轉(zhuǎn)變思想創(chuàng)新方法切實發(fā)揮實驗教學(xué)的育人功能

穆尚嶺

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，物理教學(xué)以實驗為載體，物理實驗不僅承擔(dān)著再現(xiàn)物理現(xiàn)象、揭示物理概念和規(guī)律的作用，更重要的是通過實驗教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)探究精神.但從目前的實際情況來看，在教學(xué)中，實驗教學(xué)還存在很多問題和不足，導(dǎo)致實驗教學(xué)沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用.本文就目前實驗教學(xué)中存在的具體問題和改進方法談?wù)劰P者膚淺的看法.

1在課堂教學(xué)中，變教師講實驗為學(xué)生做實驗

在實際教學(xué)中，由于缺乏實驗器材，或者由于實驗操作比較麻煩，要占用較多的授課時間等原因，很多教師往往將教師演示實驗變?yōu)榻處熤v解實驗，教師依照課本上提供的圖片等素材給學(xué)生講解實驗的操作過程、實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象、由實驗現(xiàn)象所得出的結(jié)論等.還有些教師認(rèn)為，做實驗不如講實驗，講實驗可以節(jié)約很多的時間，通過大量練習(xí)可以有效地提高學(xué)生的考試成績.其實，這樣做教師雖然完成了教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生傳授給了知識，學(xué)生也許也明白了實驗所揭示的物理概念或物理規(guī)律，但由于學(xué)生不能親歷實驗的全過程，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的認(rèn)識、對實驗操作方法的領(lǐng)悟都遠(yuǎn)不及教師的實際操作印象深刻，同時，也不利于學(xué)生實驗操作能力和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，這與新課標(biāo)對物理實驗教學(xué)的要求是相違背的，所以，教師在教學(xué)中要千方百計創(chuàng)造條件，根據(jù)教材切實開展好演示實驗，讓教師的演示實驗真正發(fā)揮示范作用.

2變動畫演示為實際操作

現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運用給教師的教育教學(xué)工作帶來[HJ1.1mm]了極大的便利，也大大提高了課堂教學(xué)的效果，但在實際的物理教學(xué)中，有些教師為了教學(xué)的方便或者增強實驗現(xiàn)象的可視性，利用動畫模擬或?qū)嶒炓曨l來代替教師的實驗教學(xué)，這比起教師講實驗來效果有所增強，但還是有諸多的弊端.動畫模擬雖然形象直觀，但帶有很強的主觀因素，動畫模擬所展現(xiàn)的場景都是教師預(yù)先設(shè)計好的，教師想要什么樣的效果它就能展現(xiàn)什么樣的效果，這與實驗操作相比缺乏真實性.教師利用多媒體向?qū)W生播放實驗操作的視頻，學(xué)生雖然對實驗現(xiàn)象和實驗操作過程有了一定的感受，若但學(xué)生不能多角度觀察實驗，教師也不能適時地對學(xué)生進行提示和點撥，這將不利于學(xué)生實驗操作能力的提高.所以，這種教學(xué)形式在實際教學(xué)中盡可能少用.

3變驗證性實驗為探究性實驗

目前，在物理教學(xué)中，一些教師還是在積極開展實驗教學(xué)，但大多數(shù)實驗還停留在驗證性實驗的層面上，教師還沒有積極組織學(xué)生開展探究性實驗.無論教師的演示實驗、還是學(xué)生實驗，都是為了再現(xiàn)某一物理現(xiàn)象或驗證某一物理規(guī)律，教師和學(xué)生都是按照一定的程式有板有眼地來完成實驗，實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論都是事先預(yù)設(shè)好的，這樣的實驗教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神.所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多開展探究性實驗，讓學(xué)生自主選用實驗器材，自主確定實驗方案，自主開展實驗探究活動，甚至鼓勵學(xué)生提出不同的觀點和看法.

此外，教師要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展課外小實驗和小制作.在課本上就安排一些課外小實驗和小制作，教師要求學(xué)生積極參與，大膽嘗試，認(rèn)真完成，同時，教師要對學(xué)生開展此類活動給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).