小學(xué)語文教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用分析

陳素心

【摘 要】新世紀(jì)的到來，在讓人們生活節(jié)奏變快的同時(shí)，也給人們的生活帶來了一些新鮮的產(chǎn)物，人們的生活、學(xué)習(xí)方式都朝著更加簡短、便捷、高效的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的普及使得人們的生活中充滿了一系列以“微”為話題的事物，如微電影，微博，微信等，這些事物的特點(diǎn)就是將事情歸納的短小、精悍，而微課教學(xué)剛好也具有這個(gè)特點(diǎn)，它能適應(yīng)社會(huì)對知識的快速需要，因此，將微課教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中去，能有效的提高教學(xué)效果。本文就微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，分析了微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 微課教學(xué) 優(yōu)勢與措施

【中圖分類號】G633.3； G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0101-02

為提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量及小學(xué)生的語文能力，我國小學(xué)語文教學(xué)中逐漸的將微課教學(xué)運(yùn)用其中，這是一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的目的主要是開發(fā)小學(xué)生的邏輯思維能力，讓小學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中對語文的興趣漸漸提高，在良好的課堂氛圍中更好的理解書本上的知識內(nèi)容，以便能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、什么是微課？

所謂微課，顧名思義就是微型課程，它的核心是以微視頻作為課程基本載體，就老師在課堂上講解的某一個(gè)主要知識點(diǎn)進(jìn)行記錄，它作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程資源，具有一些與教學(xué)相配套的支持性和擴(kuò)展性資源：微教案、微練習(xí)、微課件、微反思、微點(diǎn)評等。微課教學(xué)的特點(diǎn)就是在教學(xué)中以清晰的條理、簡練的內(nèi)容來抓住學(xué)生的視線及注意力，能夠開門見山、直奔主題的講解課堂內(nèi)容，也能將教學(xué)環(huán)境營造成開放性、情境化的課堂環(huán)境。正確的將微課教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中能將教學(xué)質(zhì)量和效率提高。

二、微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

我國的的教育方式幾千年來一直都是填鴨式的教學(xué)方式，然后社會(huì)在不斷進(jìn)步，隨著不斷提升的科技水平，教育方式也在不斷改進(jìn)，就像微課教學(xué)這種新興的科技教學(xué)方法也被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中來，然而雖然微課教學(xué)有自身的優(yōu)點(diǎn)，但在應(yīng)用到小學(xué)語文中也出現(xiàn)了一些問題，如相對的局限性，究其原因還是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，或者是由于一些教師對于微課教學(xué)不熟悉，在教學(xué)時(shí)習(xí)慣性的用以前老舊的教學(xué)方式，導(dǎo)致微課教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用頻率低下，只有加大在教育更新政策上的力度，讓教師真正的從內(nèi)心的接受認(rèn)同了這種新的教學(xué)方式，他們才能在教學(xué)時(shí)多去嘗試，漸漸地去熟能生巧，運(yùn)用自如。再者就是微課資源少的問題，由于小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)比較重，平時(shí)除了備課，批改作業(yè)之外基本沒有多余的時(shí)間用來制作微視頻等，或者設(shè)計(jì)的語文教學(xué)方案不科學(xué)合理，以致于出來的教學(xué)效果不甚理想，在學(xué)生的語文成績沒有收到成效后，教師對于這種教學(xué)方式也產(chǎn)生了懷疑，也會(huì)導(dǎo)致使用頻率變少。

三、微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教育問題越來越受到社會(huì)各界的重視，各種不同的教學(xué)方法也被應(yīng)用到教學(xué)中來，微課教學(xué)作為其中一種多媒體教學(xué)，也被運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，下面就微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢做出分析：

1、有促進(jìn)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的作用。小學(xué)生就像一塊海綿，吸收能力特別強(qiáng)，小學(xué)語文教程內(nèi)容基本是事實(shí)性和概念性的知識，對于小學(xué)生來說比較枯燥乏味，因此，教師在教學(xué)時(shí)采取的教學(xué)策略應(yīng)豐富多彩、富有趣味，并結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，將教學(xué)環(huán)境營造出小學(xué)生喜歡的充滿趣味的氛圍，讓小學(xué)生能在這樣的氛圍中自主地學(xué)習(xí)，微課教學(xué)可以將書本上的知識生動(dòng)有趣的展現(xiàn)處理，從而點(diǎn)燃學(xué)生去積極探索、學(xué)習(xí)語文的熱情，對于語文產(chǎn)生興趣，喜愛語文。這樣將學(xué)習(xí)語文作為一種享受才能更好把知識學(xué)牢固，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的學(xué)習(xí)。

