論初中科幻小說的教學方法

隨著21世紀的到來，科幻小說的研究日益增多。目前國內(nèi)學者對科幻小說的研究主要集中在以下幾個方面：對科幻小說概念和性質(zhì)的研究，如吳巖的《論科幻小說的概念》;對科幻小說發(fā)展歷程和發(fā)展前景的研究，如孔慶東的《中國科幻小說概說》;對科幻小說創(chuàng)作手法的研究，如竇芳芳的《中國新生代科幻小說的烏托邦建構(gòu)》。雖然國內(nèi)對科幻小說的研究日益增多，但對中小學語文教材中科幻小說教學的研究則是少之又少。本文主要以人教版初中語文教材選入的科幻小說《喂——出來》為例，提出切實可行的、適合科幻小說教學的方法。

對于科幻小說而言，其獨特的文學性、科學性和幻想性本來就容易吸引學生學習的興趣，基于此，筆者準備采用以下教學方法對《喂——出來》進行教學。

一、興趣導入法

俗話說：興趣是最好的老師，一旦學生對學習的內(nèi)容感興趣，他們就能在一定程度上變被動學習為主動學習，變接受學習為發(fā)現(xiàn)學習，提高學習的效率。對初中生來說，他們中的大多數(shù)都對科幻小說中所展示的神奇的、充滿魔力的世界懷著很強的好奇心。以此為基礎(chǔ)，教師在講解課文時再用多媒體請同學們欣賞相應的與科幻小說相關(guān)的圖片或者視頻，更能調(diào)動學生學習的積極性，達到事半功倍的效果。

因此，在《喂——出來》的教學中，筆者以好萊塢科幻電影圖片進行導入，如科幻電影《侏羅紀公園》《異形》《黑客帝國》，科幻與動漫《鐵臂阿童木》《哆啦A夢》等。初中生本來就具有很強的好奇心，對科幻電影更是頗為熱愛，因此欣賞這些電影圖片能充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生學習的激情，在一定程度上提高學習的效率。

二、問題探究法

科幻小說一般都是用幻想的方式設(shè)計出引人入勝的故事情節(jié)來表達某種意蘊深刻、富有哲理的主題，因而對其進行探究是十分必要的。對科幻小說進行探究不僅能使學生在閱讀課文和探究問題的過程中，發(fā)展想象力和思維發(fā)散能力。而且能讓學生對小說的故事情節(jié)、主題等有更透徹的理解，對自己的生活有更深刻的思考。

在《喂——出來》的教學中，筆者將學生分成了若干個探究研習小組，讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上從主題方面進行合作探究，說出自己的觀點并闡述理由。在小組討論之前，教師會提供三種參考主題：①提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。②提示了人性的多面性和復雜性。③闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。學生在對《喂——出來》的主題進行探究時，一般都會對課文進行更加詳細的閱讀，從而對小說通過幻想的方式所表達的保護自然的主題有更深刻的感受。因此，對科幻小說進行探究的過程，也就是學生的想象力得到發(fā)展的過程，也就是學生對自然與社會進行思考的過程。

三、嘗試習作法

長期的應試教育使得中國的青年學生思維方式傾向于固定單一，而且缺乏想象力、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。而嘗試習作法是在學生充分了解科幻小說特點和寫作手法的基礎(chǔ)上，通過讓學生續(xù)寫文本、重寫文本等方式，有效的刺激學生的思維，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力的有效方法。

《喂——出來》所描寫的神秘的洞慷慨地接受了人們?nèi)舆M去的任何東西，但是有一天人們?nèi)舆M洞里的小石頭自動飛了出來，小石頭飛出來之后又會發(fā)生什么呢？故事到這里戛然而止了。小說沒有做出交代，留給人們無數(shù)的懸念，也留下了無數(shù)的想象空間。筆者布置的作業(yè)就是讓學生續(xù)寫小說結(jié)尾，即《小石頭飛出之后――》。學生通過自我寫作練習，一方面可以進一步品味小說結(jié)尾的巧妙之處，深刻體會作者通過小說所傳達出的保護自然的主題。另一方面，也可以打開自己內(nèi)心深處對未知世界的幻想，大膽地進行思維的發(fā)散，使自己的想象力在自由的國度里馳騁。

在科技飛速發(fā)展的21世紀，想象力是學生必須具備和重點發(fā)展的能力之一。筆者提出的教學方法是從學生的需要、興趣和能力出發(fā)的，希望教師在教學中能夠充分發(fā)揮科幻小說特有的功能，激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生學習的熱情，最終促進學生想象和創(chuàng)造力的發(fā)展！

參考文獻：

[1]孔慶東：《中國科幻小說概說》[J].涪陵師范學院學報，2003年第3期.

[2]王富仁：《語文教學與文學》[M].廣州：廣東教育出版社，2006年版.

[3]肖樂：《初中科幻小說教學法初探》[J].教法新探，2014年第1期.

侯琳，研究生，現(xiàn)居湖北武漢。