服務(wù)地方發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑研究

黃潮　何燕

【摘 要】以廣西高校-玉林師范學(xué)院綜合改革轉(zhuǎn)型發(fā)展為例，筆者分析該校對(duì)地方性、應(yīng)用型的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑方面存在的問(wèn)題，以旅游管理專業(yè)作為個(gè)案研究，提出旅游管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐路徑，搭建學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)融為一體的實(shí)踐平臺(tái)，為該校在綜合改革過(guò)程中，其他專業(yè)培養(yǎng)地方性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才提供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐路徑；旅游管理；人才培養(yǎng)模式

Service the Innovation of the Local Development of Entrepreneurial Talent Training Practice Path of Research

——In Yulin Normal University tourism management professional as an example

HUANG Chao HE Yan

（Yulin Normal University，Yulin Guangxi 537000，China）

【Abstract】This article takes the comprehensive reform of restructuring and development of the university in Guangxi - Yulin Normal University as an example.The author analyzes the problems that exist in the mode of the cultivation of College Students innovation of applied talents，and the practice path in cultivating innovative talents.Especially taking the Tourism Management as a case study.To puting forward of the training mode of applied talents for tourism management.Establishing the practice path of scientific innovation and entrepreneurship. Building a school，government， industry， business integration platform to provide reference for the school in the process of comprehensive reform，and other professional training of innovative local applied talents.

【Key words】Innovation and entrepreneurship；Practice path；Tourism management；Talent training mode

0 引言

國(guó)家大力倡導(dǎo)大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），對(duì)高校完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制；健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；改革教學(xué)方法和考核方式；強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度；加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)；改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系提出了深化改革意見(jiàn)。

2015年，玉林師范學(xué)院作為廣西高校綜合改革4所試點(diǎn)院校之一，整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校，是廣西唯一的應(yīng)用型大學(xué)試點(diǎn)；始終把“產(chǎn)教融合、校企合作”作為推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要支撐和強(qiáng)力引擎。堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用型、師范性”的辦學(xué)定位，學(xué)校立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色，積極探索與知名企業(yè)合作辦學(xué)新模式，加強(qiáng)人才引進(jìn)和利用，有效推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高學(xué)校綜合實(shí)力，努力把學(xué)校建設(shè)成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技能人才培養(yǎng)基地、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地、文化傳承創(chuàng)新基地。

1 學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐路徑的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑的現(xiàn)狀

學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑主要有：一是，參加學(xué)校組織的國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；二是，參加學(xué)校建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)街等實(shí)踐基地；三是，參加各二級(jí)學(xué)院開(kāi)展的“產(chǎn)學(xué)研”校企合作基地及各項(xiàng)賽事。

1.1.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高〔2011〕6號(hào)）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高函〔2012〕2號(hào)），教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”）。[1]三年來(lái)，全校共有150項(xiàng)國(guó)家級(jí)、443項(xiàng)省級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)建設(shè)。2015年，共有2篇學(xué)生論文、5個(gè)項(xiàng)目入圍第一屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會(huì)，1個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入圍創(chuàng)業(yè)成果推介，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《用多種檢測(cè)方式的智能家居安全防盜系統(tǒng)》獲得“創(chuàng)新成果獎(jiǎng)”，《玉師阿里巴巴菜鳥(niǎo)驛站》獲得“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)推介項(xiàng)目”。在全國(guó)第八屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)中，論文《桂東南區(qū)域鄉(xiāng)村歷史文化特色輯例考略》在年會(huì)上交流并獲評(píng)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。

1.1.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)街

2010年，學(xué)校成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地，該基地占地約250平方米，12個(gè)鋪面； 2012年6月，學(xué)校在東校區(qū)的西面掛榜食府二樓新建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園。孵化園占地面積4000平方米，有50個(gè)店面，先后投入240多萬(wàn)元進(jìn)行孵化園的裝修布置和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地改造升級(jí)，吸納創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)資金60多萬(wàn)元，為48個(gè)項(xiàng)目爭(zhēng)取到玉林市創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼金，為3個(gè)項(xiàng)目爭(zhēng)取到微企補(bǔ)貼金，鋪面主要涉及高新科技、文化傳媒、家庭教育、休閑設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修以及家政服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)校還通過(guò)舉辦微型創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，對(duì)600余名創(chuàng)業(yè)骨干進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.1.3 校企產(chǎn)學(xué)研及賽事合作路徑