2、有利于學(xué)生對于自學(xué)能力的發(fā)展。應(yīng)試教育下的教學(xué)方式基本都是以老師為主體，將知識灌輸給學(xué)生，教學(xué)方式死板，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去了興趣，而微課教學(xué)中教師只是引導(dǎo)者，主要還是將學(xué)生作為中心，平衡學(xué)生在學(xué)習(xí)與自主活動(dòng)兩者間的狀態(tài)，在微課教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)權(quán)得到了保障，這就利于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

3、有利于幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的知識重難點(diǎn)。微課教學(xué)的特點(diǎn)就是針對課堂教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)去重點(diǎn)攻克的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)對于教學(xué)內(nèi)容要精簡，并要突出教學(xué)主題。小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是識字，它是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，微課教學(xué)將利用兒童的興趣，結(jié)合生活實(shí)際并開展生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)來教小學(xué)生識字，小學(xué)生可以圍繞老師給出的活動(dòng)主題自己去收集相關(guān)的資料，將活動(dòng)開辦的有聲有色。

4、可以將課外知識充分豐富起來。課堂時(shí)間是有限的，語文課堂上所教的知識也是有限的，然而學(xué)生的眼界需要得到增長，因此，為全面豐富小學(xué)生的知識，就必須多延伸些課外內(nèi)容。微課教學(xué)中為吸引學(xué)生的注意力，可以利用微視頻播放的畫面及音樂，讓學(xué)生在觀看生動(dòng)的情境的同時(shí)也不知不覺的學(xué)習(xí)到新的知識，微課教學(xué)能有效的將技術(shù)整合融入到課程里，也能改變學(xué)生單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生將在書本上學(xué)到的知識以其真實(shí)自然的狀態(tài)回歸到生活中去。

四、微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

首先，要將教學(xué)的重點(diǎn)抓住。每個(gè)教學(xué)課程都有它的重點(diǎn)內(nèi)容，將微課教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中時(shí)，也應(yīng)遵循這點(diǎn)來展開教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)平時(shí)觀察每個(gè)小學(xué)生的語文綜合水平，結(jié)合他們的實(shí)際情況來制定教學(xué)方案，濃縮教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的選擇知識點(diǎn)來教學(xué)，這樣不僅能將知識點(diǎn)提煉的更加精煉，讓學(xué)生更易理解，也能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生更快的抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，還能將課程的重點(diǎn)凸顯出來。比如，語文教師在講解唐代詩人李白的《靜夜思》時(shí)，可以利用微視頻重點(diǎn)還原李白當(dāng)時(shí)所處的生活景象，將這一具體場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并與學(xué)生一起探討詩中的“月亮”的出現(xiàn)對于整首詩的意義及文學(xué)價(jià)值。然后根據(jù)自己的理解將詩句翻譯出來，老師再按正確的意思去引導(dǎo)學(xué)生。

其次，有效的利用課堂時(shí)間。微課教學(xué)的優(yōu)勢就在于它能利用微視頻將教學(xué)的時(shí)間縮短，課堂教學(xué)時(shí)間是不會(huì)更改的，有時(shí)候教師在四十分鐘的課程教學(xué)中很多內(nèi)容都是重復(fù)而啰嗦的，而用微課教學(xué)后能將啰嗦的語言精煉化，讓學(xué)生在邊看視頻的同時(shí)教師邊講解，講解的時(shí)間也縮短至五至十分鐘，留下大量的時(shí)間給于學(xué)生去思考問題，能鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯出學(xué)生在課堂中的主體性地位。再比如，小學(xué)語文中有一篇文章叫《桂林山水》，這篇文章中運(yùn)用了大量的修辭手法去描寫了景觀，教師在利用微視頻教學(xué)，在教學(xué)過程中可以巧妙地提取多樣化的修辭手法來對景物將行相關(guān)的描寫說明。在觀看視頻的過程中學(xué)生定會(huì)自然而然的對照教材內(nèi)容做好相應(yīng)的筆記，教師也將留出時(shí)間給學(xué)生去探討怎樣恰當(dāng)?shù)娜ミ\(yùn)用修辭手法來描繪景物。如此一來，不僅能讓學(xué)生更加快速的積累知識，還提高了學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語：

綜上所述，微課教學(xué)這種新型的教學(xué)模式能培養(yǎng)小學(xué)生的判斷力，使學(xué)生的語文成績得到提高，因此，在現(xiàn)階段的教育模式下應(yīng)提倡將微課教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，以此來促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

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