語文閱讀教學(xué)的方法與策略

閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)中一直處于重要位置，可以說閱讀教學(xué)在很大程度上影響著語文教學(xué)的質(zhì)量。成功的閱讀教學(xué)它不僅使學(xué)生掌握一定的閱讀技能，而且能豐富學(xué)生情感，增進(jìn)智慧，啟發(fā)他們對自然、對社會的觀察和思考。下面筆者談?wù)勛陨矶嗄陙淼拈喿x教學(xué)的實踐與思考。

一是明確閱讀教學(xué)宗旨。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文閱讀教學(xué)要始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目的?！?，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時，要避免只重視基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而忽略方法和能力的培養(yǎng)。著名教育家葉圣陶先生說過“教材只是例子”。在閱讀教學(xué)活動中，教師要充分利用教材這個載體，積極引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，找出亮點，把握要點，力求讀懂作者之“心”，并且能夠說出自己的閱讀心得體會，甚至于還能夠提出獨到的見解與主張。最終使學(xué)生能夠掌握一定的閱讀技能，閱讀能力和語言表達(dá)能力得到提高，同時情操也得到陶冶。

二是靈活處理好教材。進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時，要做好的一件事情就是靈活地處理教材。處理教材是每個語文教師基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。它是一門技術(shù)活，更是一門藝術(shù)活。著名特級教師黃厚江認(rèn)為：“許多課堂實例證明閱讀教學(xué)中很多問題的出現(xiàn)，都與教師對文本缺少深入的解讀有著緊密的關(guān)聯(lián)。許多成功的閱讀教學(xué)，都是以教師對文本深入、獨到的解讀為基礎(chǔ)的?！彼栽谔幚斫滩姆矫?，第一，教師要認(rèn)真地閱讀文本、教參和相關(guān)資料，努力做到吃透文本。第二，選好處理教材的角度。通常情況下，可以從文體特點、文章特色、文本內(nèi)容及課文在全冊或單元中的地位等角度，來確定對教材的處理。第三，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，合理性地使用教材，設(shè)計有價值的問題組織學(xué)生深入探討。例如，在教《綿綿士》一文時，教師可結(jié)合文本，設(shè)計以下問題：一是作者為什么將“綿綿”和“泥土”聯(lián)系起來？二是作者為什么將“綿綿土”和沙漠聯(lián)系起來？三是作者為什么要寫祖母、仙園姑姑、“鳥雀”？四是作者為什么要寫這篇文章？用了什么手法寫的？用這種方法又會有什么樣的結(jié)果？等等，這些問題的提出，不僅容易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，還能引發(fā)學(xué)生對文本的深度研讀。

三是優(yōu)化教學(xué)手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！苯處煶私M織學(xué)生閱讀文本外，更重要的是思考如何將學(xué)生對文本的閱讀引向深處，讓學(xué)生在研讀中獲取更多的信息。教師要克服“滿堂灌”、“滿堂問”的現(xiàn)象，不能以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀與感悟?？梢蚤_展小組合作活動，明確各個成員的任務(wù)，既有人指導(dǎo)讀，又有人講解讀，還有人示范讀等等，使每個成員在合作中都有收獲，都充滿熱情;可以通過創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體生動的畫面，開展美文賞析活動，讓學(xué)生感受美，體驗情，獲得理;可以變換角度地去閱讀文本，如變換角色、人稱、語氣語調(diào)，或者改編、續(xù)寫、縮寫等，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，增強對文本的理解力、想象力。還可以組織比較閱讀。當(dāng)然，無論采取何種形式的閱讀，都要遵循閱讀規(guī)律，考慮到學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀。

四是重視課外有效閱讀。學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提升，不僅來自課堂，還來自課外。教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀的有效指導(dǎo)。首先，要幫助學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容。著名作家趙麗宏曾說過：“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”，“閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》已向不同年級的學(xué)生，推薦了一些從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇出來的比較合適的讀物，教師要圍繞這些優(yōu)秀的作品，積極開展讀書活動。此外，還可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些優(yōu)秀的時文，使學(xué)生的閱讀視野能與生活、與社會有機(jī)地結(jié)合起來，不僅開闊學(xué)生的閱讀視野，而且還能陶冶情操，凈化心靈。其次，要教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。課外閱讀時，哪些知識只需了解，哪些知識應(yīng)該掌握。有些書籍只要讀全書的一部分，而有些書籍只需讀故事內(nèi)容梗概，還有些書籍則需要細(xì)讀、精讀和反復(fù)讀。最后，教師可以通過舉辦讀書節(jié)，讀書筆記展覽，評選閱讀之星、評比書香班級等活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，不斷提高課外閱讀的質(zhì)量和效果?？傊?，語文老師應(yīng)盡可能地使課外閱讀成為學(xué)生一種自覺自主的行動，成為一種習(xí)慣。

著名學(xué)者錢理群教授提出：“給孩子一個‘精神的底子’”！讓學(xué)生學(xué)會閱讀，在閱讀中積累，在閱讀中思考，在閱讀中成長，這是語文閱讀教學(xué)的真諦，是每一位語文教師永恒的追求。

楊劍，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。