談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境的方法

徐仁杰

【摘 要】情境教學(xué)的實質(zhì)，是根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理和學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，以利于激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂 創(chuàng)設(shè) 情境 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0147-02

我通過結(jié)合多年來教學(xué)經(jīng)驗，提出了自己的主要觀點：創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)建立在合理的平臺上。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因為解決問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嵺`上的技能而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看問題都需要有創(chuàng)造性的想象能力?！币惶煤玫恼n，問題的提出能夠讓學(xué)生有的放矢，“跳一跳就能摘到桃子”。只有建立合理的平臺，注意問題相對學(xué)生的可操作性，才能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的初步目標(biāo)。 那么如何創(chuàng)設(shè)情境讓數(shù)學(xué)教學(xué)漸入佳境呢？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法

1、用故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有啟發(fā)意義，要產(chǎn)生憤悱的心理，使學(xué)生處于欲罷不能躍躍欲試的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常有意思的快樂的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。例如一年級的“統(tǒng)計”一課，教材安排是讓學(xué)生統(tǒng)計各種花的數(shù)量，再是統(tǒng)計喜歡吃水果的人數(shù)。我們把這些教學(xué)環(huán)節(jié)編成一個故事：今天大象過生日，小動物們來祝賀，他們給大象送來的禮物是各種顏色的鮮花，大象招待小動物的是各種好吃的水果。通過統(tǒng)計花、吃水果的人數(shù)不僅讓全體學(xué)生都參與，還讓學(xué)生在小組中交流討論，整節(jié)課自始至終學(xué)生興趣濃厚。創(chuàng)設(shè)趣味情境就是一條非常適合低年級孩子的路子。這樣的教學(xué)既能增加課堂教學(xué)的趣味性，又能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

2、用角色扮演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生年齡小，在課堂上易于疲勞，注意力容易分散。利用兒童的這種心理，用游戲這種兒童喜聞樂見的形式，可以調(diào)節(jié)他們的精神，喚起學(xué)習(xí)興趣，使他們左右腦部處于興奮的同步狀態(tài)，保持旺盛的求知欲望，這樣可取得最佳學(xué)習(xí)效果。例如在教一年級較大數(shù)組成時設(shè)計小白兔分蘿卜，白兔媽媽拔了7個大蘿卜，準(zhǔn)備放在兩個籃子里，想一想白兔媽媽怎樣分。首先讓每個小朋友做白兔媽媽，用已經(jīng)準(zhǔn)備好的7個蘿卜形的紙片分。讓學(xué)生到黑板前戴小白兔的頭飾做白兔媽媽，把7個蘿卜插在兩個籃子里，看誰分的種類多。在學(xué)生剛學(xué)加減法時利用撲克牌為道具，從中抽取一張讓學(xué)生用手中的牌利用加減得出規(guī)定的數(shù)字。這樣使題目既具有培養(yǎng)兒童智力的作用，又富有兒童活動情趣，兒童的學(xué)習(xí)興趣大增，智力得到發(fā)展。把知識的學(xué)習(xí)和鞏固寓于愉快的活動中，這樣，學(xué)生就不會感到“負(fù)擔(dān)過重”，而又學(xué)得扎實和靈活。

3、模擬生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，例如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，讓學(xué)生對你周圍最感興趣的一件事情進(jìn)行調(diào)查，比如：學(xué)生喜歡喝什么牌的牛奶；好又多自選商場的商品銷售量；班上同學(xué)最喜歡的興趣小組。請你根據(jù)調(diào)查情況，制作統(tǒng)計表，從你制作的統(tǒng)計圖中，你可以得出那些結(jié)論？請作出解釋，說說你的理由。從這個過程中，學(xué)生參與調(diào)查的興致很高。學(xué)生的觀察力、比較的能力和獨立創(chuàng)新思維能力得到了顯著地提高。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)的思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。由此可見，生活離不開數(shù)學(xué)，我們必須將數(shù)學(xué)教給所有的人，而情境教學(xué)能讓所有的學(xué)生參與教學(xué)，并從實踐中獲取知識。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

4、借用教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)欣賞性情境

通過錄像或多媒體課件，展示學(xué)生欣賞熟悉的、感興趣的生活素材，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美，從而引發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，分析思考數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程。例如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，創(chuàng)設(shè)欣賞性的情境就更有必要了，課件展示翩翩起的蝴蝶、校園里的綠葉、香山的紅葉、充滿喜氣的花朵等等，那學(xué)生初步感受對稱美，在欣賞的同時就有學(xué)生喊著還有對稱的，學(xué)生說了很多，我便問他們：“你們是怎樣判斷的呢？”這就很自然的引到對稱的特征探討中去。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意的問題

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的根本目的是激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意以下幾個問題。

1、情境應(yīng)具有啟發(fā)價值.

學(xué)生有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在能激起他的興趣的情境中進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極思維，主動獲取知識的過程。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境時，要能引起學(xué)生認(rèn)知“失衡”，造成學(xué)生心理上的懸念，喚起學(xué)生獲取新知識的強(qiáng)烈愿望。問題情境創(chuàng)設(shè)時，要求教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的已有的知識水平，掌握化學(xué)科的特點，和教材的內(nèi)容。讓問題和學(xué)生的已有知識相聯(lián)系，建立在“新舊知識的結(jié)合點”上。

2、情境應(yīng)具有可接受性

情境的設(shè)計要考慮學(xué)生能不能接受，要設(shè)計好合適的“路徑”和“臺階”，便于學(xué)生將學(xué)過的知識和技能遷移到情境中來解決問題。由于知識和技能的遷移總是受到個人能力以及情境因素的影響。所以，教師提供的情境，一定要精心地選擇和設(shè)計，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由表及里，使之能適合于學(xué)生，才能被學(xué)生理解和接受，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)會知識與技能的遷移，才可能使學(xué)生解決具體問題的經(jīng)驗和策略日趨豐富，在新情境中解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力逐步提高。

3、情境應(yīng)具生動、直觀。

充分運用現(xiàn)代化的教育手段，用實驗探索，用趣味實驗等手段把抽象問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，這樣才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的熱情。這既體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，也反映了學(xué)生掌握化學(xué)知識的規(guī)律，展示學(xué)生內(nèi)在的思維過程。

總之，情境教學(xué)的實質(zhì)，是根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理和學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，以利于激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過各種情境的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了樂趣，而且開始漸漸大膽的、勇敢的嘗試、探索。情境教學(xué)設(shè)計策略的形成不是一朝一夕的過程，需要我們教師在長期地教學(xué)中不斷地探索和總結(jié)，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，才能使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力，以此不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力，達(dá)到全面、和諧地發(fā)展。