綠化數學學習通道，打造高效學本課堂

季黃健

摘要：高效課堂是提高教學質量和學生素養(yǎng)的一條綠色通道，時下興起的以師生的良好互動交往為綱，以學生的自主學習為本的“學本課堂”是高效課堂的必由之路，“學本課堂”是一種崇尚自然、扣諧、持續(xù)發(fā)展的綠色教育理念，高效學本課堂需要我們更新教育理念，轉變師生關系，提升教學智慧，綠化學習通道。

關鍵詞：數學學習；學本課堂；高效課堂：優(yōu)化目標；綠化路徑；活化方式

高效課堂是提高教學質量和學生素養(yǎng)的一條綠色通道，打造高效課堂是每位教師的理想追求。時下興起的以師生的良好互動交往為綱，以學生的自主學習為本的“學本課堂”是高效課堂的必由之路?！皩W本課堂”是一種崇尚自然、和諧、持續(xù)發(fā)展的綠色教育理念，學本課堂中教師發(fā)揮主導角色，學生彰顯主體身份，師生結盟成學習共同體，圍繞核心問題合作探究，實現共同成長進步。高效學本課堂需要我們更新教育理念，轉變師生關系，提升教學智慧，綠化學習通道。在日常數學教學中，筆者摸索實踐，構建學本課堂，提高教學質效。

一、優(yōu)化教學目標，理解、運用、積淀三元并舉

歌德說過：“人生至關重要的事是有遠大的目標和達到這個目標的雄心壯志。”高效數學課堂必須有科學而合理的教學目標作為導向，指引師生活動之船成功到達彼岸。新課程理念下的教學目標是多維度的，涵蓋了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，優(yōu)化教學目標要有機整合三維目標，做到三維目標的融通，實現學生的和諧發(fā)展。

理解與應用是高效學習質量的前提，數學學習尤以理解為重，理解是有效解決問題的基礎，在數學教學中我們要以理解題意為教學核心，引導學生學會分析方法，提高分析、理解技能。例如，在教學蘇教版四年級下冊《相遇問題》時，筆者依據大綱制定了如下教學目標：理解“相遇問題”的意義，自主探究發(fā)現該類問題的數量關系，能運用正確的解題思路和方法解決實際問題，培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和應用能力，增強學習興趣和信心。在教學過程中，筆者為了幫助學生理解“相遇問題”，有效分析提取數量關系，采用了情景模擬教學法，邀請兩位學生與筆者合作共同演示“相遇”情形，筆者旁白，兩位學生表演，他們根據筆者的指令從教室兩頭同時出發(fā)，以各自不同的速度行走，經過一段時間后兩人在途中相遇。形象生動的教學情境激發(fā)了學生興趣，助推學生在形象直觀中感知、理解“相遇問題”，在親身體驗中感悟，在學生有效理解并提煉出相遇問題的數量關系后，筆者組織了形式豐富的練習，有基礎題型，有拓展題型，有填圖題，有列式計算，通過各種形式的練習，讓學生運用所學知識和方法解決實際問題，在應用中鞏固、積累知識，積淀學習方法和經驗。

理解、運用、積淀是三者相輔相成，理解是基礎，運用是手段，積淀是根本，在數學教學中，我們要做到理解、運用與積淀三元并舉，緊扣教學目標，優(yōu)化教學手段，促進學生對數學知識和技能的理解與掌握，提高學生解決問題的能力與經驗，發(fā)展學生情感、態(tài)度與價值觀，幫助學生在理解的前提下掌握，在運用的基礎上內化、積累。

二、綠化學習路徑，觀察、思考、表達三維互動

學生學習的路徑有許多，如傾聽、觀察、操作、思考、表達等，每種途徑有著各自的優(yōu)勢，如果我們能夠將某幾種路徑有機整合，編織成一條有效的綠色通道，學生的學習效率將會大大提高，學生的收獲將大大增加。我們在數學教學中可以通過觀察、思考、表達三維互動，鼓勵學生仔細觀察、精心思考、踴躍表達，構建一條“觀察——思考——表達”學習通道。