目前學(xué)校開(kāi)展以企業(yè)需求為導(dǎo)向，依托項(xiàng)目合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。加強(qiáng)校企協(xié)同，與地方企業(yè)合作，如玉柴工業(yè)園、玉林銀豐國(guó)際中藥港、玉林市五彩田園、南藥康園等30多家企業(yè)共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，在已有的校企合作基礎(chǔ)上，還在以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作推動(dòng)學(xué)校深入內(nèi)涵式發(fā)展。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑中存在的問(wèn)題

1.2.1 基地建設(shè)不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

學(xué)校雖然建設(shè)有校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)街及校外實(shí)訓(xùn)基地，但是這些實(shí)踐基地往往比較死板，不能較靈活地讓學(xué)生充分體驗(yàn)課堂上的理論知識(shí)作用于實(shí)踐上的滿足感。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不能達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的預(yù)期效果。如何以學(xué)生為主體，以具有專業(yè)理論為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為前提，還不能夠很好地解決，尤其是與地方相互支持與發(fā)展的人才實(shí)踐路徑還不多。

1.2.2 指導(dǎo)教師缺乏行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

指導(dǎo)教師擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而缺乏該行業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度融入整個(gè)專業(yè)教育，必然對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和能力教育有一定的制約。

1.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果建設(shè)體系需完善

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果在學(xué)校完成孵化的效果還不明顯，無(wú)法將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)有效融合，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果與企業(yè)的投資還沒(méi)有形成良好的互動(dòng)，學(xué)校還有很多創(chuàng)新項(xiàng)目屬于創(chuàng)意階段，對(duì)形成實(shí)際性社會(huì)效益還有待觀察。

2 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐路徑選擇對(duì)策建議-以旅游管理專業(yè)作為個(gè)案

2.1 社會(huì)、學(xué)校、家庭三方合力提高學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

國(guó)家層面大力倡導(dǎo)大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的重要性，充分強(qiáng)調(diào)利用學(xué)校的各種實(shí)踐基地，作為旅游管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐路徑的主要場(chǎng)所。但僅僅依靠社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，尚不能很好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育觀念，還需要將旅游管理專業(yè)教育與“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體的教育理念傳導(dǎo)到家庭，并在旅游管理專業(yè)教育全過(guò)程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，形成有機(jī)統(tǒng)一體。學(xué)生（人才）需要學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、家庭的支持、社會(huì)的需。

2.2 搭建學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)融為一體的實(shí)踐平臺(tái)

結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)踐路徑，圍繞旅游管理專業(yè)發(fā)展中未能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的特殊性，建立以學(xué)生為中心，通過(guò)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，旅游行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心，企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)高度融合，進(jìn)一步拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)和途徑，讓更多的學(xué)生能參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，正確認(rèn)識(shí)旅游管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的、單層次的旅游管理專業(yè)教育理念，以提升學(xué)生的綜合運(yùn)用素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（如圖2）

2.3 構(gòu)建“雙創(chuàng)”型教師隊(duì)伍

以需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐為本位，應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型交互是應(yīng)用（技術(shù)）型本科人才培養(yǎng)的顯著特點(diǎn)，在師資隊(duì)伍配備、教學(xué)研究方向的設(shè)立等方面，一方面，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)提高旅游管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力并承擔(dān)一定的實(shí)踐任務(wù)；另一方面，聘任旅游企業(yè)骨干人士擔(dān)任實(shí)踐教師。鼓勵(lì)通過(guò)“雙創(chuàng)”型旅游管理專業(yè)教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生一批，形成具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)應(yīng)用型人才模式一套。

2.4 不斷完善實(shí)踐路徑成果建設(shè)體系

在實(shí)際的專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑作為加強(qiáng)專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)的新路徑，尤其注意到，高低年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育路徑是不同的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層建設(shè)，營(yíng)造出整個(gè)專業(yè)高低年級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理制度，在實(shí)踐成果上通過(guò)活動(dòng)展示、成果推介、專利版權(quán)申報(bào)、企業(yè)孵化形成體系建設(shè)。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑個(gè)案研究，為加快地方旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)高度融合，同時(shí)嘗試解決地方需求旅游人才量大，而培養(yǎng)的符合地方需求人才少的困境提供了參考，但是對(duì)不同于專業(yè)的地方性、應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐路徑的研究，還可以進(jìn)一步深入。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知.

[2]http：//www.gxzf.gov.cn/zwgk/zfwj/zzqrmzfwj/201502/t20150228_438896.htm.

[3]鄒亮，曹洪珍.試論旅游管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（2）：42-44.

[4]王蕾.旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[責(zé)任編輯：田吉捷]