讓高中語文教學簡單起來

高中語文教學的設計理念與設計特點，應該簡單明了，在實施過程中怎樣達成這一目標呢？

一、簡明的教學目標

教學目標要科學、可測?！皞涫福蝗鐢嗥湟恢?。”一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西，比隔靴搔癢的教學要有效得多。如果目標太多，那么每個目標所分配的時間就較少，一節(jié)課什么都想抓，結果什么都抓不住。相反，如果目標簡明，課堂上學生就會有足夠的時間反復揣摩文本，獲得豐富的感受。

二、簡約的教學內(nèi)容

課堂教學的時間是個常數(shù)，是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此選擇學習的內(nèi)容，特別是關乎學生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。這就需要教師對教材、對教學內(nèi)容進行深入的研讀，發(fā)現(xiàn)那些為學生真正所需要的“核心知識”，這是語文教師義不容辭的職責！我們必須用教材教，而不是教教材。

教師抓住詩眼、文眼或題眼，主要是題旨型的線索或抓住關鍵字、詞、句作導引型線索而貫穿整個課堂，這樣就能使課堂教學刪繁就簡，線索清晰，重點突出。如曹操《短歌行》的教學，以“憂”為線索，揣摩詩人的情緒變化，引導學生理解作者渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學設計可緊扣“憂”字設置這樣幾個環(huán)節(jié)：1.誦讀感知，讀出“憂”情;2.知人論世，為何而“憂”;3.品味鑒賞，何以寫“憂”;4.拓展延伸，古今同“憂”?！皯n”是本詩的詩眼所在，抓住了詩眼也就抓住了題旨。這樣以“憂”字為主線，貫穿起誦讀感知、內(nèi)容分析、技巧鑒賞和拓展延伸這四個基本教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，重點突出。

三、簡化的教學環(huán)節(jié)

大家都看過這樣的課：教師提問不斷，學生應答不斷。設計的活動也是花樣紛呈，一節(jié)課下來，教師滿頭大汗，學生也忙忙碌碌。但是，為何如此問，為何這樣做，聽課者茫然，學習者亦茫然。對于設計簡潔的教學環(huán)節(jié)，著名特級教師薛法根曾經(jīng)發(fā)表過這樣的教育感言，“語文學習本身是一件簡單而快活的事情，學習的過程應該是科學的，是順暢的，是符合學生的學習需要和學習規(guī)律的?！倍覀冞^去的教學設計，過程繁瑣復雜，教師設置零敲碎打的提問，學生疲于應對，自主的語文實踐活動受到強烈沖擊，讀書的時間少了，思考的時間被擠占了，積累運用的實踐更是被擠進了角落。這應該是導致語文教學高耗低效的重要原因之一。所以，我們的課堂教學一定要順應學生學習語文的規(guī)律，用整合的思路，整合的問題，將教學過程簡約化。所謂“提領而頓，百毛皆順”，整合的問題覆蓋面一定要大，要有思考的價值，并鼓勵學生獨立思考，質疑問難，主動交流自己的見解和感受。問題整合了，學生在課堂上讀書、思考、積累、運用的時間就會得到保證，教學效率就會提高。

簡化的教學環(huán)節(jié)會給學生更多的思維空間，使他們明白自己在學什么。同樣，也會給教師更多的自主調控、自檢反思的空間。

四、簡便的教學方法

簡單意味著可以學習，是學生經(jīng)過努力可以達到的。成功的語文課堂，要追求“主線簡明”;又力求“細節(jié)飽滿”，而對“飽滿細節(jié)”的感知與體悟則取決于教學方法的設計與應用。教師在設計一堂課時，一定要具有“主動設疑”的意識，以此來激發(fā)學生的學習興趣，達到“問簡功倍”的教學效果。

五、簡單的教學媒介

現(xiàn)代教學技術（多媒體技術）使用過度，會扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力;過多地利用現(xiàn)代教學手段，會改變語文教學“原生態(tài)”的本質。其實，語文是實打實的，就是要多讀，多寫。閱讀能力是讀來的，讀才能得“文”，才能知道遣詞造句的奧妙，感受祖國語言的美，感受表達形式的美?，F(xiàn)代教育技術，要“用在當用時”，“止于當止時”。語文，就是要以語文的方式去學習。只有這樣，語文才能閃亮“因樸素而優(yōu)雅”的面孔，從而顯得更加簡約。

語文教學的最高境界之一就是簡約，簡約是一種美。對于一名語文教師來說，我們有責任在無數(shù)次刪繁就簡的過程中，通過傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的揚棄過程，不斷探索提高語文課堂教學效果的過程，將語文教學逐步回歸本質——簡約。在語文課堂教學中體現(xiàn)簡約之美，讓學生從中體會到語文學習的美。

張家棟，教師，現(xiàn)居山西懷仁。