(fā)現(xiàn)新意、挖出精髓。這樣的作文就迸發(fā)出了思想的火花，具有創(chuàng)意，耐人尋味。反之亦然，這樣寫(xiě)出的作文就能避免缺乏創(chuàng)意的毛病。

三、提高興趣、微笑寫(xiě)作

大多數(shù)學(xué)生的作文呆板、無(wú)活力，除了應(yīng)付差事的態(tài)度以外，究其原因是板起面孔簡(jiǎn)單說(shuō)教，沒(méi)有呈現(xiàn)出心底的“陽(yáng)光”，不會(huì)微笑著寫(xiě)作，加上寫(xiě)作語(yǔ)言積累的欠缺。最終導(dǎo)致“硬擠”著寫(xiě)，這樣的作文當(dāng)然就會(huì)出現(xiàn)平鋪直敘的毛病。以致出現(xiàn)語(yǔ)言?xún)夯?、重?fù)累贅；詞不達(dá)意、主旨不明的情況。學(xué)生的文章中一度出現(xiàn)“小時(shí)候” “小學(xué)三年級(jí)” “記得五歲時(shí)”這樣硬湊的字?jǐn)?shù)和重復(fù)的語(yǔ)言，學(xué)生目前不會(huì)寫(xiě)當(dāng)下就會(huì)倒退時(shí)光憶過(guò)去，以致語(yǔ)言“兒化”和作文的檔次太低。這樣的作文往往語(yǔ)意斷層、句子中斷，根本談不上文章的一氣呵成。因此作文教學(xué)一定要教會(huì)學(xué)生錘煉語(yǔ)言微笑寫(xiě)作。

要解決這個(gè)問(wèn)題，必須明確興趣在作文中的作用，興趣是最好的老師。捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。寫(xiě)作是一種潛能需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文微笑著寫(xiě)作，把寫(xiě)作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事，這樣作文就成為學(xué)生心靈的釋放、心境詮釋的最好平臺(tái)，學(xué)生寫(xiě)出的作文自然會(huì)好。

四、分清文體、靈活表達(dá)

一篇文章的文體是由運(yùn)用哪一種表達(dá)方式為主決定的。記敘文以記敘和描寫(xiě)為主；說(shuō)明文以說(shuō)明為主；議論文以議論為主。

雖然現(xiàn)在作文不限文體，但不限文體并不是不要文體。有的學(xué)生根本就不考慮文體規(guī)范問(wèn)題，也有的根本就文體不分。寫(xiě)出的作文無(wú)論是議論文、說(shuō)明文、記敘文都是一個(gè)面孔。多數(shù)同學(xué)文體概念不清就是因?yàn)楦悴磺逵洈?、議論、說(shuō)明、抒情和描寫(xiě)這幾種表達(dá)方式也不知道哪一種文體以哪一種表達(dá)方式為主，以致于在記敘文中議論太多在議論文中記敘、描寫(xiě)過(guò)多，結(jié)果文體不清寫(xiě)成了“四不像”。因此作文教學(xué)中，首先要結(jié)合例文給學(xué)生講清各種表達(dá)方式，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作；其次結(jié)合課本各種文體再次補(bǔ)射一箭文體知識(shí)和各種文體的寫(xiě)作練習(xí)尤其必要。

五、布局有序、謀篇合理

縱觀農(nóng)村中學(xué)生的作文可謂五花八門(mén)，結(jié)構(gòu)上不是一個(gè)“大頭兒子”就是一個(gè)“小頭爸爸”，更有甚者有的學(xué)生通篇一段，齊頭齊尾的一塊“磚”。還有的一篇作文兩段能寫(xiě)完的文字，結(jié)果分了二十二段。

針對(duì)以上病因讓學(xué)生明確一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，首先提煉主題，主題是文章的靈魂和統(tǒng)帥，是作者說(shuō)明問(wèn)題發(fā)表主張或反映生活現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)全文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)的某一意見(jiàn)或中心思想。主題要做到：1、正確。2、鮮明。3、集中。4、深刻新穎獨(dú)特。

其次有了主題就可以開(kāi)始列提綱，提綱是文章的綱要是作者寫(xiě)作的基本思路。作文前先列個(gè)提綱對(duì)調(diào)理思路、合理布局極有好處。尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)在寫(xiě)作前將自己的內(nèi)容進(jìn)行選擇組織編排，理出一個(gè)清楚的頭緒。確定先用哪些材料？分哪幾個(gè)段落層次？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？如何開(kāi)頭？如何結(jié)尾？怎樣過(guò)渡銜接？哪個(gè)地方詳？哪個(gè)地方略等等。

最后一步是增刪材料，它是創(chuàng)作的一項(xiàng)技巧，是寫(xiě)作后學(xué)定稿成文的一項(xiàng)重要內(nèi)容。1、要縱觀全篇、整體評(píng)判。包括所用體裁、中心思想、所選的選材、結(jié)構(gòu)是否完整、有無(wú)一條線(xiàn)索貫穿全文、抄寫(xiě)是否工整等。2、要著眼局部、重在推敲。斟酌詞句是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、鮮明、生動(dòng)，用何種表達(dá)方式和修辭方法。3、過(guò)渡是否自然，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)取?/p>

六、詳略得當(dāng)、巧用關(guān)聯(lián)

批閱過(guò)的大多數(shù)作文有一個(gè)通?。涸撛攲?xiě)的不詳寫(xiě)，該略寫(xiě)的不略寫(xiě)，平均用力，結(jié)構(gòu)松散，表達(dá)的重點(diǎn)凸顯不出來(lái)。

作文中凡是和中心思想密切相關(guān)，能夠深刻地突出、揭示中心的材料就要詳寫(xiě)，否則就要略寫(xiě)。就文體來(lái)說(shuō)記敘文中能突出中心的人和事物要詳寫(xiě)，鋪墊的材料、議論、抒情的語(yǔ)言要略寫(xiě)。說(shuō)明文中介紹事物的本質(zhì)特性的語(yǔ)言要詳寫(xiě)，其余的略寫(xiě)。議論文中分析、議論的語(yǔ)言要詳寫(xiě)，引用的事例的語(yǔ)言要略寫(xiě)。教師要針對(duì)病因適用課本中的實(shí)例和文本外的具體實(shí)例結(jié)合各種文體向?qū)W生講清文章的詳略得當(dāng)問(wèn)題，并鞏固練習(xí)，就會(huì)有很大的收效。

結(jié)構(gòu)松散的問(wèn)題要用關(guān)聯(lián)詞、過(guò)渡段解決。作文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)句中的如：有的…有的 、如果…那么等；段與段之間關(guān)聯(lián)詞如：首先…其次…再次…接著…最后等等；段與段之間幾件事大板塊要用承上啟下的過(guò)渡段，過(guò)渡段要根據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容而定。

妙用關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡段可以將文章句與句、段與段有機(jī)結(jié)合，使文章渾然一體，可以杜絕文章結(jié)構(gòu)松散的毛病。

寫(xiě)作中教師要詳盡給學(xué)生講解以上這些知識(shí)，學(xué)生的作文肯定有一個(gè)質(zhì)的飛躍?？傊灰覀冝r(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師都能從實(shí)際出發(fā)，尊重中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，就一定能走出目前中學(xué)作文教學(xué)的泥潭，迎來(lái)獨(dú)具風(fēng)景的作文教學(xué)的春天。