共情為語文的快樂買單

金茜

【摘 要】為適應(yīng)新形勢下課程改革的要求，實現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，讓語文變得簡單與快樂，教師都在千方百計地尋找各種方法以優(yōu)化課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為：在網(wǎng)絡(luò)的大背景下我們語文教師完全能利用網(wǎng)絡(luò)突破常規(guī)教學(xué)手段，進(jìn)行動態(tài)的畫面演示，利用電腦技術(shù)的動畫、音響以及教師的情感投入來吸引學(xué)生，來引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共情，使之迅速溶入語文。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 共情 快樂 體驗

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0097-02

共情的基礎(chǔ)是平等和尊重，共情的過程是人和人交往中對雙方關(guān)系的滋潤，共情的結(jié)果是大家生活質(zhì)量的共同提高。從中，我們可以看出，共情是一粒和諧的種子，如果我們在網(wǎng)絡(luò)背景下的語文課堂教學(xué)中加以巧妙的運(yùn)用，將會取得很好的效果。

一、鎖存網(wǎng)絡(luò)共情，播下語文快樂的種子（導(dǎo)課）

良好的開端，是成功的一半。富有情感的導(dǎo)語可以奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。同時網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在色彩、動畫、聲像及表現(xiàn)手段上更加形象、生動、立體感強(qiáng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課，一開始，在屏幕上展示雪地里動物們玩樂的情景圖（空中雪花飄舞，雪地里小雞、小狗、小鴨和小馬在快樂地玩耍），無論是色彩還是畫面情趣都能一下子吸引住學(xué)生，讓學(xué)生通過視覺感官和聽覺感官，很快融入這一特定的情境中。接著引入課題后，配以背景音樂：童聲朗讀《雪地里的小畫家》。在這過程中，一方面生動的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字。

二、鎖存網(wǎng)絡(luò)共情，助燃語文快樂的體驗（識字）

在教學(xué)中，識字回升現(xiàn)象是教師們普遍感到頭痛的事，為了戰(zhàn)勝遺忘，識字后一定要及時的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)、及時反饋，來強(qiáng)化記憶。教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計多種生動有趣的游戲，來鞏固學(xué)生自主識字的效果。使枯燥無味的識字教學(xué)環(huán)節(jié)變得生機(jī)黯然，讓一個個毫無生命力的生字變得富有情趣，于是識字教學(xué)也就成了孩子們快樂學(xué)習(xí)的生命體驗。

1、“走迷宮”。用多媒體課件呈現(xiàn)迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，迷宮中就出現(xiàn)一個漢字，學(xué)生認(rèn)讀生字，直至走出迷宮。低段的孩子每次進(jìn)行這樣的識字游戲時，是他們最開心的一刻。一只只的小手在揮舞著，一聲聲的“讓我來，讓我來”此起彼伏，一雙雙的眼睛渴望地盯住屏幕，毫無疑問學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣就這在不經(jīng)意間被激發(fā)，被點(diǎn)燃。

2、“比較法” 。漢字中有許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“悔、誨”兩字，學(xué)生也極易混淆。教師在教學(xué)中這樣設(shè)計，先隨圖出示“悔”字，讓學(xué)生明白后悔是表示一種心情，閃動偏旁“忄”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著，教師隨圖出示“誨”字，讓學(xué)生明白教誨是用語言的，是“讠”旁，閃動“讠”，讓學(xué)生組詞。最后，教師出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用哪個字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、“猜謎語” 。許多形近字，學(xué)生經(jīng)?；煜?。教師指導(dǎo)學(xué)生編“謎語”，打在大屏幕上，讓學(xué)生猜。比如：“心至令人感動，言來互相尊重。青天萬里無云，水到純凈透明”。學(xué)生很容易知道這是“情、請、晴、清”。還可以讓學(xué)生和家長合作編“謎語”，再在班上交流，效果也不錯。

由此可見網(wǎng)絡(luò)賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識與教學(xué)之間架起一座橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。在輕松愉悅的游戲中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

三、鎖存網(wǎng)絡(luò)共情，傳遞語文快樂的情感（閱讀）

網(wǎng)絡(luò)上的音頻和視頻，可以有效調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺器官，形成生動活潑的教學(xué)氛圍，讓“聽”和“看” 成為“起始閱讀” ，使學(xué)生有身臨其境之感，受到感染和啟示，并能深化情感體驗，收到良好的教學(xué)效果。

其次教師要沉入教材，進(jìn)行深入的情感體驗，挖掘豐富的情感因素，分析把握教材，對照學(xué)生的“學(xué)情”實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于嘗試的問題情境。讓學(xué)生以濃烈的情緒，去開掘教材內(nèi)在的情感，使學(xué)生受到的感染，激起情感體驗。

所以通過利用網(wǎng)絡(luò)模擬體驗的教學(xué)，使學(xué)生的主體地位得到了真正的確立，學(xué)生知識由被動接受變?yōu)橥ㄟ^自己的思考與努力主動獲取的過程。師生在知識交流的過程中，伴隨著情感的交流，在師生情感交流的過程中掌握了知識。網(wǎng)絡(luò)就這樣為語文和學(xué)生之間傳遞著簡簡單單、實實在在的快樂。

四、鎖存網(wǎng)絡(luò)共情，移情語文快樂的能力（練筆）

教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會了教材的情感，被優(yōu)美景觀所吸引、陶醉時，隨著情感蓄積加深情勢加劇，會產(chǎn)生急于發(fā)泄的動機(jī)，即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。教者要把握好學(xué)生急于瀉情的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和佳機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力。

如《火燒云》一課，由于學(xué)生一般沒有仔細(xì)觀察過見過火燒云，課上就可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢?？沙鍪敬罅康幕馃茍D片，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。整堂課，既培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

只要教師抓住學(xué)生易于動情的“點(diǎn)”，并根據(jù)教材內(nèi)容、主旨相機(jī)地創(chuàng)設(shè)好佳境佳機(jī)，便可通過興趣點(diǎn)擊、小組交流、進(jìn)行信息互補(bǔ)等形式給學(xué)生一個表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的傳情能力，豐富了學(xué)生的情感體驗，健全學(xué)生的情感品質(zhì)。

五、鎖存網(wǎng)絡(luò)共情，拓寬語文快樂的天地（延伸）

借助網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，可促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面的深刻變革，拓展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)生個性的全面發(fā)展和師生信息素養(yǎng)的共同提高。

1、相關(guān)內(nèi)容的延伸。讀電子書（電腦、網(wǎng)絡(luò)、影視、音像等），組織學(xué)生收聽或觀看與課文相關(guān)的廣播、電視。里面有聲有色的故事情節(jié)和影視獨(dú)具的人物刻畫手段，不僅能使學(xué)生較好地把握教材內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更全面的分析人物的特點(diǎn)，受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。如果能在課堂上恰到好處剪輯播放，決不是老師的一張嘴，一支粉筆所能表述的。

2、統(tǒng)一題材的延伸。一篇課文只是教學(xué)中的一個例文，教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識，這就需要在教學(xué)中對課文知識進(jìn)行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，為語文教學(xué)的拓展提供了極大的便利，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐海平.信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng). 中國電化教育.2008.10

[2]李勇帆.基于素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法研究.2007.1

[3]丁建志.和諧教育.新華出版社出版.2007.4