當(dāng)“填鴨”是一種策略時(shí)，管用

眾所周知，我們反對(duì)“填鴨式”教學(xué)，但在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)“填鴨”作為一種教學(xué)策略時(shí)，管用。

當(dāng)“填鴨”作為一種閱讀教學(xué)策略時(shí)，能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在組織學(xué)生上閱讀課時(shí)，我們習(xí)慣于讓學(xué)生一篇一篇文章地閱讀，不妨嘗試一下，組織學(xué)生一組一組地讀。圍繞某個(gè)主題，挑選一些有內(nèi)在聯(lián)系的文章或者片段編排在一起，讓學(xué)生一塊讀，一塊悟，活躍學(xué)生大腦，激發(fā)聯(lián)想思維，引導(dǎo)他們浮想聯(lián)翩、觸類旁通。比如，在組織學(xué)生閱讀六年級(jí)課文《輪椅上的霍金》時(shí)，把以往學(xué)過的五年級(jí)課文《厄運(yùn)打不垮的信念》、《諾貝爾》、《滴水穿石的啟示》等文章組織在一起，讓學(xué)生領(lǐng)悟勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，一方面能夠通過多篇文章、多個(gè)故事促進(jìn)學(xué)生“大徹大悟”，深刻領(lǐng)會(huì)“有志者事竟成”的真諦;一方面能夠通過教材整合，使教學(xué)工作起到前后銜接、溫故知新的效果。這樣做，就會(huì)實(shí)現(xiàn)加深理解、強(qiáng)化記憶的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)大幅度提升。

“填鴨”作為一種寫字教學(xué)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生全神貫注進(jìn)入寫字狀態(tài)，有效提高書寫速度和書寫效果。平時(shí)的寫字教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的書寫速度慢，有時(shí)候?qū)懸幌峦Ｒ幌拢€沒寫幾個(gè)字就用橡皮涂一下，或者寫上一會(huì)兒就玩一會(huì)兒等等。注意力不集中，小動(dòng)作不斷，特別是低年級(jí)的學(xué)生更是如此。為了培養(yǎng)學(xué)生的專注力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聚精會(huì)神做成一件事的好習(xí)慣，我們可以適時(shí)“填鴨”一次。規(guī)定寫字的數(shù)量，限定寫字的時(shí)間，讓學(xué)生一氣呵成，并要求書寫時(shí)，中途不能停頓、不能涂改，如果寫錯(cuò)，只需在錯(cuò)字上劃一斜線，接著寫出正確的即可;如果在限定的時(shí)間內(nèi)沒有寫完，也就不要寫了，下次訓(xùn)練時(shí)再練。這樣反復(fù)訓(xùn)練，并及時(shí)進(jìn)行分析、講評(píng)，學(xué)生的注意力越來越集中，寫字的質(zhì)量就會(huì)越來越高，速度也加快了。經(jīng)過幾次訓(xùn)練以后，班里平時(shí)上課好動(dòng)的幾位同學(xué)明顯有進(jìn)步。有一次，在組織完限時(shí)限量寫字課以后，我對(duì)進(jìn)步較大的一位學(xué)生豎起了大拇指，說：“這幾次上寫字課，你的注意力都很集中，你的字進(jìn)步很大，你是一個(gè)做事專注的好孩子?！币娎蠋燑c(diǎn)贊，他高興極了，說：“老師，我可知道‘全神貫注’這個(gè)成語(yǔ)的含義了，以后上課，我都會(huì)全神貫注，長(zhǎng)大以后當(dāng)個(gè)書法家！”看到孩子有了如此大的進(jìn)步，擁有如此大的寫字熱情，我非常高興，一種成就感油然而生。

“填鴨”作為一種口語(yǔ)教學(xué)策略，能夠增強(qiáng)學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)自我的自信。平時(shí)組織口語(yǔ)交際課，我們習(xí)慣于讓學(xué)生站在講臺(tái)上演講，這種常規(guī)的演講方式學(xué)生們司空見慣，習(xí)以為常。為了快速提高學(xué)生的語(yǔ)言歸納和口頭表達(dá)能力，我嘗試著組織學(xué)生們挑戰(zhàn)自己，上口語(yǔ)課時(shí)，有意在講臺(tái)上放置一把矮凳，讓學(xué)生站在矮凳上演講。起初學(xué)生們都感到膽怯，不適應(yīng)，不敢上凳演講。在我的鼓勵(lì)下，這種演講方式慢慢推行開來，很多學(xué)生適應(yīng)并接受了這種方式，每到組織演講時(shí)，不用老師安排，學(xué)生們就自覺張羅著拿凳子，布置演講場(chǎng)景。通過常規(guī)演講和上凳演講方式的交替使用，班里學(xué)生的口語(yǔ)水平大幅度提高，成了全校知名的“演講班”，多位“小演說家”受人喜歡，其中郝若琳同學(xué)還代表學(xué)校參加市里組織的演講比賽，獲得了可喜的成績(jī)。

人們常說，逼自己一把，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有多么優(yōu)秀。這里我要說，組織學(xué)生逼自己一把，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有多么優(yōu)秀。有挑戰(zhàn)，才有提高。做任何事情都要傾力而為。好比我們爬到山頂，再去看丘陵一樣，內(nèi)心會(huì)有一種俯視的底氣和信心。對(duì)于正在成長(zhǎng)發(fā)育階段的小學(xué)生來說，這種底氣和信心彌足珍貴。

我們反對(duì)“填鴨式”教學(xué)，但只要著力于學(xué)生能力的開發(fā)，著力于學(xué)生品質(zhì)的建設(shè)，著力于學(xué)生素養(yǎng)的形成，有針對(duì)性的“填鴨”一次，是有必要的。

畢建婷，教師，現(xiàn)居山東菏澤。