從文化傳承的高度來看待語文教學(xué)

從語文在現(xiàn)實(shí)中的地位來看，應(yīng)從文化傳承的高度來看語文教學(xué)。從理論上看，語文是重要的，從現(xiàn)實(shí)看，語文是尷尬的，是不被重視的。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，語文是母語，小學(xué)初中通過習(xí)得已基本掌握，因此不會考的太差。語文拼的就是積累，而積累不會一蹴而就，立竿見影，所以語文成績不會大幅度提升。有些學(xué)校進(jìn)入高三時就會把語文砍掉2節(jié)，把砍掉的課時分給提分較容易的科目，這種做法很普遍。來我校參加國語培訓(xùn)的一位教師向筆者反映了這樣的情況：他教了兩個理科班的語文，他帶領(lǐng)學(xué)生按課標(biāo)的要求閱讀必讀書目，學(xué)生很喜歡;但班主任老師卻堅(jiān)決反對，理由是所讀的都是閑書，理科班學(xué)生的主要學(xué)法是解題。在一線教師中，有這種想法的老師不在少數(shù)，這也真實(shí)的反映出語文教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的尷尬處境。語文是傳統(tǒng)文化的一個濃縮品，不重視語文在文化傳承方面的重要作用，不重視語文教師在文化傳承方面的責(zé)任，必然會導(dǎo)致教學(xué)的急功近利;削弱語文在文化傳承、文化認(rèn)同、文化歸屬方面的重要作用，進(jìn)而會削弱語文在民族凝聚力、國家軟實(shí)力方面的作用。所以，必須從文化傳承的高度來看待語文教學(xué)。

從語文課堂上教師們的關(guān)注點(diǎn)來看，應(yīng)從文化傳承的高度來看語文教學(xué)。在語文課堂上很多語文教師的關(guān)注點(diǎn)集中在三個方面：一是知識，二是技能，三是分?jǐn)?shù)。前段時間，筆者聽一位教師講授《岳陽樓記》，總共三課時，大多在解詞釋義，更讓我生氣的是課文“思想感悟”變?yōu)椤俺瓕懢毩?xí)”，語文變成了純粹的工具，文化所具有的構(gòu)建共同精神家園的功能被消解，導(dǎo)致語文課喪失了靈魂，只剩工具的骨架。于漪老師說：“沒有民族文化的根底，語言文字只在淺層上漂浮，學(xué)生的語言水平難以真正提高”。這就說明語文課堂離開了文化會造成兩個方面的后果：一方面學(xué)生的語文水平難以提高，另一方面造成了學(xué)生對民族文化的漠視，無法產(chǎn)生對民族文化的歸屬感。這就需要語文教師一方面關(guān)注知識技能等工具性的成分，另一方面關(guān)注語文所承載的文化，積極用民族文化建構(gòu)共同的精神家園，使民族文化千秋萬代地傳下去。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。人文性的一個重要內(nèi)容就是對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。像《岳陽樓記》這篇文章，文化層面可挖掘的東西很多，如：“不以物喜、不以己悲”的曠達(dá)胸襟;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù);“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”的憂國憂民情懷。這種胸懷天下、舍身忘我、積極進(jìn)取的精神是傳統(tǒng)文化的精華，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)，使其為學(xué)生打下一個精神的底子。發(fā)揚(yáng)的前提是繼承，繼承的前提是認(rèn)同，認(rèn)同的前提是體驗(yàn)。離開了個體的體驗(yàn)，學(xué)生是無法認(rèn)同這些文化精華的。抄文章主旨的做法，對幫助學(xué)生提高語文成績可能有用，但對文化精神的傳承沒有多少好處，在一定程度上還限定了學(xué)生的思維，讓學(xué)生的反感。

從語文承載的文化使命來看，應(yīng)從文化傳承的高度來看待語文教學(xué)。文化是民族之根，語文是根之根，語文是中國五千年文化的重要載體，集中體現(xiàn)了中國文化的博大精深，沒有語文我們就找不到回家的路。語言是民族的語言，文字是民族的文字，它們都是民族的文化密碼，是民族精神的一種積淀。

北宋哲學(xué)家張載曾說過：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！蓖サ慕^學(xué)是傳統(tǒng)文化的精華，作為語文教師來說，把它傳承下來責(zé)無旁貸。語文教師重要職責(zé)就是要讓我們民族的語言文字薪火相傳，讓語言文字背后的思想傳統(tǒng)薪火相傳，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)：“語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”這充分肯定了語文在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的重要作用。語文不能缺失傳統(tǒng)文化，缺失了傳統(tǒng)文化，語文就只剩下知識的位移，技能的訓(xùn)練和應(yīng)試的準(zhǔn)備。

作為新時代的語文教師應(yīng)義不容辭的承擔(dān)起民族文化傳承的重任，讓學(xué)生感受到民族文化的魅力，進(jìn)而提振學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

歐運(yùn)波，教師，現(xiàn)居云南曲靖。