“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)“+”什么

主持人語(yǔ)

自李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首提“互聯(lián)網(wǎng) ”行動(dòng)計(jì)劃后，“互聯(lián)網(wǎng) ”已受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注，并影響著我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。隨著“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)正受到微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等以信息技術(shù)為載體的新型教學(xué)模式前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)信息技術(shù)帶來的沖擊，教師中出現(xiàn)了兩種截然不同的觀點(diǎn)：一種是“技術(shù)派”，這類教師認(rèn)為，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段早已過時(shí)，所有教學(xué)內(nèi)容都要通過信息技術(shù)手段呈現(xiàn)，一節(jié)課不經(jīng)過各種信息技術(shù)手段“包裝”，是難登大雅之堂的;第二種是“保守派”，這類教師在讀師范院校時(shí)，學(xué)校還沒有開設(shè)信息技術(shù)方面的課程，工作后又缺乏這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，面對(duì)這類“新事物”時(shí)，往往“敬而遠(yuǎn)之”，依然堅(jiān)守著自己原有的教學(xué)模式。

教育信息化是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育教學(xué)變革，其根本目的是把現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的成果運(yùn)用于教育教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)的高效能，高效化不僅是教育信息化的出發(fā)點(diǎn)，也是教育信息化的歸宿。將信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，不僅能更好地強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突出教學(xué)難點(diǎn)，而且能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尤其是教育技術(shù)的應(yīng)用技能。因此，面對(duì)教育信息化的大潮，順應(yīng)潮流是廣大英語(yǔ)教師的必然選擇?；蛞蜓嘏f，無視信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，陶醉于傳統(tǒng)教學(xué)模式中“自?shī)首詷贰?或?qū)鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段“嗤之以鼻”，不加區(qū)別地將所有教學(xué)內(nèi)容通過信息化手段呈現(xiàn)，這些都不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。于是，我們要問，在迅猛發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代，我們的英語(yǔ)教學(xué)到底要加些什么呢？為回答上述問題，我們邀請(qǐng)部分英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)專家和中學(xué)一線教師撰寫了這組文稿，他們關(guān)于信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)踐和思考或許對(duì)大家會(huì)有所啟發(fā)。