試析高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略

羅清玲

【摘要】有效的課堂教學(xué)，是指在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)運(yùn)用一定的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并且達(dá)到預(yù)期效益的最大化，從而使傳授者與學(xué)習(xí)者都能獲得最大的發(fā)展。高中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，是當(dāng)前新課改探討的一個(gè)重要課題。本文對(duì)此進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；主體作用；學(xué)習(xí)興趣；示范

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我們國(guó)家新課標(biāo)的改革，高中的語(yǔ)文教學(xué)有了很大的發(fā)展，但是還是有許多的不足。在這樣的一個(gè)背景下，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)很關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。提高課堂的效率可以使老師的教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的幫助。然而，我們的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在效率低下等問題，如何提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，成為擺在高中語(yǔ)文教學(xué)面前的重要課題。下面試就如何進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略展開討論。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)

既然學(xué)生在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是奔著“考試”而來，為著“分?jǐn)?shù)”而去，那么，我們語(yǔ)文教師則要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，順勢(shì)而為，“解鈴還須系鈴人”，激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體作用，用考試“倒逼”學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以考促學(xué)，學(xué)什么考什么、怎么學(xué)怎么考。

為此，我在每次單元過關(guān)考試前盡早提前告知學(xué)生考試內(nèi)容與考試范圍。學(xué)生為了在單元過關(guān)考試中取得好成績(jī)，必須對(duì)教師提前告知的考試內(nèi)容與考試范圍提前學(xué)。這樣，提前“學(xué)”的內(nèi)容與范圍很清楚，主動(dòng)“學(xué)”的目的與動(dòng)機(jī)很明確，于是，學(xué)生提前“學(xué)”、 主動(dòng)“學(xué)”的積極性被調(diào)動(dòng)起來，語(yǔ)文學(xué)習(xí)遭遇弱化的被動(dòng)局面得以改變，語(yǔ)文教師重拾了語(yǔ)文教學(xué)的自信。

考試，是教學(xué)評(píng)價(jià)中最經(jīng)常使用，也是最受學(xué)生重視的一種評(píng)價(jià)方式和手段。高中三年，最后高考的主要功能是甄別人才，而過程中的階段性考試，其主要功能是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，階段性考試、單元過關(guān)考試等一定要實(shí)現(xiàn)“教考統(tǒng)一”“學(xué)考統(tǒng)一”，即教什么、考什么，學(xué)什么考什么，怎么學(xué)怎么考，以考試促進(jìn)、牽引學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，如果考試內(nèi)容和日常的教學(xué)脫節(jié)，“教考分離”“學(xué)考分離”，學(xué)生則認(rèn)為平時(shí)的教與學(xué)都沒用，不能給他語(yǔ)文成績(jī)提高帶來實(shí)際意義，長(zhǎng)此以往，盡管教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，在重理輕文的環(huán)境中，學(xué)生還是不愿在語(yǔ)文學(xué)科上花時(shí)間。

二、創(chuàng)新古詩(shī)文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

上課之初，教師通過創(chuàng)建有效情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)整體基調(diào)，這個(gè)時(shí)候是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)機(jī)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一旦點(diǎn)燃，就會(huì)以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)中，迅速進(jìn)入狀態(tài)。

例如：《琵琶行》這首詩(shī)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先一段與詩(shī)詞內(nèi)容相契合的音樂，配合詩(shī)詞進(jìn)行朗誦。比如“青蓮樂府”，在緩慢、婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)中，學(xué)生的聽覺神經(jīng)和視覺神經(jīng)都得到充分的刺激，在音樂的世界中，學(xué)生的思維更加開闊，對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)涵與中心思想的體悟會(huì)更加深刻。教師還可以通過多媒體設(shè)備，播放江月、秋葉為背景，一艘小船緩緩而行的配圖，營(yíng)造出詩(shī)詞本身的悲涼、蕭瑟基調(diào)，渲染課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上，主題帶入會(huì)更加容易，教師分析詩(shī)句意思與內(nèi)涵的時(shí)候，學(xué)生理解也會(huì)更透徹。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生借用古詩(shī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用

