語文教學(xué)在探索中前進(jìn)，在改革中提升

辛竹葉

【摘 要】在強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)、感受性閱讀的基礎(chǔ)上，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的目標(biāo)，擺在了十分重要的位置。在語文教學(xué)中，閱讀作為學(xué)生的一種特有的學(xué)習(xí)方式有它的特殊性，一方面閱讀積累了人類的語言表達(dá)方式；另一方面還學(xué)到了前人積累下來的科學(xué)文化知識(shí)。更重要的是提高了學(xué)生的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的愛國(guó)主義精神，熱愛祖國(guó)語文的思想感情，提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 探究性閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0143-01

探究性閱讀從學(xué)生個(gè)體來說，應(yīng)該是帶著一定的目的去閱讀，通過提出問題，調(diào)查研究，分析和處理信息，達(dá)到理解閱讀對(duì)象的目的；或通過反復(fù)的閱讀，朗讀，感悟閱讀對(duì)象的深刻內(nèi)涵的目的。

那么，什么是語文探究性閱讀呢？語文探究性閱讀就是學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過提出問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等研究活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)語文探究性閱讀的構(gòu)建應(yīng)把握如下教學(xué)策略：

一、引導(dǎo)質(zhì)疑，確立課題

現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為：?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn)，沒有問題，思維就成為無源之水、無本之木。在語文教學(xué)中，我們要還學(xué)生實(shí)踐的主體地位，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。

首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生置身于問題情境之中，積極主動(dòng)的進(jìn)入“研究者”、“探索者”的角色之中。教師積極傍斟博引，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，與學(xué)生一道確立研究課題。

其次，教學(xué)時(shí)，教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在閱讀中提出自己學(xué)習(xí)課文后感興趣的問題，教師再根據(jù)學(xué)生所提問題，與學(xué)生一道給問題編號(hào)排位，簡(jiǎn)單的問題生生互相解決，有研究?jī)r(jià)值的確定下來共同研究。

第三，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表的時(shí)空，都有釋放自己所感興趣的疑難問題的機(jī)會(huì)。教師再根據(jù)學(xué)生所提的問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生一道共同研究，從中確定研究課題。課題的內(nèi)容不分課內(nèi)課外，可以是教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的疑難問題、觀點(diǎn)看法。

二、教給方法，實(shí)踐探究

開展探究性閱讀目的就在于讓小學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，學(xué)會(huì)提出問題、研究問題和解決問題。問題的提出和確定固然重要，但解決問題的過程更為關(guān)鍵。作為語文教師，教學(xué)時(shí)，就要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法，按照科研工作者開展科研的情境和途徑，以各種形式開展探究性閱讀，無論是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立開展研究，還是幾個(gè)人合作起來一起學(xué)習(xí)研究，都必須按照嚴(yán)密的科學(xué)方法進(jìn)行，也就是說，每次探究性閱讀都要遵循“提出問題—確定目標(biāo)—制訂方案—收集信息資料并進(jìn)行分析處理—尋找問題的答案或結(jié)論—總結(jié)歸納”研究環(huán)節(jié)，使學(xué)生在探究的過程中獲得科學(xué)的體驗(yàn)和獨(dú)特的感受。

三、相信學(xué)生，鼓勵(lì)探究

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方式獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)，去探究，去感受、體驗(yàn)和理解，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和引路人。

首先，教師積極倡導(dǎo)學(xué)生探究的主動(dòng)性。從課題的提出，方案的確定，問題的分析討論、總結(jié)歸納等一系列活動(dòng)的主體都是學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的組織者、指導(dǎo)者，不再是傳道授業(yè)解惑者。教師要變“告訴”為“引導(dǎo)”，變學(xué)生“盲目接受”為“自主發(fā)現(xiàn)”，使整個(gè)探究性閱讀過程成為學(xué)生個(gè)性化的自主探究的過程。在這個(gè)過程中，教師的作用就是積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件，抓住學(xué)習(xí)的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師就要做到：①要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教給學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)教材內(nèi)容找岔子，與老師比高下；其次，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說，也就是對(duì)自己提出的問題能逐步做到說出自己提出的觀點(diǎn)和理由，以及自己的認(rèn)為和看法；第三，要培養(yǎng)學(xué)生想說，為了使學(xué)生想說，教師就要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，同時(shí)注意問題的開放性，使學(xué)生在輕松愉快中激起求知的欲望，產(chǎn)生問題，從而達(dá)到不吐不快。②教師要擺正位子，注意點(diǎn)撥的啟發(fā)性。在學(xué)生探究的過程中，教師要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)空，要?jiǎng)?chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在此情此境中得到感悟和啟發(fā)。

其次，教師在學(xué)生探究性閱讀過程中，要注重學(xué)生探究的獨(dú)立性。如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。不管是什么人，除了有特殊障礙的人外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，都有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和要求，都有表現(xiàn)自己的欲望。所以，教師在探究性閱讀教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重和信任學(xué)生，積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)探究。

總之，探究性閱讀是一種積極的學(xué)習(xí)過程，教師要努力創(chuàng)造條件和教學(xué)情境，讓學(xué)生自己在閱讀探究中探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。從而在掌握學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法。因此，教學(xué)中教師要緊緊圍繞課文的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和文章體裁，設(shè)計(jì)學(xué)生探究的主要方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地參與探究性學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐水平，發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。