教師要錘煉自己的課堂語(yǔ)言

古語(yǔ)說(shuō)得好：“言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，尤其是啟蒙小學(xué)生的語(yǔ)文教師，教師的語(yǔ)言是否精煉，是否富于感染力和激情，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情是至關(guān)重要的。生動(dòng)形象的語(yǔ)言就象夜空中璀璨奪目的星星那樣熠熠生輝，光彩奪目，吸引著學(xué)生們情感的目光，啟迪著學(xué)生的智慧。教師在課堂教學(xué)中講故事、說(shuō)典故、談?shì)W事、讀美文，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語(yǔ)文天地，這是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本功。一個(gè)好的語(yǔ)文教師必須在平時(shí)注意錘煉自己的語(yǔ)言，練好這項(xiàng)基本功。

語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言是與學(xué)生情感交流的一個(gè)重要因素。教師除了對(duì)每一堂課都精心設(shè)計(jì)外，如果再配以華美且富有感染力的語(yǔ)言，在情真意切的情感交流中，與學(xué)生一道走進(jìn)課文呈現(xiàn)的優(yōu)美意境中，在美的感受中，讓學(xué)生接受心靈的洗滌，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的語(yǔ)言節(jié)奏。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，配以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，才會(huì)富有美感，對(duì)學(xué)生起到“曉之以理，動(dòng)之以情”教育效果。課堂上教師如果在講課過(guò)程中主動(dòng)配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神，奕奕的眼神，這樣把有聲的語(yǔ)言與無(wú)聲的語(yǔ)言結(jié)合為課堂的主體語(yǔ)言，聲情并茂，用一腔真情去搏動(dòng)學(xué)生思想的心弦，激起學(xué)生的感性共鳴，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”、“樂(lè)知”、“求知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。這樣的教育正是我們所追求的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”那種至高境界。

小學(xué)生邏輯思維能力偏差，教師過(guò)多地理性分析課文，用一些教條的理論，去引發(fā)學(xué)生的求同思維，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大硬傷。改變這一局面我們必須轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，將學(xué)生內(nèi)心所思，所想、所悟呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)異彩紛呈。小學(xué)生生活閱歷淺，思想單純，思考問(wèn)題略顯簡(jiǎn)單，因此教師的語(yǔ)言要有誘導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)無(wú)比廣闊的生活世界，讓學(xué)生借助文本內(nèi)容去升華對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。它贊頌真善美，鞭撻假惡丑，對(duì)于低年級(jí)的孩子，往往以一種無(wú)法抗拒的力量，潛移默化地影響他們的思想，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈。語(yǔ)文課隨知識(shí)的傳授，能力的訓(xùn)練必然有著思想的交流，情感的激蕩?？鬃釉唬骸把灾疅o(wú)文，行之不遠(yuǎn)。”教學(xué)語(yǔ)言最忌枯燥無(wú)味，語(yǔ)文教學(xué)尤其不能“言之無(wú)文”。語(yǔ)文教師的情感對(duì)小學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理，情理交融，以情感人。教師的語(yǔ)言功力是催生這一教育效果的重要媒介。

所以我們語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要充滿(mǎn)繪聲繪色的感染力，深入誘發(fā)學(xué)生豐富的情感。在語(yǔ)文教學(xué)中所使用的語(yǔ)言應(yīng)該要做到善于啟發(fā)，善于傳情。這樣的語(yǔ)言才能溝通師生之間的情感，產(chǎn)生循循善誘的效果。因此，教師一定要帶著飽滿(mǎn)的熱情講課，從而打動(dòng)學(xué)生的心，使語(yǔ)文課達(dá)到春風(fēng)化雨的境界，產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率。做到這一步，教師一定要把功夫用在課外，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)和寫(xiě)作來(lái)錘煉自己的語(yǔ)言功夫。教師的語(yǔ)言功底與讀書(shū)多少有著直接的關(guān)系。中華語(yǔ)言歷史悠久，博大精深。美好的漢語(yǔ)言濃縮在我們的經(jīng)典傳統(tǒng)文化中。從先秦典籍、諸子散文、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、到明清小說(shuō)一路走來(lái)，每一種文化形式都體現(xiàn)著漢語(yǔ)言的魅力。語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著傳承中華文明的神圣重任，必須潛下心來(lái)去熟讀并了解經(jīng)典文化，通過(guò)與經(jīng)典文化的親密接觸，我們的語(yǔ)言素養(yǎng)自然也就會(huì)大大提升。

崔波，教師，現(xiàn)居山東淄博。