學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)中引用詩(shī)句，是古詩(shī)詞教學(xué)成功的表現(xiàn)。學(xué)生在生活中能常常直接引用古詩(shī)詞名句是學(xué)生對(duì)該句子充分理解的反映，也是學(xué)生能夠活用古詩(shī)詞名句的前提。中國(guó)古詩(shī)詞博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容豐富。當(dāng)處于不同的情景之下，那些古詩(shī)詞文化積淀很深的人都可以從三百首唐詩(shī)中“偷出”一兩句來抒發(fā)自己的感情，提高自己語(yǔ)言的質(zhì)量。例：要通過環(huán)境描述來抒發(fā)情景，可以借用田園山水詩(shī)來增添文章的風(fēng)采，借用來描寫日落，滿月、渡口、竹、梅、菊、松等景物的古詩(shī)詞名句更是取之不盡了。

三、注重課堂提問的策略，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂情境

著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨?！边@也就說明了教師課堂中的提問是十分有講究的，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往能通過課堂設(shè)問啟發(fā)學(xué)生展開探究討論，從中展示并突出矛盾，使課堂不斷產(chǎn)生新的問題，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。作為教師不能僅僅滿足學(xué)生原有的水平，應(yīng)該通過課堂問題的設(shè)計(jì)，恰當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的層次提升到一個(gè)新的層面，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)得以不斷進(jìn)步。把握空間上的開放度、內(nèi)容上的深刻性、對(duì)象上的層次化是有效提問的關(guān)鍵。具體如下：

第一，提問必須具有一定的開放性，要能一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，提問應(yīng)該具有一定的深刻性，過難與過易的提問不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，提問要注意對(duì)象的層次化，讓不同的學(xué)生都能思考，均有收獲。第四，問題設(shè)計(jì)要拓展課程領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要有意識(shí)地向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)或向其它學(xué)科滲透，促進(jìn)新知識(shí)的生成。第五，問題設(shè)計(jì)要揭示矛盾，形成一種認(rèn)識(shí)沖突，可引起學(xué)生思考并促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成。

要想取得很好的教學(xué)效果，教師必須在提問上在下工夫。一個(gè)高質(zhì)量的提問，可以讓學(xué)生不斷進(jìn)現(xiàn)思想的火花，從而大大激發(fā)他們“說”的欲望。所以，教師要盡量設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生發(fā)散性思維的問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識(shí)，用“說”去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如：在教學(xué)《祝?！窌r(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“有人說，作者筆下的祥林嫂，是一個(gè)沒有春天的女人？請(qǐng)同學(xué)們研讀課文，證明這種看法?！?/p>

這是一條多么生動(dòng)多么富有吸引力的閱讀線索，學(xué)生們懷著極大的興趣反復(fù)認(rèn)真地咀嚼課文，理解詞句，梳理脈絡(luò)，終于找到了祥林嫂悲慘命運(yùn)的發(fā)展過程：①麗春之日，丈夫夭折——她是在春天沒有丈夫的；②孟春之日，被迫再嫁——她是在新年才過時(shí)被婆婆抓走的；③暮春之日，痛失愛子——“春天快完了，村上倒反來了狼”；④迎春之日，一命歸天——消逝在祝福的鞭炮聲中。大家理解到，冷酷的社會(huì)沒有給祥林嫂以溫暖的春天；作者突出祥林嫂沒有春天的悲劇，其中蘊(yùn)含了一定的象征意義，從而更加深刻地剖析了封建社會(huì)的反動(dòng)本質(zhì)。于是，“沒有春天的女人”這條“線”，“串”起了人物、情節(jié)、內(nèi)容、形式、語(yǔ)言等等課文內(nèi)容的“珠”，也“串”起了整個(gè)課堂教學(xué)的過程。這樣的提問能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此學(xué)生在課堂上根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的問題可以了解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；教師在課堂上通過成功的問題設(shè)計(jì)可以不斷引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂情境之中。

四、加強(qiáng)教師自身的“充電”，發(fā)揮教師示范作用

于漪老師說：“一堂課要備一輩子”。提高課堂的有效教學(xué)，教師本身的示范作用也很重要。教師也需要不斷地“充電”，提升自我的語(yǔ)文素養(yǎng)，在潛移默化中，去感染學(xué)生，影響學(xué)生。我們也要傾注自己一輩子的心血，去推進(jìn)有效教學(xué)的步伐

總而言之，課堂教學(xué)的有效性是任何一堂課的靈魂和核心。一堂缺乏有效性的課堂，學(xué)生不知教師之所云，教師不知自己之所云。因此，不斷加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究，是非常必要的。

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（編輯：龍賢東）