立足生活，讓作文成為學(xué)生的成長日志

陳麗宇 李光宏

作文應(yīng)該是學(xué)生自己現(xiàn)實生活的反映，是學(xué)生成長中喜怒哀樂情感的抒發(fā)。而目前的學(xué)生習(xí)作狀況，從內(nèi)容上看： “假”，說假話，寫假事; “大”，學(xué)生說大人話，毫無童心童趣;“空”，內(nèi)容空洞，不具體。從方式上看：“抄”，整段甚至整篇抄襲別人的作文;“套”，千篇一律，沒有個性和特點。究其原因：作文教學(xué)與學(xué)生生活嚴(yán)重脫離，作文訓(xùn)練被當(dāng)作是純粹的作業(yè)要求，而沒有成為學(xué)生生活的需要。為了使小學(xué)生在作文中言之有物、言之有序、言之有情，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用眼睛觀察生活，用耳朵傾聽生活，用心感受生活;激發(fā)學(xué)生用自己的筆記錄自己個性生活的興趣，使作文成為學(xué)生的成長日志，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與活動，抒寫親歷之所感

生活化作文教學(xué)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生參加各種游戲活動和社會實踐活動，讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中去獲取習(xí)作的素材。如：組織各種游戲活動、植樹節(jié)去植樹、去超市買東西等諸如此類的活動。家長帶孩子參加這樣的活動，缺乏相應(yīng)的目的性和指導(dǎo)性。所以教師可以親自帶學(xué)生到外面看一看，做一做。既可以體驗一下勞動的艱辛與快樂，體驗一下購物膽怯和興奮，游戲時的快樂和感受，也可以現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，收集寫作素材。

例如：在開展 “教室里的演唱會”活動之前，我就布置了任務(wù)，讓學(xué)生用眼睛去觀察演唱者的動作和神態(tài)，觀眾們的動作和神態(tài)。活動結(jié)束后，學(xué)生在作文中這樣寫道：“演出開始了，同學(xué)們都很興奮，有的搖晃著身體擺著手，有的大聲在喊叫，有的在拍手，有的還大聲喊加油……”，渲染出了演唱會的熱鬧氣氛。通過這種訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到作文其實就是自己生活中見聞、感觸的記錄，從而扭轉(zhuǎn)習(xí)作“假”、“大”，“空”的局面。

二、引導(dǎo)學(xué)生介入情景，抒寫觀察之所思

生活中有許多豐富多彩場景和引人入勝情景，，而學(xué)生因為缺乏有效的引導(dǎo)，往往對這些好的寫作素材熟視無睹。如果教師在平時的作文指導(dǎo)中，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，學(xué)會捕捉素材，就會開啟學(xué)生的寫作源泉。如再一次帶領(lǐng)學(xué)生觀察秋天的活動中，一個孩子一個人在樹下觀察螞蟻。我就順勢提問，在螞蟻的眼中，樹葉是什么，好好想一下。僅此一句提問引導(dǎo)，收到的效果是“到了秋天，樹葉在秋風(fēng)的吹拂下，慢慢地從樹上落了下來，小螞蟻看見了，說： ‘哇。好大的一個運動場啊?！谑切∥浵佋谶\動場上跑來跑去鍛煉身體。忽然，又有一片樹葉落了下來。正好蓋在了小螞蟻的身上，小螞蟻說：‘真舒服的棉被呀’。這樣，小螞蟻就躺在運動場上蓋著棉被，甜甜地睡覺了?！睂W(xué)生在觀察中對所感受的情景有自己的想象和思考，習(xí)作就自然有自己的個性特點了。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，抒寫成長之所悟

小學(xué)生雖然對事物的認(rèn)識不夠深刻，體驗也膚淺，但這并不妨礙他們關(guān)注生活，小孩子有小孩子看問題的視角。在他們的眼中，鳥兒會唱歌，蟲兒會說話，花朵會微笑，柳條會舞蹈，月亮、星星和太陽是一家……一切美妙和神奇都在他們身邊。只要培養(yǎng)他們留意這些素材的意識，就會覺得俯仰之間，皆可成文。作為教師我們應(yīng)該多給點自由，引領(lǐng)他們走進(jìn)社會，接觸各色各樣的勞動者，了解各行各業(yè)在社會生活中的意義，體驗勞動的艱辛與價值，體驗勞動的快樂與滿足。

語文教師經(jīng)常要求學(xué)生放學(xué)后給街上店鋪的招牌找錯別字，找出越多越好。通過這個實踐活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多店鋪的招牌或者名稱是有錯別字的，這不但鞏固了學(xué)生的識字基礎(chǔ)，而且使學(xué)生多了一份對生活的關(guān)注。在活動的過程中有學(xué)生在自己的日記中這樣寫道：“走到早餐店門口，看到店門前的招牌上寫著兩個字‘早歺’，我皺起眉頭，想起了老師布置的暑假實踐作業(yè)‘尋找街頭錯別字’，心想： ‘歺’是個錯別字，我不能眼睜睜地看著這錯別字從眼皮底下溜掉?！?/p>

“走進(jìn)餐廳，媽媽點了兩碗粥、一盤豆腐乳和一盤咸菜后，我有禮貌地對服務(wù)員說： ‘阿姨，你們門前的招牌上的‘歺’寫錯了吧！你們趕快把它改掉?！睕]想到，服務(wù)員聽后瞪大眼睛，提高八度嗓音，說： ‘小女孩，你吃個飯，廢話咋那么多，趕快吃你的飯，多管閑事干什么？’說完，氣呼呼地走了。”多么真實而又樸實的文字，只有自己在生活中親自經(jīng)歷過，才會由衷的寫出這樣的感受。

實踐性的生活體驗，可以讓學(xué)生更關(guān)注人生，用心體味生活;可以豐富學(xué)生的情感，學(xué)會感恩;可以提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會分辨是非。當(dāng)然也會給我們的作文教學(xué)注入新的活力。

陳麗宇、李光宏，教師，現(xiàn)居甘肅蘭州。