淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

羅濤

【摘 要】21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共處。小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑造性的階段，是實(shí)施教育最佳期。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的成功與否，在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。新編數(shù)學(xué)教材從概念的形成、方法的歸納，知識(shí)的運(yùn)用等方面已成為這方面的教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。但如何運(yùn)用這些條件，創(chuàng)造地發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，需要我們不斷的實(shí)踐和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0130-01

1.創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，創(chuàng)新教育是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，這種思維能保證學(xué)生順利解決新的問題，能深刻地高水平的掌握知識(shí)，并把這些知識(shí)廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。巧設(shè)練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因?yàn)榘褦?shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)好，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。而好的習(xí)題都是科學(xué)藝術(shù)的。它來源于教師經(jīng)驗(yàn)積累，知識(shí)積累和對(duì)教學(xué)藝術(shù)的探索。所以在平時(shí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。上課時(shí)要多問學(xué)生“你是怎么想出來的”，“你的思路卡在哪里？”充分展示思維過程。如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，可這樣提的問題：請(qǐng)問同學(xué)們隨便量一個(gè)三角形兩個(gè)角的度數(shù)，老師便能很快猜出一個(gè)角的度數(shù)，通過實(shí)際操作讓學(xué)生知道真的是這樣，后引導(dǎo)學(xué)生去探索這里的規(guī)律，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180度。

2.激發(fā)興趣和愛好

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。” 興趣和愛好是啟發(fā)思維的重要?jiǎng)恿痛呋瘎?。教師設(shè)疑的情境、解疑的過程如同魚鉤上的魚餌，誘餌味美，魚兒就會(huì)爭(zhēng)著上鉤，同浬，寓知識(shí)于趣味中的問題具有很強(qiáng)的向心力，能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，既利于啟動(dòng)學(xué)生的思維，又利于轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意中心。因此，教師要善于抓住小學(xué)生“好奇心強(qiáng)”的心理特征來激發(fā)興趣。例如：我在教《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，事先準(zhǔn)備好一個(gè)大蘿卜和一把刀，把它帶進(jìn)課堂，肯定會(huì)吸引學(xué)生注意力，同時(shí)產(chǎn)生疑問，“老師要干什么呢？” 。進(jìn)行操作時(shí)，可以配以順口溜：“一刀成面，二刀出棱，三刀冒尖頂?！?可能有的學(xué)生知道用意后，精力就不夠集中了，這時(shí)要設(shè)問：繼續(xù)往下切會(huì)出現(xiàn)什么形狀呢？來吊起學(xué)生胃口。切到第六刀，便得了一個(gè)長(zhǎng)方體，然后根據(jù)長(zhǎng)方體的特征，邊指著實(shí)物邊說順口溜：六個(gè)面，十二條棱，還有八個(gè)頂。接著轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，讓學(xué)生動(dòng)手切個(gè)正方體。就這樣，學(xué)生在興趣盎然的氣氛中掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。可見，趣味教學(xué)，師生都不累。

3.真實(shí)、自然的師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考

讓我們首先來看全國(guó)較為著名的幾位小學(xué)數(shù)學(xué)專家和特級(jí)教師對(duì)上一節(jié)好課的看法 徐斌說：理想的課堂是價(jià)值引導(dǎo)下，自主建構(gòu)的過程，真實(shí)自然的師生互動(dòng)的過程，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程。

張梅玲說：課堂教學(xué)過程是多邊互動(dòng)交往過程中動(dòng)態(tài)生成的過程，作為數(shù)學(xué)教學(xué)，互動(dòng)生成的核心應(yīng)該是在思考中學(xué)會(huì)思考。新課程追求開放式的課堂教學(xué)，而開放式的教學(xué)更深層的意義在于以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)的過程，這一過程是以學(xué)生思維水平層次的提升為目標(biāo)的。

根據(jù)上述觀念，可以得出這樣的結(jié)論：一節(jié)好課的關(guān)鍵是：互動(dòng)生成有效思考。

怎樣才能做到互動(dòng)生成呢？教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活有效的生活情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突。接著，教師誘發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)地去探索解決，梳理構(gòu)建、建立數(shù)學(xué)模型。這個(gè)過程就是通過教師的引導(dǎo)激發(fā)，學(xué)生的個(gè)體傾聽、表達(dá)，師生之間的思維碰撞喚醒及建構(gòu)的一個(gè)過程。如我在教學(xué)55÷5+54÷9這樣的題目，又出現(xiàn)了440-120÷6×5，這時(shí)該怎樣計(jì)算呢？根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道既有乘除法又有加減法時(shí)，應(yīng)先算乘除法再算加減法。但是具體怎么樣落實(shí)呢？我就讓學(xué)生自己嘗試做一做，跟自己的好朋友討論一下，就這樣學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。請(qǐng)學(xué)生來回答時(shí)，我不發(fā)表意見，只是請(qǐng)其他學(xué)生來幫忙評(píng)。這樣一層一層的把題目的運(yùn)算過程剖析出來。我覺得學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出來的，比老師一味的教出來的更能記牢。教師的語言不需太多，只要帶有引導(dǎo)性不要讓學(xué)生把題目想的離譜就可以了，要充分發(fā)揮他們的言論自由。

上述案例說明，有了積極主動(dòng)的思考，課堂才會(huì)產(chǎn)生出互動(dòng)生成的精彩場(chǎng)面。這種互動(dòng)生成是在師生共同努力配合下形成的，是一種內(nèi)在的思維層面上的交流碰撞和交鋒。這種生成是經(jīng)過教師在呈現(xiàn)問題的前提下，激活學(xué)生思維，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。學(xué)生自覺的獨(dú)立思考后，師生、生生互相交流產(chǎn)生的思維碰撞，互動(dòng)生成最終達(dá)到有效的建構(gòu)。

總之，教師要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，只有在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上，鉆研教材，找準(zhǔn)目標(biāo)。在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題。在遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，做到真實(shí)、自然的師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，才能備好課，進(jìn)而上好課，達(dá)到“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的境界，才能真正做到因材施教，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。