“學而不思則罔，思而不行則殆”。在數學教學中我們要激勵學生“學、思、行”相結合，觀察是學習的重要途徑，是獲取數學信息的主要窗口，觀察不僅需要細心和耐心，還需要策略。學生在精細觀察的基礎上認真思考、判斷推理、概括歸納，必將有所收獲。表達是輸出信息的途徑之一，學生在表達中展示自我，實現知識轉化、內化，鍛煉表達能力，張揚獨特個性。觀察、思考、表達實現了眼、腦、口的聯動，刺激了多種感官之間的有機聯系，拓寬了信息獲取的渠道，更凸顯了生本理念。例如，在教學蘇教版四年級上冊《角的度量》一課中，為了提高教學效率，能夠讓學生有效掌握度量角的方法，筆者組織開展了“觀察一思考——表達”的自主探究學習模式。筆者先讓學生在紙上任意畫一個角，然后想辦法測量出角的度數。為了讓他們在自主探究中掌握量角器的使用方法，筆者讓學生各自拿出量角器仔細觀察，看看量角器上都有些什么？分別表示什么意思？引導學生邊觀察邊思考，邊思考邊相互討論，在集體交流中踴躍展示各自觀點，從而認識了解了量角器的結構意義，懂得了“量角器是把半圓平均分成180份，每一份所對的角是1度的角。量角器有一個中心，角的單位是‘度’，用‘°’表示，量角器中有兩圈數據，外圈從左到右是0°～180°，內圈從右往左是0°～180°?！苯又?，筆者讓學生自己嘗試使用量角器來測量自己所畫角的大小，并提醒他們可以觀察書本中的參考圖，以糾正自己度量方法，學生在動手中觀察，在觀察中思考，終于掌握了角的度量方法，并將其步驟正確有序地表達出來。最后，筆者讓學生在多種形式的練習中鞏固自學成果，提高角的度量的熟練度和準確度。

“觀察、思考、表達”的三維互動、有機融合，充分彰顯了學本課堂的要義，推動了學生的觀察力、思考力與表達力的發(fā)展，提高了學生學習的主動性與有效性。

三、活化學習方式，自主、合作、探究三線開花

學本課堂是學生積極主動學習的課堂，學本課堂倡導以學生為主體，以自主、合作、探究為學習方式，做到三線開花，多向溝通。合作學習是利用集體智慧、發(fā)揮團隊力量的一種開放式、互助性學習方式，合作學習勝過學生獨立探究，是自主探究的一種高效學習方式。我們要與時俱進，摒棄陳腐落后、封閉低效的教學方式，活化學習方式，開放數學課堂，倡導自主、合作、探究學習，以小組合作的方式讓學生自主探究，獲得自主性發(fā)展。

自主、合作、探究學習是一種你中有我、我中有你的立體交叉、水乳交融的學習方式，以小組合作為平臺，通過組內合作學習，組際競爭學習，有組內的小合作，有全班的大合作，合作中有自主，合作中有探究，探究中有自主也有合作。例如，在教學蘇教版五年級上冊《梯形的面積》時，筆者考慮到梯形的面積公式推導方法和過程與平行四邊形、三角形的面積相仿，由于學生剛剛學習了平行四邊形和三角形的面積，已經具備一定的學習方法和經驗，因此，筆者沒有做過多的指導，而是以小組合作學習的方式放手讓學生自主探究。筆者開門見山地直接導入課題：“同學們，我們已經學習了平行四邊形和三角形的面積，大家都了解它們的面積計算公式的推導過程和方法，并且掌握了它們各自的面積計算公式，請你們根據積累的學習方法與經驗，開動腦筋，自主探究出梯形的面積計算公式，比一比哪個小組收獲最多？”說完后，筆者給每一小組提供了幾個完全一樣的梯形卡片、小剪刀、直尺等材料，讓他們開展小組合作學習。沒有教師的牽引和干涉，孩子們更加放開，在輕松、自由的氛圍中愉快合作，自主思考、主動交流、協(xié)同操作。在充分的小組合作后，筆者組織全班交流，匯報展示合作學習成果，孩子們踴躍展示了梯形面積的多種推導方法，有的把一個三角形分成一個三角形和一個平行四邊形，有的用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，通過觀察、分析梯形和平行四邊形各部分之間的關系，歸納總結出梯形的面積計算公式。每個孩子都具有自主學習的潛能，將課堂放手交給學生的后果是教得輕松，學得有效，師生雙贏。

無論是自主學習還是合作學習，抑或是探究性學習，三者都是以學生的主動參與為核心，高度體現了學本課堂以學習者學習為本的真諦。自主、合作、探究學習是一種真學習，課堂中學生以主人翁的姿態(tài)出現在各種學習活動中，充分行使自己的自主權，自主、自由、自信的學習，綻放個人精彩，共享學習成果。

學習宛若航海，課堂如同航船，讓我們把船槳交給學生，讓他們自己劃動船槳，駛向成功的彼岸，讓我們在數學課堂上綠化學習通道，掃清他們航程中的障礙，助推他們順利登陸。