淺談初中語文教學(xué)策略

謝林

【摘 要】新課程的教學(xué)觀指出：課堂教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計，教師要為學(xué)生發(fā)展而教，要正確處理好教學(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系。課堂教學(xué)改革，要圍繞“讓課堂充滿生命力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想展開。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 發(fā)展 課堂 學(xué)生

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0142-01

新課程的評價觀指出：教學(xué)目標(biāo)以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨；教學(xué)的策略與方法是學(xué)生主動學(xué)習(xí)；教師的教學(xué)能力體現(xiàn)在教師的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。新課標(biāo)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者……應(yīng)靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

一、重視積累知識

1.基礎(chǔ)知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學(xué)常識等基礎(chǔ)知識的積累。例如：在學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對資料進行整合梳理，讓學(xué)生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章時，只要再進行簡單的回憶復(fù)習(xí)瀏覽就可以了。

2.文體知識方面：無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該重點學(xué)習(xí)的又是什么內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)的是說明文單元，教師就應(yīng)該讓學(xué)生清晰地了解說明文的分類標(biāo)準(zhǔn)，說明對象如何尋找，說明內(nèi)容具體是什么？該如何準(zhǔn)確查找？說明的順序一般有哪些？常見的說明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些？一般的說明方法包含有哪些？各自又有什么作用？說明文在語言上往往有什么樣的特點？等等。因此，我的建議是先滲透知識點，再結(jié)合文本進行具體清晰地講解。因為，這些文體方面的知識學(xué)生是應(yīng)該掌握的。

二、鼓勵學(xué)生“主動參與，樂于探究，勤于動手”

如在上七年級上冊第一單元“這就是我”的綜合性學(xué)習(xí)中，就可先安排學(xué)生選擇最能體現(xiàn)自己特色的東西：可以是他們自己的作文精品集，也可以是個人的獲獎證書等等，然后開展比較吸引學(xué)生的集體活動，在活動中師生互動，生生互動。為了訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，每授一篇課文，教師可針對課文內(nèi)容提煉出一個話題，用5～6分鐘時間，強化學(xué)生說話。例如教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《話說千古風(fēng)流人物》時，為了讓學(xué)生更多地了解歷史人物，課前可讓同學(xué)們向長輩了解或查閱一些歷史名人的故事，在課堂上，由教師點名讓學(xué)生講給其它同學(xué)聽。此外，教師不必將要說的內(nèi)容一覽無余地說出來，要留點“困惑”讓學(xué)生自己去抖開，讓其感受那種“弦外之意”“言外之意”，這也是一種調(diào)動學(xué)生自主學(xué)心興趣的好方法?？偠灾?，我們在課堂教學(xué)中多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，循序漸進，注重積淀學(xué)生主動探究知識的能力。

三、加強能力培養(yǎng)

1.誦讀古文及現(xiàn)代文能力。古往今來的許許多多的大作家大文學(xué)家，無不受益于誦讀。但是教師經(jīng)常把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業(yè)輕描淡寫地加以處理。這種做法常常會引起學(xué)生的逆反心理，把誦讀不自覺地看成一種負(fù)擔(dān)，不到臨考不背書，實際上等于放任自流，疏于管理，養(yǎng)成了惰性。因此，誦讀成績往往很不理想，而且也不利于學(xué)生誦讀能力的養(yǎng)成。語文就是和語言文字打交道，還有什么比在讀中思，讀中悟更好的方法技巧呢？

2.自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力。現(xiàn)在使用的語文教材一般都是新編的初中語文教材，新教材體現(xiàn)出來的一個重要教學(xué)理念就是“以人為本”，也就是說語文教學(xué)也要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。要想合理利用好新教材，教師必須在教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，萬萬不可“穿新鞋，走老路”。我認(rèn)為，學(xué)生自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)初中語文教育觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文章能力的過程，其實就是一個以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體并以學(xué)生自身發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。語文教師只有培養(yǎng)出學(xué)生較強的自學(xué)課文能力，才能達到“教是為了不教”的最終目的。自學(xué)課文能力是一個學(xué)生終身受益的東西。所以，語文教師要在實質(zhì)上促進學(xué)生自身的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。中學(xué)生對新內(nèi)容常常會有一種期待心理，與其讓語文教師滔滔不絕地滿堂灌，倒不如讓學(xué)生自己去閱讀，自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，最終解決問題，從而達到獲取新知識的學(xué)習(xí)目的。通過這樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生對新知識會掌握得更加牢固深厚。

四、課堂以教師提問為主，學(xué)生不敢提問題。

在目前的課堂教學(xué)中，尤其是語文教學(xué)中，教師滿堂灌的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重，整堂課都是由教師為中心，課堂成了教師提問的課堂，學(xué)生始終圍繞教師的問題轉(zhuǎn)，沒有自己的問題，也不敢提出自己的問題，生怕提了問題，遭到老師的難堪，甚至提問的不當(dāng)，被教師打住，這樣的閱讀教學(xué)，根本沒有發(fā)揮學(xué)生的主體意識，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了壓制，思維能力遭到了限制，沒有把課堂還給學(xué)生，這與新課程提倡的理念是相違背的。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機器，是一臺圍著老師轉(zhuǎn)的機器，像語文教學(xué)中，學(xué)生只會死記教師的答案，根本不會有自己的想法，這實在是可怕的現(xiàn)象。

總而言之，初中語文教育教學(xué)應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中，從全方位入手培養(yǎng)學(xué)生，千萬不能機械地教書，否則只會讓學(xué)生停留在淺層的識記層面。要雙管齊下，讓學(xué)生即掌握了知識，又具備了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。只有如此，才能使學(xué)生走向?qū)W會求知，學(xué)會做人及早成才的康莊大道。

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